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        談現(xiàn)代教師的職業(yè)道德

        2014-04-29 00:00:00許紅艷
        中國(guó)校外教育(中旬) 2014年3期

        教師職業(yè)道德是一個(gè)老生常談的話題,但隨著時(shí)代的發(fā)展,現(xiàn)代教師職業(yè)道德的內(nèi)涵越來(lái)越豐富。通過(guò)揭示現(xiàn)代教師職業(yè)道德的內(nèi)涵,分析職業(yè)倦怠對(duì)現(xiàn)代教師職業(yè)道德的影響,探究如何克服職業(yè)倦怠,從而達(dá)到提高現(xiàn)代教師職業(yè)道德的目的。

        現(xiàn)代教師職業(yè)道德職業(yè)倦怠教師職業(yè)是一種崇高而神圣的職業(yè),教師肩負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的重任。教師以發(fā)展自身素質(zhì)為前提,引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路,激發(fā)學(xué)生對(duì)真和善的渴求,使學(xué)生的素質(zhì)和能力得到最高的發(fā)展。因此,教師應(yīng)具有高尚的職業(yè)道德。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,各種思想文化相互交融,價(jià)值觀念的多元化給教師道德建設(shè)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn),導(dǎo)致部分教師表現(xiàn)出一定程度的道德困惑和迷茫,在教書(shū)育人的過(guò)程中表現(xiàn)出一些道德缺失的現(xiàn)象。

        一、現(xiàn)代教師職業(yè)道德的內(nèi)涵

        1.現(xiàn)代教師職業(yè)道德的永恒內(nèi)容——愛(ài)生與奉獻(xiàn)

        愛(ài)生#8226;奉獻(xiàn)是師德之魂,是師德建設(shè)永恒的主題,為人師者必須具有對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)的一種甘愿付出的情懷。愛(ài)是在理解的尊重之上建立起來(lái)的情理相融的情感,其中包含著教師所堅(jiān)持的教育原則、堅(jiān)定的教育信念、追求的教育目標(biāo)。教師通過(guò)辛勤勞動(dòng),把自己的知識(shí)、能力奉獻(xiàn)給學(xué)生,用心血教育下一代,不圖回報(bào),是發(fā)自內(nèi)心的、心甘情愿的。教師熱愛(ài)學(xué)生不是溺愛(ài),也不是遷就學(xué)生的錯(cuò)誤,而是愛(ài)中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛(ài),嚴(yán)愛(ài)相濟(jì);教師不僅要在生活中關(guān)心每名學(xué)生,還要關(guān)心每名學(xué)生的全面成長(zhǎng),做到不偏愛(ài),一視同仁,公平公正。

        2.現(xiàn)代教師職業(yè)道德的時(shí)代內(nèi)容——以人為本

        教育是否能“為了一切人的發(fā)展和全面發(fā)展”是衡量教育是否現(xiàn)代化或走向現(xiàn)代化的重要標(biāo)尺。從這個(gè)意義上講,教育現(xiàn)代化是教育從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代、從人的社會(huì)化發(fā)展到社會(huì)化中日益融進(jìn)人潛能開(kāi)發(fā)、自身發(fā)展的過(guò)程,讓學(xué)生真切地感受到教育對(duì)他們進(jìn)行智慧啟發(fā)和心靈陶冶所帶來(lái)的內(nèi)心充實(shí)、和諧、光明和快樂(lè),從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體身心素質(zhì)的全面的、生動(dòng)的、活潑的發(fā)展。這樣的教育是真正以人為本的教育,它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,是教育現(xiàn)代化的真正內(nèi)涵,也是當(dāng)今教師職業(yè)道德所要體現(xiàn)的新內(nèi)涵。

        3.現(xiàn)代教師職業(yè)道德的新內(nèi)容——尊嚴(yán)與快樂(lè)

        人們傳統(tǒng)思想中對(duì)教師這個(gè)職業(yè)神圣性的理解和對(duì)于教師期望值很高,強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)而忽視了教師個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而師德建設(shè)是一種人性關(guān)懷,是要讓人活得有尊嚴(yán)。因此,師德建設(shè)要真正獲得實(shí)效,就必須適應(yīng)教師的現(xiàn)實(shí)需要,體現(xiàn)人文的關(guān)懷——首要就是要喚醒教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與快樂(lè)。教育是要讓人有尊嚴(yán)地、幸福地生活,要培養(yǎng)人健全的人格,一個(gè)享受不到職業(yè)尊嚴(yán)和快樂(lè)的教師,無(wú)法讓學(xué)生獲得尊嚴(yán),無(wú)法激發(fā)學(xué)生生命的激情,無(wú)法豐富學(xué)生的心靈。因此,教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)回應(yīng)教師的這種內(nèi)心渴求。

