摘 要：我國高中生自主學(xué)習(xí)能力不足，同時(shí)自主學(xué)習(xí)各方面能力發(fā)展不夠均衡，所以在高中教育階段的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更可以為其一生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生；自主學(xué)習(xí)；能力

高中階段是青少年在成長過程中的重要階段，也是向成年人過渡的必要時(shí)期，在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)與發(fā)展對(duì)于青少年的成長具有重要的影響，作為高中生的我們雖然已經(jīng)相對(duì)成熟，在自主學(xué)習(xí)方面的能力有所提高，但是總體來說自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展水平還存在很多不足，現(xiàn)在我們的高中應(yīng)試教育體制下，過于注重升學(xué)率，對(duì)于我們學(xué)生其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有所欠缺。所以在我國當(dāng)前的高中教育階段，不論是老師還是我們學(xué)生主要的任務(wù)都應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、自主學(xué)習(xí)的定義和特點(diǎn)

在不同的研究領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)也會(huì)體現(xiàn)出不同的含義和特征，通常情況下學(xué)者們對(duì)于自主學(xué)習(xí)的定義劃分可以歸納為以下四種：

一是從學(xué)習(xí)的各個(gè)方面出來，來對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)綜合的定義。比如齊默曼認(rèn)為在學(xué)生的行為、動(dòng)機(jī)以及元認(rèn)知都呈現(xiàn)一種積極參與的態(tài)度，這就是自主學(xué)習(xí)。

二是用學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)完整的過程來對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行界定。比如學(xué)者董琦就認(rèn)為自主行為的相對(duì)面是“他控”，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生為了能夠更好地提高學(xué)習(xí)效率、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)保證自己的學(xué)習(xí)成功從而進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)完整過程，并且在這個(gè)學(xué)習(xí)全過程中，我們應(yīng)該是將自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為了意識(shí)的對(duì)象，從而不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、主動(dòng)和自覺地計(jì)劃、評(píng)價(jià)、檢查、控制、反饋、調(diào)節(jié)等一系列過程。

三是將自主學(xué)習(xí)從范圍上劃分為了廣義和狹義兩種，廣義的自主學(xué)習(xí)是指人們通過多種的方法以及途徑進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它有目的、有選擇性，是一種讓人們更好的實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)，其中包括社會(huì)教育、家庭教育、社會(huì)教育以及個(gè)體自主學(xué)習(xí)。而狹義的自主學(xué)習(xí)則是指學(xué)生接受老師的指導(dǎo)，然后進(jìn)行具有創(chuàng)造性和能動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育活動(dòng)。我們通常所說的“自主學(xué)習(xí)”指的是狹義概念上的自主學(xué)習(xí)。

四是用自主學(xué)習(xí)的特征來對(duì)其自主學(xué)習(xí)進(jìn)行界定，比如余文森就提出自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是獨(dú)立學(xué)習(xí)，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是通過自己來主宰自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

龐維國通過將上述理念進(jìn)行了整合后認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在以下幾種含義中：自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的“能學(xué)”，是建立在自我意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)上的；體現(xiàn)出的“想學(xué)”，是建立在我們高中生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的；體現(xiàn)出的“會(huì)學(xué)”，是建立在我們對(duì)于學(xué)習(xí)策略有了一定掌握的基礎(chǔ)上的；體現(xiàn)出的“堅(jiān)持學(xué)”則是建立在意志努力上的。

二、目前我國高中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)在教育理念中提到的“以學(xué)生發(fā)展為本”倡導(dǎo)的是教育最終目的幫助我們學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，最終造就出自主發(fā)展的人，所以教育要著力于喚醒我們的潛能，并對(duì)其進(jìn)行開發(fā)和提升，從而促進(jìn)我們的自主發(fā)展；同時(shí)現(xiàn)代的教育必須從我們的全面成長和綜合發(fā)展入手，使得我們?cè)趹B(tài)度、感情、認(rèn)知以及技能方面都可以和諧發(fā)展，教育不應(yīng)該是千篇一律的，而應(yīng)該是關(guān)注我們的自身需要以及生活最終以實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展；教育還有一個(gè)重要任務(wù)是幫助我們實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，通過幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力來實(shí)現(xiàn)。對(duì)于我們高中生來說其主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，所以自主學(xué)習(xí)使我們?cè)谶M(jìn)行教育教學(xué)中需要幫助我們培養(yǎng)的一種重要的內(nèi)在品質(zhì)，這樣我們才會(huì)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是毫無目的的為了考試而渾渾噩噩的學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是明確學(xué)習(xí)意義的，而不是一種盲目的狀態(tài)。我們由于知識(shí)基礎(chǔ)以及生長環(huán)境存在不同，學(xué)習(xí)上也存在差異性，會(huì)體現(xiàn)出各種不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以我們應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自主規(guī)劃，我們對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行規(guī)劃是無形中也培養(yǎng)了自身對(duì)于時(shí)間管理和籌劃未來的能力，形成清晰的自我認(rèn)知和積極的自我形象；當(dāng)我們擁有了明確的努力目標(biāo)以及實(shí)際的愿望后，自然就擁有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，這種擁有成長的渴望，同時(shí)也具有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略的高中生，在走入大學(xué)以至于社會(huì)的時(shí)候都會(huì)有很大幫助。

三、對(duì)高中生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的建議

1.對(duì)高中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的綜合建議

在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力過程中，首先要培養(yǎng)應(yīng)該是我們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度，因?yàn)檫@是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，通常情況下在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度中體現(xiàn)出較高自我效能感的同學(xué)，不論是選擇學(xué)習(xí)任務(wù)、運(yùn)用學(xué)習(xí)策略以及對(duì)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控和堅(jiān)持性來說都比較良好，所以教師不應(yīng)該吝嗇自己贊揚(yáng)和欣賞，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予鼓勵(lì)可以讓我們更好地將學(xué)習(xí)與自身需要結(jié)合起來，比如認(rèn)為學(xué)習(xí)和自己的前途有著重要的關(guān)系，所以高中教師應(yīng)該在這方面多加指導(dǎo)。其次是要靈活運(yùn)用課堂教學(xué)來幫助我們提高自主學(xué)習(xí)能力。再次是讓我們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過幫助我們制定合理的學(xué)習(xí)策略后通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，來引導(dǎo)我們可以更好地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理規(guī)劃和管理學(xué)習(xí)時(shí)間、充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容并在學(xué)習(xí)后進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及學(xué)會(huì)控制在學(xué)習(xí)時(shí)的情緒等，其他具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容比如做課堂筆記、列提綱、做小結(jié)等自然也包括在內(nèi)。

2.建立良好的機(jī)制來提高高中生自主學(xué)習(xí)能力

老師可以將自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中的距離最小化，將課堂變?yōu)閹熒g、生生之間討論、合作的場所，適當(dāng)?shù)臏p少課堂教學(xué)時(shí)間，增加我們的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

對(duì)目前的評(píng)估手段、標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行革新，使其更適應(yīng)自主學(xué)習(xí)。建立起一個(gè)相對(duì)完善的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站或平臺(tái)，使我們?cè)诰W(wǎng)站上就可以接受在線輔導(dǎo)等，提高自主學(xué)習(xí)能力。

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