高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程體系和培養(yǎng)模式要適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展和需求，培養(yǎng)具有較高職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的應(yīng)用型室內(nèi)設(shè)計專業(yè)技術(shù)人才。對高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程銜接體系和教師隊伍的改革，是實現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要途徑和關(guān)鍵所在。

時代發(fā)展背景

近幾年來，按照黨中央和國務(wù)院的決策部署，我國各級政府對高等職業(yè)教育不斷加大支持力度，高職教育快速發(fā)展，但在一定程度上仍滯后于社會的發(fā)展。隨著發(fā)展和改革的深入，結(jié)合我國高等教育的現(xiàn)狀，2014年6月國務(wù)院發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育?！稕Q定》明確了今后一個時期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標任務(wù)和政策措施，給職業(yè)教育賦予了新時代的歷史使命。

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有必要的理論基礎(chǔ)和較強的實踐生產(chǎn)能力的應(yīng)用型高層次專門人才。近些年來，隨著室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的快速發(fā)展，對室內(nèi)設(shè)計人才需求量猛增，高等職業(yè)教育為室內(nèi)設(shè)計行業(yè)培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型人才，促進了行業(yè)的健康發(fā)展。同時，高等職業(yè)教育還應(yīng)具有良好的社會適應(yīng)性，以滿足工作崗位對人才技能的需求。面對室內(nèi)設(shè)計行業(yè)發(fā)展出現(xiàn)的新情況和學(xué)生就業(yè)的新問題，高職室內(nèi)設(shè)計教育也要緊跟發(fā)展，適時變革。

高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

相對于發(fā)達國家的高等職業(yè)教育，中國高職教育起步較晚，雖然近幾年發(fā)展迅速，但仍不能滿足社會的需求，且生源素質(zhì)普遍不高。在教學(xué)模式上，有些學(xué)校還在大量沿用陳舊的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法，學(xué)生的參與度較低，對一些就業(yè)必備的職業(yè)技能掌握不牢，從而影響以后的就業(yè)。雖然有的高職院校對教學(xué)模式和課程體系進行了改革，課程體系的建設(shè)還有很多不合理之處，知識和技能還沒有完全對接。

課程設(shè)置方面，基礎(chǔ)課和專業(yè)課、必修課和選修課、理論課和實踐課沒有形成良好的銜接關(guān)系，造成課程重復(fù)、斷層，課程設(shè)置混亂;對職業(yè)技能缺乏調(diào)查研究，從而導(dǎo)致對學(xué)生職業(yè)核心技能的培養(yǎng)方向不明確。

師資方面，高職院校大部分專業(yè)教師完成本科或研究生的學(xué)習(xí)后即從事職業(yè)教育，即使經(jīng)過短期企業(yè)實踐仍與“在崗”經(jīng)歷存在較大差距;從企業(yè)引進的專業(yè)技術(shù)人員缺乏對高職教育特點的理解，授課不系統(tǒng)、不規(guī)范。因此，教師隊伍建設(shè)仍需大力提高。

課程體系改革的思路與途徑

1.改革思路

明確人才培養(yǎng)定位。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計行業(yè)發(fā)展和市場需求以及對畢業(yè)生就業(yè)職業(yè)領(lǐng)域、初始就業(yè)崗位群、發(fā)展、晉升崗位群的調(diào)查分析，明確高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，有較強實踐動手能力，并獲得從業(yè)職業(yè)資格證書，能從事住宅空間、公共空間的方案設(shè)計、施工圖繪制、效果圖制作及住宅空間施工現(xiàn)場管理、具有熟練技能的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

服務(wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向。服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接。深入調(diào)查研究室內(nèi)設(shè)計行業(yè)對應(yīng)用型人才的客觀需求，收集、分析畢業(yè)生從業(yè)現(xiàn)狀信息及用人單位的反饋信息，著重提高學(xué)生就業(yè)能力。以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，采取科學(xué)的教學(xué)模式，強調(diào)職業(yè)技能、注重素質(zhì)培養(yǎng)。

產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)。推動教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級同步發(fā)展，高職室內(nèi)設(shè)計教育要緊跟行業(yè)的發(fā)展，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷變化的行業(yè)需求。職業(yè)教育和普通高等教育不同，在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式上要體現(xiàn)高職教育的特色;根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置，不斷探索新的教學(xué)方式，體現(xiàn)自己的特色。

