課后記載是教師課后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施情況進(jìn)行及時(shí)回顧、反思的簡(jiǎn)要文本記錄，其關(guān)注焦點(diǎn)是教師的教與學(xué)生學(xué)的“成與敗”“利與弊”“得與失”的分析，因而它日漸成為一種培養(yǎng)教師反思教學(xué)習(xí)慣行之有效的重要手段。

物理教學(xué)教學(xué)反思課后記載課后記載，并不是非前瞻的、預(yù)設(shè)的、全面的教學(xué)計(jì)劃，而是后顧的、生成的、精要的文本小結(jié)。從時(shí)間的關(guān)系上看，課后記載是寫在“課后”而不是“課前”；從形成機(jī)制上看，課后記載不是教師置身書齋時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)狀況的“理想”設(shè)定，而是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的“現(xiàn)實(shí)”回顧與反思，及時(shí)生成的小結(jié)性文本；從內(nèi)容的完整性上看，課后記載未必是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和整個(gè)教學(xué)過程的全面包容和覆蓋，而是對(duì)某個(gè)教學(xué)步驟、教法技巧、教學(xué)靈感、創(chuàng)新突破、課堂反應(yīng)甚至個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的“點(diǎn)滴”描述和反思。

一、課后記載是教學(xué)反思的重要手段

著名的教育家葉瀾教授說：“一個(gè)老師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一位老師寫3年的反思有可能成為名師”。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是中小學(xué)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的必由之路?？梢?，教學(xué)反思應(yīng)成為教師的一種習(xí)慣、常態(tài)和興趣，“寫”教學(xué)反思更顯得尤其重要?！皞鹘y(tǒng)型”教師是知識(shí)的權(quán)威、教學(xué)的中心和話語的霸主，在教學(xué)中比較注意知識(shí)的積累、經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用和單向的傳授，忽略了課堂教學(xué)的生成、學(xué)生人格的尊重、學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這顯然無法適應(yīng)現(xiàn)代課程改革的發(fā)展要求。教師要實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)型”“經(jīng)驗(yàn)型”“預(yù)設(shè)型”“教學(xué)型”向“能力型”“開發(fā)型”“生成型”“專家型”教師轉(zhuǎn)變，需要從我做起，不斷反思自己日常的教學(xué)策略、教學(xué)行為和教學(xué)過程，尋找自我求成的突破口、著力點(diǎn)，將自己打造成一個(gè)強(qiáng)有力的專業(yè)“能手”。教學(xué)貴在有疑問，小疑問則小進(jìn)步，大疑問則大進(jìn)步。如果能將最新的、最有效的、最富有生命力的反思結(jié)果以課后記載形式記錄下來，將會(huì)極大地方便物理教師隨時(shí)查詢、學(xué)習(xí)和借鑒，其重要價(jià)值可見一斑。

二、恰當(dāng)“切入”是課后記載的最佳配方

教學(xué)反思的“切入點(diǎn)”不同，課后記載的內(nèi)容也有所差異。目前，人們對(duì)課后記載內(nèi)容的看法不一，仁智各見，但以下四個(gè)方面應(yīng)當(dāng)成為課后記載的首選內(nèi)容。

1.記載值得反思的教學(xué)環(huán)節(jié)

課后記載要有針對(duì)性地反思教學(xué)進(jìn)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)教學(xué)進(jìn)程的針對(duì)性分析，特指對(duì)有反思價(jià)值的某個(gè)（或少數(shù)幾個(gè)）教學(xué)環(huán)節(jié)的精心考慮，而不是對(duì)所有教學(xué)階段都“眉毛胡子一把抓”式的全程式記錄。課后記載重點(diǎn)分析收到較好效果和存在明顯缺陷的階段，其價(jià)值在于分析并尋找成與敗、得與失的原因，不斷歸納出避免教學(xué)失敗的方法，及時(shí)總結(jié)出獲取教學(xué)成功的規(guī)律。比如，在“杠桿的平衡條件”一節(jié)的教學(xué)過程中，預(yù)先設(shè)想同學(xué)們應(yīng)該可以從手推車、蹺蹺板、扁擔(dān)等實(shí)物中抽象出杠桿，但結(jié)果卻出人意料。課后，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原來是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生更多地為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)所束縛，幾乎沒有時(shí)間去體驗(yàn)生活、了解生活、放飛夢(mèng)想。于是，在課后記載中提醒自己，下一次上這節(jié)課時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們回家后以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)手推車、蹺蹺板、扁擔(dān)等一些實(shí)物作初步了解，為本課的順利教學(xué)事先做好鋪墊。