        二、教師職業(yè)倦怠對(duì)現(xiàn)代教師職業(yè)道德的影響

        教師的職業(yè)倦怠是指教師對(duì)自己的工作感到厭煩、乏味,缺乏工作熱情和積極的心理傾向。它不僅威脅了教師的身心健康,同時(shí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的消極影響也是巨大的。職業(yè)倦怠成為破壞教師職業(yè)道德的隱患,嚴(yán)重地阻礙著教師自身的師德修養(yǎng)。

        1.情緒衰竭

        教師在與學(xué)生交互作用過(guò)程中產(chǎn)生一種情感資源被耗盡,疲憊不堪、精力喪失的體驗(yàn)。由于長(zhǎng)期處于壓力中,教師會(huì)經(jīng)常覺(jué)得空虛、郁悶、憤怒、煩躁、失眠、緊張、疲憊不堪等癥狀,并且覺(jué)得工作沒(méi)有意義,枯燥無(wú)味,前途渺茫,沒(méi)有希望,情緒波動(dòng)很大,產(chǎn)生壓抑感,嚴(yán)重者會(huì)產(chǎn)生自卑、絕望心理,導(dǎo)致抑郁癥的發(fā)生。

        2.態(tài)度冷漠

        教師用消極的、冷漠的、疏遠(yuǎn)的甚至不人道的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,甚至視學(xué)生為無(wú)生命的物體。表現(xiàn)為教師對(duì)待學(xué)生漠不關(guān)心,常用諷刺、挖苦、譏笑的語(yǔ)言對(duì)待學(xué)生,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理虐待,更有甚者用打耳光、擰耳朵或者踢等方式體罰學(xué)生,給學(xué)生的心靈造成不可磨滅的傷害。

        3.個(gè)人成就感降低

        教師在工作中成功感和能力感降低,在工作中體會(huì)不到成就感。由于對(duì)于教學(xué)工作的倦怠,教師對(duì)工作敷衍了事,往往會(huì)將興趣轉(zhuǎn)移到自己所愛(ài)好的事情上去,比如搞第二職業(yè)、做生意、交朋友、玩牌等,從中獲得滿足感,對(duì)工作缺乏進(jìn)取心,喪失職業(yè)自豪感。

        三、克服職業(yè)倦怠,提高現(xiàn)代教師職業(yè)道德

        教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠,是教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中,由于各種壓力,在情緒、態(tài)度和行為等方面的衰竭狀態(tài)。導(dǎo)致教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因除了有教師本身的原因外,還有社會(huì)的、學(xué)校的、工作任務(wù)等各個(gè)方面的原因。因此,解決職業(yè)倦怠問(wèn)題,要標(biāo)本兼治,從而提高現(xiàn)代教師職業(yè)道德。

        1.改善外部環(huán)境

        (1)獲得社會(huì)支持,提高教師職業(yè)社會(huì)地位

        心理學(xué)研究表明,支持系統(tǒng)可使個(gè)體減輕壓力,緩和職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。獲得社會(huì)支持,首要的是對(duì)教師職業(yè)形成良好的公共信任氛圍。因?yàn)楣残湃慰梢蕴嵘處煹穆殬I(yè)士氣、工作熱情和滿意度,進(jìn)而降低教師職業(yè)倦怠感。同時(shí),對(duì)教師持有合理的期望也是獲得社會(huì)支持的主要方面。學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生以及社會(huì)對(duì)教師的期望應(yīng)客觀合理,以減輕教師的壓力。因此,政府不僅要制定政策與法律來(lái)保障教師的各種權(quán)利,而且還要抓落實(shí),使全社會(huì)都形成一種尊重教師的氣氛。社會(huì)在對(duì)于教師提出各種要求的同時(shí)也要關(guān)心教師的切身利益,提高教師的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)地位。

