摘 要：現(xiàn)在的學(xué)生們?cè)谠絹碓健俺墒臁绷?，越來越現(xiàn)實(shí)，社會(huì)教育的不積極方面導(dǎo)致了孩子們的三觀不健康發(fā)展。因此，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是完全必要的，而且是刻不容緩的。初中階段正是學(xué)生形成世界觀、人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，身理、心理都在發(fā)生著很大的變化，我們這時(shí)候抓好對(duì)他們的思想政治教育可以起到事半功倍的效果，但我在教學(xué)中卻產(chǎn)生了很多困惑。

關(guān)鍵詞：政治；教學(xué)；困惑與對(duì)策

在思想政治課教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要把培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)放在首位，而且還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)文明、倫理道德、法制紀(jì)律、理想情操等多方面進(jìn)行教育與培養(yǎng)。這是造就社會(huì)主義“四有”建設(shè)者和接班人所必需的，也是思想政治課在實(shí)現(xiàn)整個(gè)中學(xué)教育目標(biāo)方面所承擔(dān)的重要任務(wù)和重要意義。

一、教學(xué)過程中存在的困惑

1.思想政治教材中的觀點(diǎn)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)“認(rèn)知”脫節(jié)

因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)各種客觀條件的制約，教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教材中的一些觀點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際有一段距離，學(xué)生感覺較陌生，理解和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)比較困難。人性本就復(fù)雜，社會(huì)的發(fā)展也使人們的思想不再單純，而是更加復(fù)雜。對(duì)物質(zhì)的渴望使人們放低，甚至是放棄了精神文明的追求，因此對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)也放松了，有的甚至是產(chǎn)生了一種知識(shí)無用論，放棄了學(xué)習(xí)。這樣的思想自然對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響，使他們覺得這些現(xiàn)實(shí)與教材中教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生矛盾，由此而產(chǎn)生了迷茫心理。而政治課理論性較強(qiáng)，老師只在講臺(tái)上講解，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，他們更是覺得枯燥無味，不想學(xué)習(xí)。

2.學(xué)校的教學(xué)與家庭教育不協(xié)調(diào)

新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了，“活動(dòng)”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。但是我們?nèi)匀皇軅鹘y(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)學(xué)生總是不放心，總是想講的面面俱到，千方百計(jì)的給學(xué)生灌輸，新教材注重的是教師對(duì)學(xué)生的引到和啟發(fā)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參于學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，它注重的是教師如何引導(dǎo)學(xué)生挖好溝，引好水，而不是要教師連坑一起挖好，但有時(shí)我們教師不僅幫學(xué)生挖好坑，而且越挖越深，這都使我們走進(jìn)了新課改的誤區(qū)。另外教師在對(duì)待案例的教學(xué)，教案和教師用書都沒有任何的解釋和說明，而且對(duì)于學(xué)生來講也是難度很大，對(duì)于這些內(nèi)容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們心中沒有底。

3.教師對(duì)新教材也有諸多不適應(yīng)的地方

只有為數(shù)不多的學(xué)校有物理實(shí)驗(yàn)信息資源庫(kù)。而許多物理老師在物理教學(xué)中已離不開現(xiàn)代化教學(xué)媒體。調(diào)查中的絕大多數(shù)學(xué)校配置辦公室配置臺(tái)式電腦，老師都能上網(wǎng)查閱到很多實(shí)驗(yàn)資源有些學(xué)校還買了中學(xué)學(xué)科網(wǎng)上的資源。但，教師很少利用實(shí)驗(yàn)信息資源授課，寧可紙上談兵相對(duì)而言，年輕教師利用率高些而老教師由于電腦不太熟悉很少用或幾乎不用。查找合適的實(shí)驗(yàn)信息資源并不是一件容易的事。雖然上網(wǎng)查找資料十分的方便。但搜索一個(gè)信息，不同的網(wǎng)站上會(huì)有幾千幾萬個(gè)相關(guān)信息，要在這些眾多的網(wǎng)站中找到某一節(jié)課上需要的實(shí)驗(yàn)信息，就不亞于大海撈針。物理任課教師每周課時(shí)數(shù)達(dá)到12節(jié)以上，再加上作業(yè)批改、學(xué)生答疑、班主任工作等，工作繁忙，壓力大根本無暇顧及實(shí)驗(yàn)信息的收集和整理。也就談不上利用到教學(xué)中去了。可見，實(shí)驗(yàn)信息資源的來源是相當(dāng)豐富的，而現(xiàn)實(shí)中實(shí)驗(yàn)信息資源在教學(xué)中的應(yīng)用卻是很有限的，其根本原因是實(shí)驗(yàn)信息資源缺乏收集和整理。