2.記載新穎獨(dú)特的見解疑問

學(xué)生的成長環(huán)境、生活閱歷和認(rèn)知水平存在著較大的差異。例如，在農(nóng)村成長的孩子和在城市成長的孩子，由于成長環(huán)境、生活閱歷和認(rèn)知水平的不同，對(duì)同一問題會(huì)產(chǎn)生各不相同的出人意料的新見解、新疑惑。如果能將這些“未預(yù)約的精彩”及時(shí)記錄在案并加以認(rèn)真分析，這不但是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，更是對(duì)思考角度的轉(zhuǎn)換和思維習(xí)慣的完善。另外，當(dāng)面對(duì)來自學(xué)生的新見解新疑惑時(shí)，即使我們當(dāng)時(shí)難以應(yīng)對(duì)，也都應(yīng)真實(shí)地記錄下來。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的新見解新疑惑十有八九就是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。就算是在學(xué)習(xí)中最終被判定為錯(cuò)誤也應(yīng)“訴諸筆端”，因?yàn)殄e(cuò)誤本身往往蘊(yùn)含著更深層次的東西，錯(cuò)誤其實(shí)也是一種美麗！例如，在講解“功”一節(jié)時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為“功為負(fù)，物體就后退”。持有該觀點(diǎn)的學(xué)生，主要是對(duì)功的物理意義理解不到位。在課后記載中認(rèn)真地總結(jié)這一現(xiàn)象的解決辦法：功為負(fù)，表示力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向（即速度方向）相反；而在熱力學(xué)第一定律中，功為負(fù)，則表示系統(tǒng)對(duì)外做功。

3.記載稍縱即逝的教學(xué)靈感

教學(xué)靈感在教學(xué)中的重要價(jià)值是毋庸置疑的，但由于是在復(fù)雜思維處于高度興奮的“激蕩”狀態(tài)時(shí)產(chǎn)生的，所以具有隨機(jī)性、瞬時(shí)性、迸發(fā)性的特點(diǎn)，若不及時(shí)對(duì)其加以記錄，將會(huì)很快被遺忘。比如，在學(xué)習(xí)靜摩擦力時(shí)，學(xué)生對(duì)靜摩擦力的方向難以理解，教師順手拿起黑板擦，一手把它按在桌子上，另一只手沿水平方向拉，但讓它保持一種仍然靜止的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。只見黑板擦邊上的毛向另一方向彎曲。這一下子將運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)和靜摩擦力的方向直觀形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)“靜摩擦力”有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)靈感稍縱即逝，因此要及時(shí)記入課后記載，更好地為以后的教學(xué)服務(wù)。

4.記載別開生面的創(chuàng)新突破

無論是教學(xué)理念的一次更新，教材使用的一次突破，還是教學(xué)手段的一次嘗試，討論方式的一次遽變，檢測(cè)方法的一次創(chuàng)新，這些都可能成為課后記載的珍稀資源。比如，自己有時(shí)也抱怨教材知識(shí)點(diǎn)多、涉及面廣、理論性強(qiáng)，實(shí)在不好教。但細(xì)細(xì)想來，教學(xué)不是“教教材”，而是“用教材教”。例如，在教授“牛頓第一定律”時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到宇宙間是否有“不受力”的物體，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)引導(dǎo)，一開始就提出一個(gè)懸念：能否讓拋出的物體永遠(yuǎn)不落地？同學(xué)們思維活躍，大膽發(fā)言：如果向上拋出去的物體，速度越大，上升的高度越高，當(dāng)速度大到一定的程度，物體飛到太空以外，就回不來了。顯然，通過這種別開生面的教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在相互討論中使問題更加清晰化、明朗化，最終讓大家獲得了正確的知識(shí)。

教學(xué)反思是課后記載的“生命旋律”，雖簡(jiǎn)約卻不簡(jiǎn)單。教學(xué)反思是對(duì)自己的教學(xué)予以肯定，同時(shí)又是同自己“過不去”，挑自己的刺，使自己的教學(xué)更完美。教學(xué)反思可以寫出自己在教育教學(xué)中的成功點(diǎn)、失敗點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，也可以從學(xué)生的角度反思自己的教育教學(xué)行為。課后記載實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)中的“我”和思想中的“我”的親密而精彩的對(duì)話。課后記載使教師欣賞教學(xué)中的“點(diǎn)滴”精彩，這將在豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)水平和促進(jìn)專業(yè)成長等方面發(fā)揮獨(dú)特的作用。

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