摘 要：當前隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，對營銷人才的需求日益迫切，我校市場營銷專業(yè)發(fā)展也呈現(xiàn)良好態(tài)勢。然而，我校職業(yè)教育發(fā)展一片繁榮、一路凱歌的同時，一些在發(fā)展過程中無法回避的矛盾和問題，也暴露了教學中所處的尷尬局面。本文是淺談了市場營銷專業(yè)實踐性教學中存在的問題及對教學改革的思考。

關鍵詞：市場營銷；實踐性教學；思考

提高教育教學質(zhì)量，是學校發(fā)展的迫切要求，是教師工作的重要使命。而作為中職教育，強調(diào)的是以能力為本位，就業(yè)為導向，培養(yǎng)的人才要適應工作崗位。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓學生掌握專業(yè)技能，專業(yè)實踐性教學是重要環(huán)節(jié)。在此，我結(jié)合幾年來市場營銷專業(yè)教學的感觸，淺談對市場營銷專業(yè)實踐性教學改革有關的思考。

一、實訓教學存在的問題

1.實訓教學定位不準

當前市場營銷專業(yè)實訓體系結(jié)構和分類，仍然沿襲著實驗、實訓、頂崗實習三個層次構成的“三段式”的學科式課程通用模式。這種模式的實訓體系沒有從企業(yè)對營銷專業(yè)人才需求的職業(yè)能力要求出發(fā)，沒有將實訓體系培養(yǎng)目標與職業(yè)能力進行結(jié)合，這種缺乏以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的實訓模式，與企業(yè)的實際需求相脫節(jié)。市場營銷專業(yè)是實踐性非常強的應用型專業(yè)，目標是培養(yǎng)適應企業(yè)所需要的復合型營銷人才。這一目標決定了在教育體系中，只有優(yōu)化實訓教學項目，才能使營銷專業(yè)學生具備較強的解決一線工作現(xiàn)場問題的能力，具備較強的崗位操作能力和綜合職業(yè)能力。

2.實訓內(nèi)容與市場需求相脫節(jié)

目前，市場營銷專業(yè)實訓教學內(nèi)容都是與相應的理論課程進行配套的，實訓內(nèi)容以理論課程為依托，而不是以市場和崗位的需求為依據(jù)，造成實訓內(nèi)容隨意性比較大，導致理論課程與實訓之間、不同實訓項目之間內(nèi)容上出現(xiàn)交叉重疊、銜接不當?shù)葐栴}。

3.實訓教學形式單一

由于實訓條件的限制，大多數(shù)市場營銷實訓項目在校內(nèi)依靠現(xiàn)有教學資源完成，實訓教學手段大多數(shù)使用案例討論、角色扮演、情境模擬等方式，教學形式比較單一。

4.為應付上級要求，盲目簽合同，校外實訓基地沒起到應用的作用

為了更好地滿足市場需求，高職院校均積極建立和擴充自己的校外實習基地，與很多企業(yè)盲目簽約，但從實際的運行結(jié)果來看，大多數(shù)校外實訓基地在專業(yè)實訓效果中作用不大。很多實訓單位僅僅起參觀作用，大多單位不讓學生接觸其核心部門和有關的管理事務，學生到實習崗位去接觸不到本崗位的實質(zhì)性工作。除此之外，實習基地提供實習內(nèi)容的有限性也造成了實習難以達到預期的效果。

5.缺乏實踐教學質(zhì)量的評價指標體系

應該說，在市場營銷課堂理論教學方面，學院都建立了一整套教學質(zhì)量評價指標體系，雖然尚不是很科學合理，但是在一定程度上也能有利于理論教學質(zhì)量的監(jiān)控。而對于實踐教學的質(zhì)量監(jiān)控卻還不完善，沒有形成較為規(guī)范的質(zhì)量監(jiān)控體系。由于缺乏科學、規(guī)范的標準，使得對于實踐教學的水平難以評價，指導教師各行其是，實踐教學的質(zhì)量受到了極大的影響。