        (2)優(yōu)化工作氛圍,為教師創(chuàng)造良好工作條件

        民主、開(kāi)放、和諧的工作環(huán)境將對(duì)教師產(chǎn)生積極的激勵(lì)作用,學(xué)校應(yīng)建立公平合理的具有激勵(lì)機(jī)制的教育評(píng)價(jià)體系,使教師在競(jìng)爭(zhēng)上崗、晉升職務(wù)、評(píng)審職稱、工資福利待遇等方面能夠獲得公正的對(duì)待,激發(fā)教師的工作熱情。盡量減少不必要的形式主義工作,使教師從各種檢查中解脫出來(lái),同時(shí)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)或者讓教師走出校門交流促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展。學(xué)校要實(shí)行民主管理,樹(shù)立為教師和教學(xué)服務(wù)的意識(shí),積極為教師創(chuàng)建良好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境。

        2.加強(qiáng)心理調(diào)適

        (1)積極進(jìn)行體育鍛煉

        生理機(jī)能與人的內(nèi)心情緒休戚相關(guān)。體育鍛煉則可以轉(zhuǎn)移個(gè)體不愉快的意識(shí)、情緒,經(jīng)常進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉可以使人身心得到放松,保持良好的情緒狀態(tài)。當(dāng)身體強(qiáng)健時(shí),身體中的各個(gè)系統(tǒng)組織運(yùn)轉(zhuǎn)順暢,人的精神承受能力必定增強(qiáng)。

        (2)確立合理的專業(yè)期望

        教師職業(yè)具有確實(shí)有崇高而重要的社會(huì)意義,但其本身也有明顯的局限性。學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)自方方面面的因素,教師沒(méi)有必要將學(xué)生的教育全部歸為自己的責(zé)任。確立了這種合理的專業(yè)觀念和專業(yè)期望,教師才不會(huì)被一時(shí)的挫折和逆境所擾,擺脫對(duì)本職工作的厭倦情緒。

        (3)學(xué)會(huì)情緒疏導(dǎo)

        人所能承受的心理壓力有一定的極限,當(dāng)心理壓力超過(guò)這些極限時(shí),總會(huì)出現(xiàn)一些精神上的困擾,而且身體健康也會(huì)受到威脅。這就需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ蜷_(kāi)自己的“情緒控制閥門”,進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w宣泄。3.提高自身素養(yǎng)

        (1)強(qiáng)化遵紀(jì)守法意識(shí)

        馬克思說(shuō):遵紀(jì)守法都是做人的起碼準(zhǔn)則。同樣,遵紀(jì)守法也都是教師最基本的職業(yè)道德。教師職業(yè)道德規(guī)范明確要求教師要全面貫徹國(guó)家教育方針,自覺(jué)遵守教育法律法規(guī),依法履行教師職責(zé)權(quán)利;不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。因此,教師要講法律,用法律來(lái)規(guī)范自己的行為,不做法律禁止的事情;教師的教育教學(xué)活動(dòng),一定要合法、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn),要用相關(guān)的法律法規(guī)來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐,做到知法、守法和不違法。

        (2)促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)

        教師的勞動(dòng)是一種復(fù)雜的、繁重的、高智能、藝術(shù)性的勞動(dòng)。教師應(yīng)精通自己的學(xué)科,具有扎實(shí)而淵博的知識(shí);既要有廣博的知識(shí),又要通曉基本的社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科等方面的知識(shí),做到博學(xué)多才;具有教育科學(xué)理論修養(yǎng),掌握教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法等基本知識(shí);具備適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)的教科研能力,實(shí)現(xiàn)從“教書(shū)匠”向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化。教師還要有敏銳的時(shí)代意識(shí),不斷更新教育觀念。因此,教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自己的專業(yè)和理論素養(yǎng),促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

        (3)培養(yǎng)創(chuàng)造性能力

        馬克思在論及職業(yè)選擇時(shí),曾寫(xiě)過(guò)一段令人難忘的名言:“能給人以尊嚴(yán)的只有這樣的職業(yè),在從事這種職業(yè)時(shí),我們不是作為奴隸般的工具,而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造”,這樣的職業(yè),讓“最優(yōu)秀的人物也會(huì)懷著崇高的自豪感去從事它”。用創(chuàng)造的態(tài)度去對(duì)待工作的人,才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的歡樂(lè),才能使教師職業(yè)真正成為令人羨慕和富有內(nèi)在尊嚴(yán)的職業(yè),成為充滿人類智慧和人性光輝的職業(yè)。因此,教師不僅遵循教育規(guī)律、學(xué)生身心特點(diǎn)科學(xué)地工作,更要借助技巧,藝術(shù)地或創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,機(jī)智巧妙地、迂回隱蔽地實(shí)現(xiàn)教育的預(yù)期和目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

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