4.對(duì)政治教學(xué)的錯(cuò)誤理解而學(xué)習(xí)方法不對(duì)

在人們的認(rèn)識(shí)中，總以為政治屬于文科，沒有什么需要理解的知識(shí)，有的只是一些政策綱領(lǐng)，上課根本沒有必要認(rèn)真地聽，只需要考試之前臨時(shí)抱抱佛腳就行了。這種思想在學(xué)生中并不是少數(shù)，反而占了很大一部分。這其實(shí)是對(duì)政治教學(xué)的誤解，究其根源是應(yīng)試教育惹的禍。應(yīng)試教育中教師是教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生實(shí)行的是灌輸式教學(xué)，不管學(xué)生對(duì)教的知識(shí)理不理解，只要他們能夠背下來，考個(gè)好成績(jī)即可。久而久之，不僅在學(xué)生心里留下深刻印象，而且長(zhǎng)期以往老師想要改變也很難了。那么，在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，要改變學(xué)生和教師的這種錯(cuò)誤觀念，必須堅(jiān)決地貫徹實(shí)施新課標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，關(guān)注學(xué)生的身理、心理健康，實(shí)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系我們的生活實(shí)際，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看事物。

二、對(duì)教學(xué)中存在問題的對(duì)策

1.提高農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)自身素質(zhì)

我們?cè)诩訌?qiáng)對(duì)農(nóng)民家長(zhǎng)進(jìn)行民主與法制教育的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民家長(zhǎng)的思想道德教育。通過傳統(tǒng)道德教育，使農(nóng)民家長(zhǎng)形成正確的價(jià)值觀、文化心理和民族習(xí)慣。引導(dǎo)農(nóng)民家長(zhǎng)樹立社會(huì)主義道德規(guī)范，提高他們的道德水平，在農(nóng)村形成積極向上的社會(huì)風(fēng)尚，幫助農(nóng)民家長(zhǎng)樹立健康的生活方式和文明的生活情趣，形成新社會(huì)、新農(nóng)村、新農(nóng)民的嶄新面貌。同時(shí)加強(qiáng)農(nóng)民家長(zhǎng)的文化知識(shí)教育，提高農(nóng)民家長(zhǎng)辨別是非的能力，有助于正確家庭教育方式的形成。

2.提高教師自身素質(zhì)

研究性課程是近年來中學(xué)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化過程中的一種較為新穎的課程形式，開展研究性學(xué)習(xí)，需要具有研究素質(zhì)的教師，即研究型教師。政治教師要具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)形成多層次新型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的素質(zhì)和能力，才能在教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)他們德才素質(zhì)的全面提高。

在思想政治課教學(xué)過程中盡管我們對(duì)教案、課件都認(rèn)真修改過多次才拿上講臺(tái)，但新課程要求教師備課更多的是備學(xué)生，而我們恰恰忽略了這一點(diǎn)。很多時(shí)候都高估了學(xué)生的能力和知識(shí)水平，沒有注意到理想與現(xiàn)實(shí)的反差，沒有準(zhǔn)備好如何將高深的理論知識(shí)用更加通俗易懂的語言表達(dá)出來并傳授給學(xué)生。為此，我得到了一個(gè)啟示：每個(gè)班每個(gè)學(xué)生的能力和知識(shí)水平都不同，備課，不僅要備好教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生，要充分了解學(xué)生的能力和原有的知識(shí)水平、興趣、愛好等特點(diǎn)。認(rèn)真做好這一點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。

3.做好課后的反思

我們進(jìn)行課后反思，不只是簡(jiǎn)單為了重溫過去的教學(xué)情況，而是為了更好地指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐。教師每次教后的反思，必將成為教師下一輪教學(xué)前方案調(diào)整的依據(jù)，再作用于課堂，在這一反復(fù)的過程中，教師的思路越來越清晰，策略的有效性不斷得到提升。使課堂教學(xué)中的“失”，即授課不得法或語言點(diǎn)撥欠妥，影響學(xué)生的接受，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果之處在以后得到修正。

總之，產(chǎn)生困惑并不可怕，它證明我們?cè)诜e極地思考、尋求解決和進(jìn)步，只要我們?cè)诮虒W(xué)中努力鉆研，尊重學(xué)生的主體地位，聯(lián)系生活實(shí)際，就可以解開學(xué)生的困惑，加強(qiáng)對(duì)他們的心理輔導(dǎo)，使其快樂健康地學(xué)習(xí)。