摘 要：“萬事貴乎始”，“開頭第一句是最難的，好像音樂里定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長時(shí)間才能找到它?！?數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。如果教師在導(dǎo)入新課的過程中，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入的方法，用貼切而精練的語言，準(zhǔn)確、巧妙地導(dǎo)入新課，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力。好的開始是成功的一半。本文簡要論述了問題導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入兩種方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)入

精彩的導(dǎo)入是開啟新課的鑰匙，是學(xué)生已有知識(shí)與新知識(shí)的橋梁，是新樂章的序曲，更是學(xué)生情感的起博器。好的導(dǎo)入方法，可以很快抓住學(xué)生心理，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使課堂更加活躍，使教學(xué)更加有效。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，提出富有啟發(fā)性的問題，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)造思維的火花。英國哲學(xué)家培根說：“知識(shí)是一種快樂，而好奇則是知識(shí)的萌芽?！币虼私虒W(xué)導(dǎo)入新課時(shí)教師要善于提出問題，設(shè)置疑問。實(shí)踐證實(shí)，疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑，而學(xué)生的創(chuàng)新思維恰恰從疑問和好奇開始。教師以提問適當(dāng)?shù)膯栴}開始講課，能起到以石激浪的作用，刺激學(xué)生的好奇心，引起其積極思考。如有些教師在講授“負(fù)數(shù)”時(shí)，先問學(xué)生“2-1=？”“1-2=？”這樣的問題對(duì)初一學(xué)生來說很有吸引力。對(duì)被減數(shù)小于減數(shù)的問題，學(xué)生會(huì)說“不夠減”。教師接下來會(huì)問：“欠多少才夠減？”“欠1?！边@時(shí)可引進(jìn)記號(hào)“-1”表示“欠1”，并指出：除0以外的數(shù)前寫上“-”所得的數(shù)叫負(fù)數(shù)。這樣導(dǎo)入新課既讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義，又弄清導(dǎo)入負(fù)數(shù)的目的。但需要指出的是：所提的問題難度要適當(dāng)，既要學(xué)生面對(duì)適當(dāng)?shù)睦щy，以達(dá)到引起探索的愛好，又不能太難，要使大多數(shù)學(xué)生能夠入手，不然就達(dá)不到導(dǎo)入新課的目的。美國心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛?！笨梢?，營造民主、平等、和諧、開放的課堂氣氛是多么重要。如果教師根據(jù)課堂內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，由此吸引學(xué)生的注意力，這樣的新課導(dǎo)入往往也能收到意想不到的效果。如在講二元一次方程概念的時(shí)候，設(shè)置了較吸引學(xué)生的問題情境：“根據(jù)籃球比賽的規(guī)則：贏一場得2分，輸一場得1分。在某次中學(xué)生籃球比賽中，一支球隊(duì)，賽了若干場后積20分，問：該隊(duì)贏了多少場，輸了多少場？”這樣的問題豐富了學(xué)生從問題到二元一次方程的感受，同時(shí)也加深了其對(duì)二元一次方程概念的理解。學(xué)啟于思，思源于疑，懸念和疑問是牽制學(xué)生思維的線，青少年好動(dòng)好奇又好勝，我們應(yīng)抓住學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)置懸念，提出疑問，激發(fā)求知欲。設(shè)置懸念的引入手法，在影視劇和故事當(dāng)中經(jīng)常被應(yīng)用，我們對(duì)此并不陌生。懸念就是靈感集成的火花，它能使人們產(chǎn)生心理追蹤，造成一種“欲與知不得，欲罷不能”急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，誘導(dǎo)人們興致勃勃地去猜想，激起探索追求的濃后興趣，乃至非要弄個(gè)水落石出不可。懸念的設(shè)置，在技巧上應(yīng)是“引而不發(fā)”，令人深思，富有余味。

瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都要依賴興趣，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它能支配內(nèi)在動(dòng)力，促成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”，所以以用趣味性實(shí)驗(yàn)引入新課，旨在激趣。如在講乘方運(yùn)算時(shí)用“拉面”引入新課，一是有趣，二是易接受。學(xué)生可以在課前后去拉面館去，觀察廚師操作。或要求學(xué)生用一張報(bào)紙對(duì)折再對(duì)折（報(bào)紙不得撕裂）直到無法對(duì)折為止。讓學(xué)生猜猜看這時(shí)報(bào)紙有幾層？再把結(jié)果表示出來引出乘方概念。這種引入新課方法，必須符合數(shù)學(xué)本身的科學(xué)性，違背科學(xué)性的引入即使生動(dòng)，有趣也不可取，甚至?xí)霈F(xiàn)“喧賓奪主”的后果。

根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，通過動(dòng)手操作使學(xué)生眼、手、口、腦協(xié)同活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。 在講 “二次函數(shù)的性質(zhì)應(yīng)用一圖形面積的最值求法”時(shí)，給每位同學(xué)發(fā)一根60cm長的鐵絲，請(qǐng)學(xué)生彎成一個(gè)長方形，問誰能彎成一個(gè)長方形的面積最大？通過競賽自己悟出道理，嘗試著成功，將使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，也會(huì)使學(xué)生興趣向高級(jí)的方向轉(zhuǎn)化。在講 “等腰三角形的性質(zhì)”時(shí)，課前布置學(xué)生制作一個(gè)簡易測平儀（仿照書上的“想一想”），上課時(shí)可先問學(xué)生，請(qǐng)用你的測平儀測量一下你的書桌面是否水平？怎樣測呢？為什么可測是否水平？學(xué)了本節(jié)知識(shí)后便可獲解?；顒?dòng)是個(gè)人體驗(yàn)的源泉，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建構(gòu)新的知識(shí)、新的信息，因勢利導(dǎo)，幫助提高學(xué)生的思維能力。新的知識(shí)必須通過教師的演示或?qū)W生自己動(dòng)手操作，在演示或操作過程中使學(xué)生獲得新知識(shí)的導(dǎo)入方法。這種方法的共同點(diǎn)是動(dòng)手操作，一是通過教師動(dòng)手演示，學(xué)生由于好奇心而聚神觀察、思考、猜想，教師演示教學(xué)可以把抽象的問題形象化，使學(xué)生形象、具體|、生動(dòng)、直觀地獲得知識(shí)，掌握技能；二是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去探索知識(shí)，獲得親身感知，發(fā)現(xiàn)真理。從而在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和探索精神，使學(xué)生從中享受發(fā)現(xiàn)真理的快樂。

總之，數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的方法多種多樣，絕不只有這兩種，選擇的依據(jù)主要是教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和面向全體學(xué)生。靈活選擇，恰當(dāng)運(yùn)用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)自覺性，使學(xué)生變 “被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。