摘 要：閱讀是語(yǔ)言運(yùn)用中最頻繁的一種活動(dòng)，又是現(xiàn)代人類認(rèn)知世界最基本的方法，也是人們獲取信息的重要的手段，還是提高英語(yǔ)水平最有效的途徑，因此中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)往往將“讀”放在四大技能之首，把閱讀教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于不少的中學(xué)生，特別是一些普通中學(xué)的初中學(xué)生，閱讀理解是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；閱讀；能力；培養(yǎng)

應(yīng)試教育又使許多學(xué)生忽略了英語(yǔ)閱讀，對(duì)英語(yǔ)閱讀越來(lái)越不感興趣，嚴(yán)重制約了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。英語(yǔ)閱讀中有很多因素對(duì)閱讀質(zhì)量起到積極影響，教師在教學(xué)中合理利用這些因素能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。因此中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力作為英語(yǔ)教師的首要任務(wù)之一。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)習(xí)信心

教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)明確每次閱讀的目標(biāo)，即給予學(xué)生明確的閱讀目標(biāo)，從而激起學(xué)生的閱讀興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。例如，在學(xué)習(xí)某一課文前，教師可以設(shè)計(jì)與課文相關(guān)的有趣的背景知識(shí)，讓學(xué)生去收集、整理，且提出幾項(xiàng)有一定的挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)閱讀、思考或討論，得出完成這些任務(wù)的構(gòu)想或方案。最后讓學(xué)生在課堂上用口頭或書面報(bào)告的形式進(jìn)行匯報(bào)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。學(xué)生通過(guò)合作、思考和競(jìng)爭(zhēng)，在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。從而一步步增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生多種閱讀方式的能力

要想提高學(xué)生的閱讀能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多種閱讀方式的能力。第一是，限時(shí)細(xì)讀。在限定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)呈現(xiàn)理解性問(wèn)題（一般5小題）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、推理、綜合、歸納、總結(jié)，以便把握短文的實(shí)質(zhì)和內(nèi)容的各個(gè)細(xì)節(jié)，然后讓學(xué)生口頭或書面回答問(wèn)題。第二是，倡導(dǎo)合作式閱讀活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，課題組精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)，由學(xué)生通過(guò)各種形式的小組活動(dòng)來(lái)合作完成。教師培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生了解對(duì)方的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。第三是，復(fù)述短文。在培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)，通過(guò)復(fù)述短文激活學(xué)生儲(chǔ)存于長(zhǎng)期記憶中的知識(shí)能力模塊，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言和言語(yǔ)表達(dá)能力。第四是，開(kāi)放性設(shè)問(wèn)。運(yùn)用發(fā)散性思維，圍繞教師布置的話題，在短文的基礎(chǔ)上得以啟發(fā)，開(kāi)闊視野，發(fā)揮想象，陳述自己的觀點(diǎn)，并在課堂上進(jìn)行交際活動(dòng)，提高自己解決問(wèn)題的能力。

三、學(xué)會(huì)猜測(cè)生詞，進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀

在閱讀過(guò)程中常常會(huì)碰到一些生詞。在一般情況下，不必見(jiàn)到生詞就查字典，以保持閱讀的連貫性，不至于影響閱讀的速度和對(duì)文章的整體理解。那么，該怎么辦呢？一方面可以通過(guò)構(gòu)詞法來(lái)分析判斷詞性或詞義。另一方面可以根據(jù)上下文的內(nèi)容，語(yǔ)氣來(lái)判斷其含義。如果遇到個(gè)別難以猜測(cè)而又影響對(duì)文章理解的單詞，就該查閱一下詞典。大綱規(guī)定：初中生的閱讀速度為每分鐘400到500個(gè)詞，理解正確率達(dá)到百分之七十。因此，常做計(jì)時(shí)訓(xùn)練，以提高自己的閱讀速度和理解能力。

四、認(rèn)真上好每一節(jié)英語(yǔ)閱讀課

目前，很多教師都已經(jīng)意識(shí)到了閱讀的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，課堂上的閱讀還存在一定的問(wèn)題。我們要找出問(wèn)題解決問(wèn)題，力求上好每一節(jié)課，使每一節(jié)閱讀課成為學(xué)生提高閱讀能力的示范課，讓學(xué)生在閱讀中嘗到樂(lè)趣，增強(qiáng)閱讀的信心，逐步提高閱讀能力。

