一、幼兒早期閱讀的重要性

0-6歲的早期教育，本質(zhì)上是潛意識(shí)教育，進(jìn)入潛意識(shí)的東西是終生受用的。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。由此可見(jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。那么，早期閱讀的內(nèi)容和要求是什么呢？

幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律是會(huì)聽(tīng)、感知、理解語(yǔ)言然后表述，幼兒園早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段（不要求書寫），從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)、提高閱讀能力。

二、如何培養(yǎng)幼兒的閱讀能力呢？

1.幼兒閱讀能力培養(yǎng)有四個(gè)基本原則：

（1） 擺脫孤立識(shí)字的方式，以閱讀為主線。家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行早期閱讀訓(xùn)練時(shí)，切忌孤立地教孩子識(shí)字，而應(yīng)做到字不離句、句不離文，以便孩子在整體的語(yǔ)言環(huán)境中去掌握字。

（2）一般的閱讀訓(xùn)練程序是先識(shí)字后讀書，而幼兒閱讀訓(xùn)練應(yīng)反其道而行之，即先讀書后識(shí)字。

當(dāng)孩子還不認(rèn)識(shí)文中所出現(xiàn)的文字時(shí)，先由家長(zhǎng)幫助其閱讀，或者說(shuō)跟隨著家長(zhǎng)直接進(jìn)入閱讀狀態(tài)。別人怎么讀，孩子跟著怎么讀，之后再完成音和形的聯(lián)系。

（3）綜合運(yùn)用手、眼、口、腦。 在閱讀時(shí)盡可能調(diào)動(dòng)身體的各種器官，使其同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，并在每個(gè)字上聚焦?？捎盟木湓拋?lái)概括：手指著這個(gè)字，眼看著這個(gè)字，嘴里念著這個(gè)字，腦子記著這個(gè)字。

（4）滿足孩子的內(nèi)在需求。 在對(duì)孩子實(shí)施早期閱讀訓(xùn)練時(shí)，必須順應(yīng)孩子的天性。比如所有的孩子都需要玩，所以閱讀活動(dòng)一定要新鮮活潑；每個(gè)孩子都需要得到贊許，所以在閱讀活動(dòng)中應(yīng)運(yùn)用鼓勵(lì)原則，不斷激發(fā)孩子的好奇心和求知欲。

2.要培養(yǎng)幼兒對(duì)書的興趣

如果沒(méi)有對(duì)書的興趣，那么閱讀就成了空談。應(yīng)該從幼兒時(shí)期，也就是從幾個(gè)月開始，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒對(duì)書本，掛圖，產(chǎn)生興趣，在家里營(yíng)造一種讀書的氛圍，陪孩子一起讀書，念書給孩子聽(tīng)。經(jīng)常帶孩子，哪怕還很小的時(shí)候，帶他去圖書館，書店，去逛逛，翻翻書，去感受閱讀的氛圍。

閱讀的興趣鞏固和加深需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力。到中班大班之后，幼兒有了初步的閱讀興趣以后，老師有意識(shí)、有目的地循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。首先是老師講，幼兒聽(tīng)，讓幼兒發(fā)揮聽(tīng)的作用；幼兒對(duì)兒歌故事有了印象之后，老師讓小朋友指字，教師讀，這樣，可以同時(shí)發(fā)揮視聽(tīng)兩方面的作用；以后逐步讓幼兒練習(xí)自己指，自己讀。加深對(duì)書本，文字讀符號(hào)的印象，奠定好閱讀的基礎(chǔ)。

在班級(jí)里，鼓勵(lì)小朋友自己帶家里的圖書，給大家分享。每天早上，中午，放書的休息時(shí)間，讓小朋友之間互相交流，一起看書。

3.培養(yǎng)好的閱讀常規(guī)，持之以恒

在幼兒園里讓幼兒每天能在固定的時(shí)間讀書，如我園的晨讀，課間讀，一般都能讓小朋友養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。小朋友之間，老師小朋友之前的交互式讀書也很重要。

在小，中班，引導(dǎo)幼兒園看我們的語(yǔ)言書，及識(shí)字兒歌書，引導(dǎo)小朋友看書上的圖畫。想一下書中的內(nèi)容，然后誦讀給小朋友們聽(tīng)書中的內(nèi)容，引導(dǎo)小朋友看書上的課文名稱和內(nèi)容。以及，1，2，3課的字樣。剛剛開始閱讀的幼兒，自己只能認(rèn)讀少量的漢字。教師在引導(dǎo)幼兒注意漢字的過(guò)程中，起著非常重要的作用。如果教師能對(duì)比較困難的漢字提供足夠的支持，幼兒就可以很自然的注意到文章中熟悉的漢字和單詞。那么先讀后識(shí)字是幼兒園閱讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

