摘 要：探究性實(shí)驗(yàn)在課堂實(shí)施環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的角色，探究性實(shí)驗(yàn)的課堂不是教師的一言堂，而是建立與學(xué)生交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施過程中要給予必要的指導(dǎo)，充分給學(xué)生自由的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的思維精神和能力。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；探究性教學(xué)；思維

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，但是在實(shí)際初中物理的教學(xué)中，教師雖然會(huì)做實(shí)驗(yàn)，但大部分是演示實(shí)驗(yàn)，沒有足夠的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手去完成實(shí)驗(yàn)，如果做學(xué)生實(shí)驗(yàn)，做的也是易操作的實(shí)驗(yàn)，如測量類型的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證類型的實(shí)驗(yàn)，而探究性實(shí)驗(yàn)相對做的機(jī)會(huì)更少。并且在探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)上，也時(shí)常以先完整地指導(dǎo)，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程變成了模仿老師實(shí)驗(yàn)的過程，失去了應(yīng)有的探究體驗(yàn)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有必要以探究性實(shí)驗(yàn)的方式去培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

一、物理探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵

初中物理實(shí)驗(yàn)在類型上可分為測定性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性試驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。整體的流程是按先易后難的過程進(jìn)行教學(xué)的，如剛開始的序言部分，學(xué)習(xí)單位時(shí)，是學(xué)習(xí)如何使用刻度尺、天平，用其測量長度、質(zhì)量的簡單實(shí)驗(yàn)。這是符合中學(xué)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和知識基礎(chǔ)的。而物理探究性實(shí)驗(yàn)注重的是一個(gè)過程，一個(gè)讓學(xué)生來親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程。它以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在已有的知識情況下，針對情況自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行操作，而不是傳統(tǒng)的根據(jù)老師的要求，或是書本的規(guī)范步驟去操作實(shí)驗(yàn)的，在求得新知的過程中，教師不再是知識的傳遞者，知識是學(xué)生根據(jù)已有的知識自己建構(gòu)而成的，更加深了其理解，這樣就改善了傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生動(dòng)不了手的窘境。

二、物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

物理探究性實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的意義非常重大，對于初中生來說，他們剛接觸物理，充滿了對未知的好奇，自主探究進(jìn)一步激發(fā)了他們的好奇心，充滿興趣地自主學(xué)習(xí)，是最好的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的主動(dòng)性以及興趣的提高是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。除此以外，物理探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行囵B(yǎng)提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，包括思維能力、觀察能力、分析能力、創(chuàng)造能力等等。學(xué)生在此過程中有比平時(shí)學(xué)習(xí)更多的時(shí)間去觀察、思考、探索，整體的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?huì)得到磨礪，在意志品質(zhì)上，學(xué)生也能通過實(shí)驗(yàn)的困難得到提高，探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)生能提出各種猜想和假設(shè)，不同的實(shí)驗(yàn)方案，各種情況都可能發(fā)生，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的不合理或是直接實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的失敗，都教會(huì)同學(xué)們要以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，堅(jiān)忍不拔的意志去克服困難，當(dāng)然探究性實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生們自主探究，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神?？茖W(xué)家的經(jīng)驗(yàn)以及經(jīng)歷告訴我們，記住知識只是一部分，對知識形成的過程和探究過程的體驗(yàn)才更為重要。而物理探究性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)驗(yàn)時(shí)每個(gè)學(xué)生自主探究過程和知識建構(gòu)過程，是注重學(xué)生體驗(yàn)和感悟的學(xué)生活動(dòng)。

三、物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則

物理探究性實(shí)驗(yàn)怎樣上？教師怎樣教？學(xué)生如何學(xué)？才能起到它應(yīng)有的作用，我們優(yōu)先要明確它的原則。

（一）主體性原則。以學(xué)生為本的主體性原則需要貫穿物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過程，教師創(chuàng)造出條件及氛圍，讓學(xué)生能主動(dòng)地探索，思考。保證實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的開放性，教師不需要大包攬地制定整個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，而是在整個(gè)過程中圍繞學(xué)生的探究去設(shè)計(jì)，起到一個(gè)指導(dǎo)、輔助的作用，不能代替學(xué)生，而是激發(fā)學(xué)生去探究，給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。即使失敗，也是過程中的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有直接參與探究的實(shí)驗(yàn)的過程，并通過自己對實(shí)驗(yàn)失敗的反省與思考，才能夠從親身體驗(yàn)中獲得對科學(xué)探究的深刻認(rèn)識，以及更清晰地理解知識的產(chǎn)生及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，要突出學(xué)生自主探究，關(guān)注學(xué)生親身體驗(yàn)。

