“先學(xué)后教” 是一種新的課堂教學(xué)模式，它源于余文森教授主持的一項(xiàng)課題?！跋葘W(xué)后教”提倡相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)好、教育好，因這種教學(xué)模式符合“循序漸進(jìn)，因材施教，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，并能很好地把新課程倡導(dǎo)的“自主，合作，探究” 的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處而備受推崇。現(xiàn)在許多學(xué)校開展了這一教學(xué)模式的嘗試與探究。近幾年，我校政治學(xué)科組織實(shí)施了這一教學(xué)模式并取得了一定的教學(xué)成效。

按余文森教授所說，實(shí)施“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式，每節(jié)課一般有三個(gè)基本環(huán)節(jié)：“先學(xué)”環(huán)節(jié)→“后教”環(huán)節(jié)→“精練”環(huán)節(jié)。即：每節(jié)課都先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱的要求進(jìn)行“自學(xué)”，然后教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行“精講”，最后再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“精練”。我認(rèn)為要有效實(shí)施“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效政治課堂應(yīng)注意做好以下幾個(gè)方面：

一、教師要善于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1.有效實(shí)施“先學(xué)后教”教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師必須特別認(rèn)真?zhèn)湔n

要實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，就離不開教師課前的精心準(zhǔn)備。備課時(shí)教師要面向?qū)W生，模擬進(jìn)入課堂教學(xué)的情境。設(shè)想從學(xué)生的角度會(huì)有哪些疑難提出；從知識(shí)的接受角度考慮，使用哪一種方法比較妥當(dāng)；從主導(dǎo)和主體的角度考慮，應(yīng)怎樣精心安排師生的雙邊活動(dòng)等等，這些都要求教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。為上好一節(jié)政治課，教師往往要花上幾小時(shí)，對(duì)教案進(jìn)行反復(fù)的推敲，力求贏得課堂教學(xué)的高效率。

2.有效實(shí)施“先學(xué)后教”教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要求教師練好內(nèi)功，提高自身素質(zhì)

“先學(xué)后教”，看起來主要是學(xué)生自學(xué)，但教師的引導(dǎo)卻很重要。如果教師對(duì)“先學(xué)”中提出的問題不善及時(shí)引導(dǎo)；“導(dǎo)學(xué)”過程不得法；精講中抓不著要領(lǐng)；“先學(xué)后教”的效果就會(huì)大打折扣。因此，“先學(xué)后教”的效果取決于教師素質(zhì)的高低。這就要求教師不斷努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、認(rèn)真鉆研教材教法、探索教育教學(xué)規(guī)律、讀書看報(bào)拓展視野、獲取新知積累經(jīng)驗(yàn)，用正確的教育教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在課堂上才能自如的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生解決種種疑難問題，有效的聯(lián)系實(shí)際，深入淺出地講解學(xué)科道理，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和政治素養(yǎng)，確保有效地實(shí)施“先學(xué)后教”這一教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效政治課堂。

3.有效實(shí)施“先學(xué)后教”教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何還體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是否科學(xué)?？茖W(xué)的導(dǎo)學(xué)案要貫徹新課程理念，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要把握好三個(gè)部分：一是“先學(xué)”環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立和基礎(chǔ)知識(shí)的梳理；二是課堂探究問題的設(shè)置；三是“精練”環(huán)節(jié)練習(xí)題的選擇與編排。第一部分對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置一定要具體、適度，考慮到學(xué)生能夠當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定力求素質(zhì)化，不僅要掌握識(shí)記、理解、運(yùn)用三層次的目標(biāo)，還必須確定培養(yǎng)能力的目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。第二部分，課堂探究設(shè)計(jì)要合理，探究的問題一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)，在深入鉆研大綱的基礎(chǔ)上，借助教學(xué)參考資料，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞知識(shí)提出問題，將大綱所列的目的要求分解成若干具可操作性的系列目標(biāo)。確定好學(xué)生自學(xué)思考的方向；第三部分當(dāng)堂訓(xùn)練，要精心設(shè)計(jì)能夠落實(shí)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的習(xí)題，目的是檢查學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況。要求精心設(shè)計(jì)具有代表性覆蓋面較大的練習(xí)，做到少而精、擇優(yōu)篩選，訓(xùn)練題型要多種多樣：可以是填空題、判斷題、選擇題、情景探究題等。力求靈活、新穎而且有思維含量，能起到鞏固知識(shí)，提升思維品質(zhì)的作用。

二、教師少講精講，突出學(xué)生主體地位

1.有效實(shí)施“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

政治課有效實(shí)施“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)是學(xué)生要具備一定的基本素質(zhì)：要有學(xué)習(xí)的愿望，想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這些都得從起始年級(jí)抓起。教師平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，多參加各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生看書，討論，質(zhì)疑問難等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，這樣，課堂上學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)入角色，有效突出學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮主體作用。

2.有效實(shí)施“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式，在“先學(xué)”、“后教”、“精練”的各個(gè)環(huán)節(jié)中有意識(shí)地落實(shí)好學(xué)生主體地位

“先學(xué)”環(huán)節(jié)是學(xué)生主體作用最充分顯示的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，教師要通過對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，切實(shí)落實(shí)好學(xué)生的主體地位。要求學(xué)生按照目標(biāo)，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)知識(shí)梳理部分進(jìn)行自學(xué)，力求通過努力自主解決淺層次的問題。在“后教”環(huán)節(jié)，教師一定要相信學(xué)生通過自主、合作探究，能夠獨(dú)立解決問題，絕大部分問題都可以在老師的指導(dǎo)下通過學(xué)生相互糾正、補(bǔ)充得以解決。在“后教”環(huán)節(jié)的教學(xué)可采用探究式的教學(xué)方法：小組討論——一學(xué)生回答分析——多學(xué)生糾正補(bǔ)充（合作探究）——教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)升華，通過所設(shè)置的問題，檢查鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用。通過落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的思辨能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力，審題解題能力等。讓學(xué)生真正理解，然后上升為理論，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上研究怎么運(yùn)用。在“精練”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以考試的狀態(tài)訓(xùn)練。多思多寫，注意知識(shí)的遷移，以舊帶新融會(huì)貫通，通過思考課內(nèi)按時(shí)獨(dú)立完成。節(jié)約時(shí)間，提高效率。對(duì)于技能較差的學(xué)生，可以用低目標(biāo)要求他們，讓他們同樣享受成功的喜悅，激發(fā)興趣和積極性，達(dá)到培優(yōu)轉(zhuǎn)差的目的。

實(shí)行“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式，實(shí)際上就是在實(shí)施素質(zhì)教育，“先學(xué)后教”的教學(xué)全過程都在培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)：“先學(xué)”環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和耐挫精神；“后教”環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、辨別是非的能力和合作精神；“精練”環(huán)節(jié)則有效培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。教師憑借自己課前的精心準(zhǔn)備，課堂上教的時(shí)間可大大減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性卻能得到提高并始終處于緊張興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，不良習(xí)慣得以糾正，思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)也隨之提高。若能長(zhǎng)期有效地運(yùn)用這種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)是十分有利的。