摘 要：“如果把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)比作語(yǔ)言的骨架，那么是詞匯為語(yǔ)言提供了重要的器官和血肉”。詞匯詞匯是語(yǔ)言的基本單位，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用中扮演著極為重要的角色。威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物?！蹦敲?，如何搞好初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)呢？本文就來(lái)簡(jiǎn)要的說(shuō)一下。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)詞匯；教學(xué)方法

一、采用趣味教學(xué)

學(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)英語(yǔ)更需要興趣，興趣是最好的老師?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……”，《新目標(biāo)英語(yǔ)》教材的全面使用，教材中詞匯量的大幅度增加勢(shì)必會(huì)造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的越來(lái)越困難，從而導(dǎo)致部分學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。新教材與傳統(tǒng)教材相比采用了大量的圖畫(huà)、照片、表格，重點(diǎn)內(nèi)容都用彩體字或黑體字醒目地標(biāo)示出來(lái)，這些具有醒目性標(biāo)志的字體強(qiáng)化了學(xué)生的視覺(jué)感受，使那些抽象的、枯燥的詞匯變得有生命，有活力。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，在詞匯教學(xué)中要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的積極學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很單調(diào)、枯燥，后再由淺入深，結(jié)合單詞，讓學(xué)生掌握一些英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，通過(guò)學(xué)習(xí)基本讀音規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)大量單詞。對(duì)于一些表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感的動(dòng)詞及形容詞一般可采用直觀教學(xué)。直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開(kāi)展的手段。直觀教學(xué)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！皩?shí)物和圖片能使學(xué)生對(duì)詞匯的印象更加直觀、立體、生動(dòng)和形象，使學(xué)生記憶更為深刻和牢固?！霸~語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！?《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》五級(jí)要求中對(duì)詞匯的要求是要學(xué)生理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義，當(dāng)講授新詞時(shí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，幫助學(xué)生去理解和記憶所要掌握的詞匯。如果教師只是孤立地講單詞，用不少時(shí)間說(shuō)明它的詞義和語(yǔ)法特征，學(xué)生雖能理解，但難以正確熟練地使用。如果沒(méi)有一定的語(yǔ)境，任何詞匯也將變得沒(méi)有意義。教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)將詞匯與句型教學(xué)相結(jié)合，遵循“識(shí)詞于話語(yǔ)”的原則。語(yǔ)境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會(huì)環(huán)境。因?yàn)檎Z(yǔ)境是模擬的真實(shí)，是可以使學(xué)生真正參與的活動(dòng)，也是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱?chǎng)景。利用語(yǔ)境教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)，是中學(xué)生較喜愛(ài)的一種方法。在課文教學(xué)過(guò)程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子、語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。讓他們多參與，既能說(shuō)，又能聽(tīng)，還能激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們用英語(yǔ)思維的能力。從使用詞匯的角度看，只有將單詞放在語(yǔ)句中，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交際功能。

二、靈活運(yùn)用詞匯記憶方法

掌握單詞要靠記憶。教師的責(zé)任不是僅僅教給學(xué)生一定數(shù)量的單詞，而是要幫助學(xué)生掌握所學(xué)的單詞。教師在教完單詞后可教給學(xué)生各種記憶詞匯的方法。機(jī)械記憶與理解記憶這兩種記憶類(lèi)型均適用于學(xué)習(xí)單詞。在初學(xué)階段主要靠機(jī)械記憶，但隨著單詞量的增多，教師要引導(dǎo)學(xué)生用理解記憶的方法掌握單詞。在詞匯教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生眼看，耳聽(tīng)，手寫(xiě)，嘴說(shuō)，口讀。還要特別注意學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對(duì)構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)，并將構(gòu)詞法知識(shí)及早傳授給學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，加上前綴改變?cè)~義，able加上前綴可變成disabled，enable；加后綴改變?cè)~性，如use，加上后綴可變成：usage， useful ，user， useless， uselessness等；而；還有一些復(fù)合詞如playground 是由play 和ground合起來(lái)的。遺忘是自然的，防止或減少遺忘也是可能的。要想讓學(xué)生記牢單詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線學(xué)完詞匯后及時(shí)復(fù)習(xí)，螺旋式、反復(fù)循環(huán)記憶詞匯，減少遺忘最大限度的提高記憶效率。

三、大量課外閱讀

許多知識(shí)（包括詞匯）僅靠學(xué)習(xí)課本是掌握不好的，還需要通過(guò)閱讀課外書(shū)籍進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固，進(jìn)而掌握好它們的用法。閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，國(guó)外學(xué)校把發(fā)展詞語(yǔ)作為閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)。《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)作了說(shuō)明，其中還特別指出：除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。生詞表中的生詞是零散的、孤立的，生詞之間并無(wú)內(nèi)在的詞匯信息的聯(lián)系；而且，學(xué)生在閱讀中所見(jiàn)到的詞匯都是經(jīng)過(guò)詞形變化的，如果讓學(xué)生這樣一成不變地按照單詞表來(lái)記憶單詞將會(huì)十分枯燥，也不利于實(shí)際生活中的運(yùn)用。大量閱讀是記憶詞匯的最好方法。學(xué)生是否真正掌握一個(gè)單詞還要看他能否用于具體的語(yǔ)境，能否用的對(duì)，用的恰如其分。閱讀課外書(shū)籍除幫助學(xué)生鞏固課本中的基礎(chǔ)詞匯外，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。閱讀時(shí)不要開(kāi)始就啃一本生詞量太大，沒(méi)有詞典看不下去的書(shū)，就會(huì)學(xué)習(xí)興趣先要從簡(jiǎn)單而有趣的材料入手，悉心品讀默識(shí)揣摩，循序漸進(jìn)，就會(huì)有收獲。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地閱讀一些課外英語(yǔ)讀物，增加學(xué)生接收英語(yǔ)的信息量，使學(xué)生盡可能多地掌握英語(yǔ)詞匯。

總之，掌握大量的詞匯是學(xué)好外語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)，詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過(guò)程。根據(jù)詞匯的特點(diǎn)，教授單詞絕對(duì)不是只采用一種或兩種方法，對(duì)于不同類(lèi)型的詞匯應(yīng)該找出一種最適合教某個(gè)單詞和最吸引學(xué)生注意力的方法。學(xué)生只有攢足了“磚頭”，才能構(gòu)建起自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系的“房子”。

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