摘 要：新課標(biāo)要求小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)利用課程資源。插圖作為課本資源的一部分，它的涵義豐富，分類多樣，對(duì)它的開(kāi)發(fā)利用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，陶冶學(xué)生的審美情趣。教師在利用插圖時(shí)應(yīng)遵循有效性、靈活性和創(chuàng)造性三個(gè)原則。有效利用插圖，可深化學(xué)生的閱讀理解，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教材插圖；開(kāi)發(fā)；利用

小學(xué)英語(yǔ)教材在插圖的內(nèi)容、安排與藝術(shù)構(gòu)思上都獨(dú)具匠心，是新教材的一大特色。教師在教學(xué)中如能很好地利用這些插圖，在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中注重文本與插圖效應(yīng)的整體發(fā)揮，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上享受語(yǔ)言與插圖的美。這將會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，還能更好地更有效地完成教學(xué)任務(wù)。本文將以《新路徑英語(yǔ)》三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教材為例，談?wù)剬?duì)于課本插圖的開(kāi)發(fā)和利用。

一、從教師自己做起，樹(shù)立備圖的意識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)教師在備課過(guò)程中可以把“備圖”納入其中，樹(shù)立“備圖”意識(shí).首先教師要對(duì)插圖做到心中有數(shù)。插圖是編者把握作品的主題和內(nèi)容，以熟知為前提，根據(jù)自己對(duì)對(duì)話內(nèi)容的感受和理解，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膫€(gè)人風(fēng)格和表現(xiàn)技巧，形象地反應(yīng)對(duì)話意義的再創(chuàng)造。因此，教師要讀懂編者的意圖，讀出自己對(duì)插圖的理解和感受。其次，為學(xué)生準(zhǔn)確看圖搭腳手架。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖則離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)，從學(xué)生的角度尋求圖文的最佳結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。教師還要充分挖掘蘊(yùn)涵在對(duì)話插圖中的知識(shí)信息，思考如何利用插圖引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)話，透過(guò)插圖畫(huà)面探究和吸收更多的隱含的信息，發(fā)揮插圖的最大功效。以學(xué)生為主體，沒(méi)有高低、強(qiáng)弱之分。要尊重學(xué)生，學(xué)生有獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的權(quán)利，作為教師，要尊重他們的個(gè)人愿望、觀點(diǎn)等。教師要與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，俯下身來(lái)與學(xué)生交流。這種師生關(guān)系是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證。

二、從教材入手，合理利用插圖

“英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分。深入開(kāi)展教材分析、把握教材的設(shè)計(jì)理念、熟悉教材的編排特點(diǎn)、了解教材所提供的資源是教師有效利用和開(kāi)發(fā)教材的前提” 42?！暗滩膬?nèi)容不等于課程內(nèi)容，教學(xué)的主要依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)11。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)選定的教材內(nèi)容進(jìn)行適度的補(bǔ)充、刪減、替換和調(diào)整，使之更好地適應(yīng)教師的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求29。

1.替換。指根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)插圖中的部分內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行替換。教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)習(xí)者的生活和知識(shí)水平，用鮮活、適用的英語(yǔ)替換教材中過(guò)時(shí)的語(yǔ)言材料，用熟悉的圖片資源替換教材中比較抽象的插圖內(nèi)容，以滿足特定教學(xué)情景的需要。

2.調(diào)整。對(duì)教材中插圖的調(diào)整包含兩層意思：第一，指根據(jù)學(xué)生周圍的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)插圖編排順序做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如，現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生了某一重要事件，該事件與教材中某個(gè)單元的話題相關(guān)但進(jìn)度不同步，在不影響教材延續(xù)性與漸進(jìn)性的前提下，可以提前學(xué)習(xí)這個(gè)插圖及相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活中發(fā)生的事件同步。第二，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，調(diào)整教材推薦或建議的教學(xué)方法。由于客觀條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學(xué)情況的差異，有時(shí)教材推薦或建議的教學(xué)方法不一定合適。在這種情況下，教師可以做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，采用最適合實(shí)際教學(xué)需要的方法。

3.補(bǔ)充。對(duì)教材及插圖的補(bǔ)充包含兩層意思：第一，根據(jù)需要添加活動(dòng)步驟，比如增加準(zhǔn)備或提示性的步驟，降低學(xué)習(xí)難度；第二，適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或者延伸原有的教學(xué)活動(dòng)，比如增加屬于相同主題且水平相當(dāng)?shù)拈喿x篇目及插圖或者在插圖閱讀理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)話或者討論，或者增加詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)懽骰顒?dòng)等，從而滿足學(xué)生的需求。

三、從插圖入手，讓插圖發(fā)揮合理的作用

1.利用插圖，讓學(xué)生理清每?jī)?cè)英語(yǔ)教材的脈絡(luò)。每課對(duì)話、每個(gè)部分都有相應(yīng)的插圖，每幅圖都明確地與所體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，學(xué)生可以通過(guò)瀏覽這些圖片展覽，知道本單元、本課所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大致把握本單元的學(xué)習(xí)路線。

2.利用插圖，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。大部分插圖是對(duì)話中關(guān)鍵內(nèi)容的再現(xiàn)，往往插圖一現(xiàn)，全文就豁然開(kāi)朗。教師可讓學(xué)生先觀賞插圖來(lái)預(yù)測(cè)對(duì)話內(nèi)容。通過(guò)欣賞插圖，學(xué)生就可以大致了解對(duì)話的內(nèi)容了。

3.利用插圖導(dǎo)入新課，為學(xué)生直接進(jìn)入文本提供方便。由圖引出對(duì)話，不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且通過(guò)文圖的銜接點(diǎn)為學(xué)生迅速有效地進(jìn)入文本打開(kāi)了方便之門(mén)。

4.補(bǔ)充插圖，豐富學(xué)生的想像力。教材中的插圖畢竟是有限的，教師可根據(jù)教學(xué)需要，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)適當(dāng)補(bǔ)圖。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可隨時(shí)利用插圖來(lái)讓學(xué)生說(shuō)上一段。說(shuō)與寫(xiě)是一體的，這種方式為學(xué)生提供了廣闊空間，減少了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

5.有效的插圖問(wèn)題設(shè)計(jì)，插圖問(wèn)題設(shè)計(jì)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中具有重要意義。布盧姆認(rèn)為，教師的提問(wèn)不僅可以檢查學(xué)生對(duì)記憶和事實(shí)的理解程度，還可以幫助學(xué)生分析、綜合和評(píng)估信息。 這就要求教師必須具備文本問(wèn)題設(shè)計(jì)的能力，通過(guò)靈活有效的問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展思維，激發(fā)探究欲望，提高教學(xué)質(zhì)量。

其實(shí)在我們的教學(xué)中，有許多可以利用的教學(xué)資源，或現(xiàn)成或需要再加工的，但無(wú)論怎樣，都不要沖淡教學(xué)的主題，注重文本與插圖效應(yīng)的整體發(fā)揮，把好用插圖的深度、寬度和厚度，在享受語(yǔ)言與插圖美的同時(shí)，不妨也給學(xué)生留一點(diǎn)空白，給他們自由的空間。作為課本有機(jī)組成部分的插圖，既然存在了，就有它的價(jià)值和意義，理應(yīng)得到重視。教師應(yīng)合理開(kāi)發(fā)利用插圖資源，將插圖與閱讀引導(dǎo)和寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，變無(wú)形為有形，變抽象為具體，變平面為立體，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，使學(xué)生的思維插上想象的翅膀，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，從而取得令人滿意的課堂教學(xué)效果。