二、改革市場營銷專業(yè)實踐性教學的幾點思考

1.充分認識實踐教學的重要性

知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中培養(yǎng)。加強實踐教學，首先要充分認識實踐教學在培養(yǎng)學生實踐、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面的重要作用，充分認識實踐教學在推進學校教學改革與發(fā)展，突出學校辦學特色與亮點方面的重要意義，徹底根除頭腦中“重理論、輕實踐”的錯誤思想。

2.改革課程體系設置，凸顯實踐教學的主體地位

實踐是創(chuàng)新的基礎，應該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學處于從屬地位的現(xiàn)狀。要確立實踐教學的主體地位，應該從改革現(xiàn)有課程體系設置著手。在課程體系中突出顯示實踐教學的主體地位，意味著實踐性教學的學時比例要增加。根據(jù)教學實踐，專業(yè)實訓課程的學時占該門課程總學時比例的60%一70%較為恰當，其他各種類型實踐教學方式的學時比例也應相應增加，只有這樣才能真正實現(xiàn)“突出實踐性教學的主體地位”。毫無疑問，這種變革將帶來學院辦學模式、教師傳授知識的方式以及學生的學習方法等方面的大轉(zhuǎn)變，因此，應在充分調(diào)查研究的基礎上漸進式推進。

3.建立以就業(yè)為導向的實踐教學體系

市場營銷專業(yè)教學改革的中心是以學生的實踐教學為主線，把學生的職業(yè)能力培養(yǎng)從理論教學中細分出來；以學生為主體，注重對學生專業(yè)知識綜合應用能力的培養(yǎng)，在“理論夠用”的前提下，切實提高學生專業(yè)實際動手能力和綜合實際應用能力。為此，需要進一步明確人才培養(yǎng)目標，對專業(yè)人才的培養(yǎng)有合適的定位，強調(diào)培養(yǎng)人才的動手能力、綜合能力和就業(yè)能力。要盡快培養(yǎng)出高質(zhì)量的高技能人才，關鍵是要以就業(yè)為導向，構建符合高職市場營銷專業(yè)特點的實踐性教學體系，并使之有機地融入教學的實踐中。

4.以實踐為主導，采取靈活多樣的教學組織形式

由于改革的目標是以就業(yè)為導向及產(chǎn)學合作，因此在教學組織上應以此為指導思想，實施實踐主導型教學。以自主創(chuàng)業(yè)中各項知識及技能的要求為主線進行教學與實踐，并從中突出市場調(diào)研、營銷策劃、產(chǎn)品推銷、銷售管理等核心能力的訓練，采取實踐一理論一再實踐的分段式教學，或完全以實訓替代理論教學。

5.深化校企合作、產(chǎn)學結(jié)合實踐模式，拓寬高職教育的辦學思路

校企合作能使學校教育和職業(yè)社會培訓相輔相成地發(fā)展。通過社會培訓可以及時反饋社會需求，以便及時調(diào)整學歷教育的教學內(nèi)容和方法，促進特色課程和教材的完善，并推進專業(yè)結(jié)構的優(yōu)化和新課程的設置。產(chǎn)學合作有利于提高教師的教學、科研和實踐能力。通過產(chǎn)學合作，既可以實現(xiàn)教師，特別是青年教師知識結(jié)構、能力結(jié)構的優(yōu)化，又可以增強實踐性教學的針對性。目前學院雖然與一些企業(yè)簽定了校企合作協(xié)議，但其合作的深度還很不夠，還需要進一步探索合作的具體方式。

參考文獻：

[1]雷平：市場營銷專業(yè)實踐性教學改革初探；《廣州職業(yè)教育論壇》2007年第03期.

[2]董靜潔.實踐教學質(zhì)量保障體系構建芻議[J].教育探索，2010（9）.