（二）趣味性原則。物理探究性學(xué)習(xí)，首先強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，繼而就必須要充分激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)?！芭d趣是最好的老師”，有了這一內(nèi)驅(qū)力，則能更好地取得教學(xué)的效果。而物理實(shí)驗(yàn)又如何做到有趣，讓學(xué)生自發(fā)地去探究。問題的引入以及情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，要貼近生活能用到日常生活中的實(shí)物，如“連通器原理”涉及到的馬桶構(gòu)造，飲水器，血壓計(jì)等；“大氣壓強(qiáng)”的知識有吊鹽水，掛鉤等的應(yīng)用或是“帕斯卡定律”的電腦椅等等，這些實(shí)際生活物品的運(yùn)用，既打開了學(xué)生的眼界，又激發(fā)了學(xué)生求知的興趣。另外，適當(dāng)增加難度也是必要的，探索未知，追求真理是人的天性，而隨著問題的解決，好奇心得到滿足，將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

（三）探究性原則。初中物理探究性實(shí)驗(yàn)必須遵循探究性原則，即所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)必須能讓學(xué)生去探究，簡而言之就是不是通過簡單的實(shí)驗(yàn)就能得出直接的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在知識層面上，需要學(xué)生去思考、挖掘，在已知和結(jié)果之間有一定的“距離”，學(xué)生通過探究去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，可能還要進(jìn)行多次的嘗試，提出并驗(yàn)證假設(shè)。其實(shí)尋的過程就是對事物先進(jìn)行觀察，然后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后才推導(dǎo)其道理，形成了物理學(xué)的理論，逐步地成為體系的，總的說來，尋的過程就是在探究，做探究實(shí)驗(yàn)。這就是物理，有“物”才有“理”。

四、物理探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

初中物理探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)需要大量而細(xì)致的準(zhǔn)備工作，首先在設(shè)計(jì)上，就要考慮學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的硬件情況，學(xué)生的學(xué)情，物理課程的進(jìn)度安排等實(shí)際狀況。

教學(xué)的設(shè)計(jì)還要緊扣物理課程目標(biāo)，不能和大綱相違背，要具備“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三維的目標(biāo)，總之，物理探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施可以通過“思”、“做”、“說”來進(jìn)行。

“思”?！八肌奔词菍W(xué)生的思考過程，“學(xué)行成于思”，面對創(chuàng)設(shè)的物理情景，學(xué)生需主動(dòng)地進(jìn)行觀察和思考。提問問題，提出猜想和假設(shè)，并根據(jù)已有的知識設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來解決問題，所以物理探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能否參與進(jìn)來，“思”的過程很重要。

“做”?！白觥眲t是利用一定的實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納分析出結(jié)論，其實(shí)“做”的過程中也會(huì)有“思”。實(shí)驗(yàn)可能會(huì)有意外，失敗也是極其正常的，再次試驗(yàn)，或是再次制定計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，都是一個(gè)“思”的過程，“做”不僅僅是動(dòng)手，也要?jiǎng)幽X。“做”不一定要得出確的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是一種體驗(yàn)，“做”補(bǔ)充“思”，完善”思”。

“說”?！罢f”是一個(gè)交流的環(huán)節(jié)對于探究的過程及最后的結(jié)論，需要交流，取長補(bǔ)短，學(xué)校的建立就是把人類的后代聚集起來一起學(xué)習(xí)，人類是一種群居動(dòng)物，正是團(tuán)結(jié)的力量促成了今天的文明，而學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，是一種競爭機(jī)制，也是一種共同努力，交流合作的一種促進(jìn)模式?！罢f”是建立一個(gè)交流的平臺，小組成員之間的合作與交流，更可以學(xué)習(xí)他人正確規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，以及更優(yōu)秀的科學(xué)方法和設(shè)計(jì)思路，學(xué)生在“說”的過程中，提高了自己的表達(dá)能力，加強(qiáng)了自信。

總之，在物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束前，學(xué)生的認(rèn)知有了一定的積累，知識的建構(gòu)還未完全成形，這時(shí)，及時(shí)開展總結(jié)和反思是非常有必要的。在整個(gè)探究的過程中，每個(gè)同學(xué)對問題理解及解決問題的層次是不同的，學(xué)習(xí)后的收獲也可能大相徑庭。這時(shí)建立起學(xué)生與學(xué)生和教師與學(xué)生的交流平臺非常重要，組織同學(xué)們再次提問，提出實(shí)驗(yàn)過程中不理解的地方或是與他人不同，產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，相互交流總結(jié)。

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