2.改革的途徑

（1）推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強化教、學(xué)、做相融合的教學(xué)活動。推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加大實踐在教學(xué)中的比重，完善校內(nèi)實訓(xùn)、實踐基地，拓展校外實踐基地。積極推進學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，深化校企合作，開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的新模式。

項目教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式都屬于工學(xué)結(jié)合模式，以實際工作項目為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式。打破課程之間的界限，將課程教學(xué)內(nèi)容分割為與實際工作密切聯(lián)系的若干項目與任務(wù)，以真實工作任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，將課堂與實訓(xùn)基地一體化，將學(xué)生的“學(xué)習(xí)”與設(shè)計企業(yè)、公司、室內(nèi)設(shè)計工作室“工作”相結(jié)合，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”的有機結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

工學(xué)結(jié)合課程需要相應(yīng)的教學(xué)媒體和環(huán)境，應(yīng)盡量創(chuàng)造真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生有機會完成與典型工作任務(wù)較為一致的學(xué)習(xí)任務(wù)。強化實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，加強與工作體系、工作過程的關(guān)聯(lián)度。做好校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)是實踐教學(xué)的基本保障，充分利用裝飾行業(yè)的優(yōu)勢，在校外建立穩(wěn)定的實習(xí)基地作為學(xué)生職業(yè)能力體驗中心，讓學(xué)生同企業(yè)員工同工作、同生活，真實感受企業(yè)的氛圍。

（2）建立健全課程銜接體系

課程體系建設(shè)應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進步需要，建立、健全室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)標準。推進專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準相銜接，推進高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程等方面的銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。全面實施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。

在課程設(shè)置上，應(yīng)做到多學(xué)科互相滲透，課程設(shè)置由基礎(chǔ)課到專業(yè)課的遞進式轉(zhuǎn)變。以我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置為例，課程設(shè)置分為四大平臺：公共基礎(chǔ)平臺課、職業(yè)基礎(chǔ)平臺課、專業(yè)方向平臺課、專業(yè)拓展平臺課，四大平臺的課程交叉設(shè)置，互相補充。公共基礎(chǔ)平臺課不分專業(yè)，是基本的素質(zhì)教育課程。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)定位，以職業(yè)面向分析為基礎(chǔ)，構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)課程，形成職業(yè)基礎(chǔ)平臺。參照相關(guān)的職業(yè)標準，按照核心崗位的工作任務(wù)和工作過程開發(fā)確定專業(yè)方向課程，形成專業(yè)方向平臺。充分考慮學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)遷移能力，設(shè)置專業(yè)拓展課程，形成專業(yè)拓展平臺。按照核心崗位涉及的工作內(nèi)容確定課程內(nèi)容，形成課程平臺與專業(yè)方向緊密聯(lián)系、相互滲透、共享開放的課程體系。

在完成必要的理論教學(xué)課程后， 著重落實實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標，利用好每一次校外實習(xí)和頂崗實習(xí)的機會。我院每學(xué)年都要求學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，實習(xí)期間安排有資歷經(jīng)驗的師傅幫帶， 切實提高學(xué)生的專業(yè)技能。實踐期間要加強對學(xué)生的管理，強化過程考核，豐富考核方式?？己藨?yīng)具有全面性、整體性，以學(xué)生學(xué)習(xí)新知識及拓展知識的能力、運用所學(xué)知識解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的高低作為主要考核標準。

此外， 將專業(yè)的培訓(xùn)、考試、比賽納入課程教學(xué)計劃，提高學(xué)生的雙證書獲得率。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)可組織學(xué)生參加國家職業(yè)資格考試，如裝飾設(shè)計員、材料員、資料員、施工員等，使學(xué)生取得畢業(yè)證書的同時，也獲得了國家勞動保障部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書。鼓勵學(xué)生參加各種等級的設(shè)計比賽和職業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)，切實提高學(xué)生的核心競爭力。

（3）教師隊伍建設(shè)

