摘 要：根據(jù)新課標要求，關(guān)注學生的學習興趣已成為中學課程教學目標。本文試圖從學生的角度，以本校教師的課堂教學為真實案例，提出了理綜課堂趣味教學的主要方式：用設(shè)疑置難的詰問方式導入新課；用美麗詩詞的藝術(shù)意境分析內(nèi)容；用相關(guān)知識的背景故事闡述概念；用豐富幽默的語言藝術(shù)激發(fā)興趣。

關(guān)鍵詞：新課標；理綜；課堂；趣味

在“應試教育”背景下，通常大多數(shù)教師都是把傳統(tǒng)工匠“熟能生巧”的理念運用到理綜教育教學中，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，只為讓學生考出好成績。烏申斯基說過“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的動機”。如此死氣沉沉的理綜教育，作為學生，久而久之便覺得索然寡味，容易讓我們產(chǎn)生厭學、厭考情緒。

新課程改革的目標是：加強課程與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣?？鬃釉?jīng)說過：知之者不如好之者，好知者不如樂之者。由此可見，學生只有對自己感興趣的事物才會積極主動地參與、思考、學習和研究。幸運的是，我的任課老師都很認同“興趣是最好的老師”理念。因此在教學中，他們想法設(shè)法地讓課堂盡可能風趣、幽默，以提高我們學生的學習興趣，所以我們的理綜課堂總是歡聲笑語，同學們在愉悅的氛圍里學習了知識，啟發(fā)了思維，享受了藝術(shù)。

一、用設(shè)疑置難的詰問方式導入新課

生物課上，在講“豬肉絳蟲”時，一上課老師就開門見山問學生說：“你們知道嗎？豬肉也可以殺人啦”。同學們聽后都大為詫異，百思不解，當然都急不可待地想要了解原因，因而大家認真聽課學習，師生都取得了良好的教與學的效果。

在上物理課“杠桿”時，老師同樣沒有先從概念入手，直接就要我們判斷阿基米德的這句名言“‘給我一個支點，我就能撬動地球’，這句名言是真話的嗎？”同學們紛紛舉手，爭先恐后地回答，然后老師一步一步引入要學習的內(nèi)容-----杠桿概念。

化學課上，老師講“二氧化碳的性質(zhì)”時，首先就提出問題：“你們聽說過‘屠狗洞的秘密’這一故事嗎？”接著作為課堂導入，通過講解“屠狗洞的秘密”故事引發(fā)了我們學生對二氧化碳性質(zhì)的濃厚興趣。這種設(shè)疑反問的開場白，通常會讓我們學生頓時興致盎然，思維活躍，強烈的求知欲油然而生，教與學都呈現(xiàn)事半功倍的效果。

二、用美麗詩詞的藝術(shù)意境分析內(nèi)容

詩句是中華文化史上最璀璨奪目的瑰寶。如果老師在教學中滲透一些適合的詩句，將美麗的詩詞與探究科學知識完美地結(jié)合在一起，不僅會讓我們同學享受了學習知識的樂趣，而且增加教師人格的魅力和課堂的藝術(shù)性，集學習和藝術(shù)于一體。如物理課上，老師在上“運動和靜止”的開始， 就要我們猜原來學過的哪些古詩詞可以描述這種現(xiàn)象，安靜的教室頓時一下就活躍起來，同學們滿懷興趣地猜古詩詞，原來答案很簡單：“兩岸猿聲啼不盡， 輕舟已過萬重山?！薄?/p>

而生物課上，老師在講水果的保鮮時，引用了晚唐詩人杜牧的古詩《過華清宮三首·其一》 “一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，瞬間就把我們學生帶入了一種歷史的意境中，激發(fā)了我們求知的欲望。而在講授生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)時，老師也引用“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，鋪設(shè)了一個美好的情境。

三、用相關(guān)知識的背景故事闡述概念

把與學科相關(guān)的背景故事引入課堂，會極大地激發(fā)我們學習新課的興趣，培養(yǎng)我們熱愛科學的價值觀。在講授“酸跟金屬反應”時，老師先向我們學生講述了“玻爾巧藏金質(zhì)獎章”故事：玻爾是丹麥著名的物理學家，曾獲得諾貝爾獎。第二次世界大戰(zhàn)中，玻爾被迫離開將要被德國占領(lǐng)的祖國。為了表明他一定要重返回祖國的決心，他想出了一個聰明的辦法，就是將諾貝爾金質(zhì)獎章溶解在一種溶液里，裝于玻璃瓶中，然后將它放在住宅的柜面上。后來，納粹分子竄進玻爾的住宅，翻箱倒柜，始終沒能找到那個諾貝爾獎章。事實上，那瓶溶有獎章的溶液就在眼皮底下，他們卻一無所知。戰(zhàn)爭結(jié)束后，玻爾又從溶液中還原提取出金，并重新鑄成獎章。聽完故事以后，我們自然而然就深刻掌握了相關(guān)概念，而且銘記在心。

生物課上，在講基因自由組合定律時，老師引用了大文豪蕭伯納的幽默故事：蕭伯納是英國近代有名的作家，有一位漂亮的女演員讀了他的作品后對他萌生了愛意，她給蕭伯納的信里寫到：“你是如此聰明，而我又是這般美貌，假若我倆結(jié)婚，生下來的孩子肯定又聰明又美貌”。但是蕭伯納回信道：“但是萬一生下來的孩子，具有的是你的智慧和我的容貌，那豈不糟糕了？”我們當時被被蕭伯納的幽默回答逗得哈哈大笑，然后老師進一步提問道：如果他們真結(jié)婚了，女演員會不會夢想成真呢？為什么？班上同學頓時熱烈議論起來。這些簡短的幽默故事引發(fā)了我們的好奇心，既開動了頭腦，又活躍了課堂氣氛，

四、用豐富幽默的語言藝術(shù)激發(fā)興趣

課堂教學上，老師使用形象生動、準確簡潔且富有情趣的語言，不僅能更好地吸引我們學生的注意力，培養(yǎng)我們學習的興趣，而且還能有助于我們思考問題、理解概念和掌握教材內(nèi)容。

上了生物課“水在生物體中的含量高”以后，教師總結(jié)說：《紅樓夢》里賈寶玉說過，女人是水做的，學習了這一節(jié)內(nèi)容，我們大家明白了，原來男人也是水做的呀！這樣的幽默語言使我們學生在哈哈一笑中加深對概念的理解。同樣，在講授“神經(jīng)反射”這個概念時，教師突然地叫位同學的名字，當這位同學一站起來而別的同學又不知道怎么回事時，教師接著說：“這就是反射?！边@時同學們都為老師的幽默所吸引，然后老師在這個幽默的前提下開始向我們講授反射及反射弧的概念。

綜上所述，趣味的課堂教學不僅可活躍課堂氣氛，激發(fā)我們學生學習的積極性，提高學習的主動性，而且能激勵我們學生積極探究科學的奧秘，培養(yǎng)終身學習的意識和能力，最終實現(xiàn)新課改的目標。