英語教學的“一條龍”是指從小學、中學到大學對英語教學進行統(tǒng)籌的規(guī)劃和管理，把三個階段的英語教學聯(lián)系在一起形成一個完整的教學體系。目的是為了適應學生學習英語的需求，讓學生擁有扎實的基本功，學會運用英語，提升學生的綜合素質。

對于大多數的學生來說，英語是第二語言，在學習方面學生所面臨的困難可想而知。而學習語言最大的作用就是應用，用英語溝通和交流，那么對話的教學就尤為重要，在課堂教學上對話是最能夠鍛煉學生口語和交際能力的方式，作為教師就應該設計靈活多樣的話題和內容，讓學生在課堂上充分參與，有更多的機會練習說英語，充分體現英語教學的交際功能。

一、EEC教材分析及教法分析

初中英語EEC教材是一套貼近生活，靈活多樣，極具趣味性的教材。教材的選材貼近生活，內容都是學生感興趣的話題，每個單元都以某個話題為主線，從各個方面來豐富這個話題，讓學生能夠在交際運用的同時豐富知識，從而提升學生的學習能力和知識。

《新課程標準》強調課程應從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用的能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和自主學習能力的過程。在進行話題教學的時候，要運用交際法和任務型教學法，使學生在聽、說、讀、寫等各個方面都得到有效的訓練，提高他們的綜合運用能力。

二、英語對話教學法

1.引入對話

在英語課堂上，要給學生創(chuàng)造一個輕松融洽的學習氛圍，這樣學生才會產生學習的興趣和激情。在設計課堂環(huán)節(jié)的時候，要運用巧妙的方式來復習已經學過的知識進而可以自然地導入到新課上來。導入的方法很多。我們可以唱歌、一問一答、Chant、講故事、觀看視頻、觀看動畫片等方式。從簡單的交流入手，掌握會話技巧，從簡單的句子開始，讓學生學會并流暢地講課堂用語、日常用語、天氣預報、值日生情況，來進行開展新課之前的對話教學。引入對話需要注意的是對話的內容應該與新課內容有一定聯(lián)系，適符合課堂的需要，還要注意最大限度地引導學生積極參與。

2.情境對話

在英語課堂上設計情境最能夠激發(fā)學生學英語、說英語的欲望。在情境之中開展對話教學，對學生更好地掌握和理解所學知識有很大的好處。還可以使對話所表達的意義和使用該對話時的情境發(fā)生直接聯(lián)系。開展情境對話，最重要的是要設置情境，可以使用教室里的人、景、物或簡筆畫、掛圖和視頻、光碟、電腦等現代化手段來創(chuàng)設。情境對話教學內容應該注重具有趣味性，實用性，用英語轉換對話內容，為學生提供生動的生活素材，讓學生就身邊的事物進行對話。

通過實踐使我認識到，現代對話教學不同于以往的單向傳遞知識，而是師生交流過程中發(fā)生思維碰撞、互遞信息、互相啟發(fā)而形成的新思想；對話教學既是一種民主、合作、互動、創(chuàng)造的教學方式，更重要的是能解放學生、喚起學生自信、自尊，激發(fā)學生的潛能，促進學生的自主發(fā)展，從而讓課堂真正成為學生精神的樂園。

總之，我在教學探索實踐中不斷總結、反思、提高自己的教學能力和長期的“對話教學”的實踐活動使學生學習英語的興趣都有了很大的提高，學生的學習行為大有改善，英語課堂教學的效果和質量得到了明顯的提升。我深深地感悟到，在不斷優(yōu)化學生學習行為的同時，也在不斷優(yōu)化著我自身的教學行為，并使自身的專業(yè)素質有了新的發(fā)展。