1.要做到在閱讀課上有閱讀。有的老師只是讓學(xué)生聽(tīng)一兩遍課文錄音，然后便對(duì)課文中單詞短語(yǔ)的講解替代了學(xué)生的閱讀，或者重點(diǎn)講解詞語(yǔ)或短語(yǔ)，最后象征性地讀一遍。一節(jié)課中學(xué)生沒(méi)有閱讀的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)放開(kāi)學(xué)生相信學(xué)生的能力。根據(jù)學(xué)生存在的重、難點(diǎn)點(diǎn)撥。給學(xué)生留更多的時(shí)間閱讀。

2.要做到有閱讀有理解。初中英語(yǔ)每一單元課文都有很多生詞，學(xué)生課前的自學(xué)預(yù)習(xí)的情況不一定能適應(yīng)課文的難度，可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)課文一知半解。在這樣的情況下，如果開(kāi)展所謂的“自主學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生放羊式的自己閱讀，或者跟著錄音讀，其結(jié)果就會(huì)是有閱讀無(wú)理解。我們要根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置一定的問(wèn)題讓學(xué)生去解決，讓他們真正地理解課文。

3.要重視閱讀策略的訓(xùn)練。不管是什么閱讀任務(wù)，學(xué)生不能以一樣的方式閱讀，或類似的方法完成閱讀任務(wù)。根據(jù)H. Douglas Brown，常見(jiàn)的閱讀策略有：識(shí)別閱讀目的、默讀、略讀（skimming）、尋讀（scanning）、會(huì)繪出語(yǔ)義圖或者語(yǔ)義叢、猜測(cè)、單詞分析、辨認(rèn)字面意思和引申義、抓住篇章信號(hào)詞來(lái)處理句子關(guān)系等。我們?cè)陂喿x中應(yīng)根據(jù)不同的文章的不同選擇不同的閱讀策略。

4.要避免應(yīng)試式閱讀。不能因?yàn)橹锌奸喿x分值高就直盯著選擇題，平時(shí)課堂上的日常閱讀也只緊盯著選擇題。教師在檢查閱讀時(shí)僅僅是對(duì)答案，很少要求學(xué)生閱讀。特別是面臨中考的九年級(jí)。

5.要分清精讀、泛讀。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)教學(xué)目的，課本上的課文有的要精讀，有的要泛讀。我們有的教師不論什么課文都處理地過(guò)分精細(xì)，而有的教師不論什么又處理地過(guò)于粗糙。

五、堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練

學(xué)生每學(xué)完某些句型后，老師要提供一些難易程度與課文相當(dāng)?shù)亩涛?、?duì)話進(jìn)行閱讀。這些短文，對(duì)話后的練習(xí)盡量圍繞相關(guān)的句型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)，這樣，常用句型就能按照記憶規(guī)律多次以不同形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生識(shí)別常用句型的能力就會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。因此，堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練既可以熟悉且熟練掌握學(xué)過(guò)的常用句型、又可以挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，更有效地提高學(xué)生的閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣，是學(xué)好英語(yǔ)中的重要一環(huán)。

六、重視課外閱讀

重視課外閱讀指導(dǎo)，選擇合適的閱讀材料，擴(kuò)大課外閱讀量，加大信息輸入。我們要重視課內(nèi)、外閱讀。不能只課堂上閱讀，課外也要增加閱讀量，這樣閱讀能力才會(huì)逐步提高。學(xué)生在選擇閱讀材料時(shí)，往往無(wú)法判斷是否適宜。所以教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，及時(shí)提出合理的建議。閱讀材料的恰當(dāng)與否直接影響到學(xué)生的閱讀興趣和效果。特別是農(nóng)村中學(xué)生他們手里的資料不多，他們的閱讀量特別需要增加，努力加大信息輸入是農(nóng)村中學(xué)生的首要任務(wù)。由于條件的限制我在課外是通過(guò)精選材料給學(xué)生復(fù)印發(fā)給他們。所選材料主要注意材料內(nèi)容的趣味性；材料難度要適中，要適合學(xué)生的實(shí)際水平；材料的題材要多樣性、要廣泛，能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊視野。

總之，學(xué)生閱讀能力的提高時(shí)一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程，如何使外語(yǔ)教學(xué)理論付諸于教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐又促使教學(xué)理論的飛躍，是擺在我們外語(yǔ)教學(xué)工作者面前的重要任務(wù)。我們要不斷加強(qiáng)自身英語(yǔ)教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，提高自己的英語(yǔ)閱讀教學(xué)能力，并用它來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。