教師水平的高低將直接影響教學(xué)效果，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、具有創(chuàng)新精神的教學(xué)師資隊伍是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，重視教師梯隊的建設(shè)，形成老中青相結(jié)合，可持續(xù)健康發(fā)展的師資隊伍。

完善教師進修機制。學(xué)校要從實際出發(fā)，健全教師再教育制度，加大培訓(xùn)力度，拓寬培訓(xùn)渠道，豐富培訓(xùn)方式，擴大對教師的培訓(xùn)面。如參加各大院校或相關(guān)企業(yè)主辦的國培班，安排教師到裝飾企業(yè)進行掛職鍛煉，強化出國培訓(xùn)、進修的選送力度，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)工作者。

建設(shè)“雙師型”教師隊伍。高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)方式不僅要求專業(yè)教師擁有扎實的設(shè)計表達能力和創(chuàng)意能力，還要熟悉施工技法、材料價格和行業(yè)發(fā)展動態(tài)，更要學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的、交叉的知識及新興領(lǐng)域的科學(xué)知識和技能才能適應(yīng)教育要求。因此，鼓勵教師獲取專業(yè)技能職稱和職業(yè)技能職稱，提高“雙師型”教師在師資隊伍中的比例。

加強科研教研隊伍建設(shè)，提高科研能力和教學(xué)研究水平。作為高校教師，如果不掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論，沒有先進的教育理念，不具備與教學(xué)相關(guān)的基本知識，不研究教學(xué)的方法和規(guī)律，要高質(zhì)量地完成人才培養(yǎng)任務(wù)就無從談起。因此，要鼓勵教師積極參與科研項目和教研項目，積極申報研究課題，完善獎勵機制和職稱評定制度，把科研成果作為一條重要的標準。

引進一線優(yōu)秀技術(shù)人員。長期服務(wù)于企業(yè)一線的技術(shù)人員，不管是在設(shè)計方面還是在施工方面，都有著豐富的實踐經(jīng)驗，對于工學(xué)結(jié)合課程、項目化教學(xué)的開展有很大幫助。如講授《建筑裝飾工程項目管理》這門課程需要教師有很多的實踐經(jīng)驗，才能把這門課上好。但是很多專任教師在這方面還很欠缺，沒有工程項目管理方面的經(jīng)驗，如果對著書本照本宣科，教學(xué)效果可想而知。而室內(nèi)裝飾工程項目負責(zé)人或者技術(shù)人員積累了大量的現(xiàn)場經(jīng)驗，豐富的案例也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效果又很大的促進作用。

（4）信息化建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，縮短了人與人之間的時空距離，聯(lián)系更加高效、快捷。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同樣可以運用到教育領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計專業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺，擴大教育資源共享，服務(wù)于高校教師、學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者。我校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)群成功申報了2014年國家教學(xué)資源庫項目，聯(lián)合其他兄弟院校和著名企業(yè)共同建設(shè)16門課程，每門課程從文本、圖片、動畫、課件、視頻、虛擬、題庫七個方面進行建設(shè)，并把資源上傳至網(wǎng)絡(luò)共享平臺，供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、交流，全面提高了本專業(yè)的信息化教學(xué)水平。

此外，還要鼓勵教師參加信息化教學(xué)競賽，以賽促改，提高教學(xué)水平。支持與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用。如威海職業(yè)技術(shù)學(xué)院開發(fā)了一套建筑裝飾施工工藝實訓(xùn)系統(tǒng)，在該系統(tǒng)中，學(xué)生通過自己親手操作，可以熟練掌握建筑裝飾施工的工藝、工法，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果較好。

結(jié)語

總之，高職教育是以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的高等教育，為社會提供應(yīng)用型技術(shù)人才。高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)要根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標和行業(yè)需求來構(gòu)建和改革課程體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和實踐能力，突出學(xué)生的核心職業(yè)技能;增強校企合作力度，了解企業(yè)對人才的需求，開創(chuàng)校企聯(lián)合辦學(xué)的新模式;加強師資隊伍建設(shè)，提高教師隊伍業(yè)務(wù)水平。教學(xué)改革是一個漫長的過程，須舉全體教師之力，從學(xué)生的實情出發(fā)，以職業(yè)技能為立足點，不斷探索，尋求課程改革的突破點。

（作者單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計與裝飾學(xué)院）