（1）先背后認(rèn)法。 先把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容背下來(lái)，而且一定要背熟，這有利于對(duì)文章整體內(nèi)容的把握；然后再通過(guò)以手指字的形式，使字音和字形達(dá)到重合，完成辨字音、認(rèn)字形的過(guò)程。

（2）故事提放法。 在給孩子講故事的過(guò)程當(dāng)中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，不斷地給孩子提出貫穿故事內(nèi)容的關(guān)鍵字。如在《狼來(lái)了》的故事中，一個(gè)男孩子守護(hù)著一群綿羊，他好像看到了一只狼，在這些情節(jié)中，“狼”就是故事的關(guān)鍵字，要給孩子提出來(lái)。并教小朋友認(rèn)識(shí)它。

（3）跟讀訓(xùn)練法。 在孩子識(shí)字很少、甚至不識(shí)字的情況下，教師拿一篇文章和孩子一起朗讀。家長(zhǎng)在前面讀，孩子緊隨著老師進(jìn)行跟讀。跟讀可以采取幾種形式： 頓讀。老師讀一字，孩子跟著讀一字； 順讀。老師完整讀一句，孩子完整跟讀一句； 跳讀。老師和孩子相錯(cuò)閱讀，老師讀第一個(gè)字，孩子讀下一個(gè)字，或者家長(zhǎng)讀上句，孩子讀下句；倒讀。從后往前讀。 也可以讓小朋友在家里和父母練習(xí)。在大班，教會(huì)幼兒閱讀的技能和方法是幼兒閱讀活動(dòng)的前提。

4.科學(xué)的選購(gòu)圖書

一本好書，給孩子的教育啟蒙有著重大的影響。

圖書是幼兒閱讀的對(duì)象，因此圖書畫面色彩是否鮮艷？?jī)?nèi)容是否簡(jiǎn)單具體、生動(dòng)有趣？所配文字是否優(yōu)美簡(jiǎn)練、朗朗上口？都成了衡量圖書好壞的標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)跒橛變哼x書時(shí)必須充分考慮以上因素。同時(shí)我們還應(yīng)考慮幼兒的年齡特征，為不同年齡段的幼兒選擇不同的圖書。

5.提高幼兒對(duì)文字的興趣

我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言，識(shí)字一系統(tǒng)的教學(xué)中，也引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)一些常用的漢字，或者一些書反復(fù)提到，小朋友很容易理解的漢字。一般當(dāng)小朋友有了足夠的興趣，在游戲中，活動(dòng)中，講故事的時(shí)候，讓小朋友認(rèn)些漢字，他們都是記得非常的牢的。

6.主動(dòng)與家庭配合、幫助家長(zhǎng)建立科學(xué)、正確的識(shí)字與閱讀理論，進(jìn)一步發(fā)展幼兒閱讀能力

很多幼兒園老師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，往往會(huì)遇到一些這樣的問(wèn)題：“你們幼兒園教不教孩子認(rèn)字、寫字的？”有的甚至把寫字...我覺(jué)得作為一名幼兒園教師，要重視對(duì)幼兒的閱讀能力的培養(yǎng)，但閱讀不一定要求幼兒會(huì)認(rèn)幾個(gè)字，它更強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)。所以做好家園溝通這一點(diǎn)是非常重要的。記得以前在教中班的時(shí)候，一位家長(zhǎng)天天說(shuō)怎么還不快點(diǎn)寫字，后來(lái)就開始著重讓孩子們寫字，最后竟然，有兩個(gè)，寫會(huì)了，但是還不知道那個(gè)字怎么認(rèn)。真是得不償失。不適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律對(duì)幼兒會(huì)有不良影響。

家庭環(huán)境和父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常和孩子一起分享讀書的快樂(lè)，定時(shí)定內(nèi)容的去指導(dǎo)幼兒閱讀圖書，鼓勵(lì)幼兒在聽(tīng)書的過(guò)程中跟讀。另外，家長(zhǎng)在家里也應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由讀書的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛(ài)的書。家長(zhǎng)可以給家庭中的一些物品做一些名稱標(biāo)記。

那么在幼兒園創(chuàng)造一個(gè)閱讀環(huán)境，也讓家長(zhǎng)知道在家里營(yíng)造一個(gè)閱讀氛圍的重要性，陪幼兒在家中讀書的重要性。只有達(dá)到家園一致，才能收到很好的效果，為幼兒的一生打好一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師、家長(zhǎng)應(yīng)以開放的態(tài)度與幼兒一起探索和學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有系統(tǒng)的、安全的、層次分明的閱讀環(huán)境，有效地開展早期閱讀教育，促進(jìn)幼兒閱讀能力的不斷提高 。