2011版《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)主用引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的時(shí)間，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律?！睆?qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律。課堂如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，筆者嘗試從片段教學(xué)入手，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，提高敘事類(lèi)習(xí)作文章的能力，提煉習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)——環(huán)境烘托。嘗試閱讀課外一組有關(guān)環(huán)境烘托類(lèi)的片段，讓學(xué)生從中體會(huì)規(guī)律，學(xué)會(huì)表達(dá)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)賞析描寫(xiě)有關(guān)環(huán)境烘托的片段，讓學(xué)生體會(huì)通過(guò)環(huán)境烘托的方法來(lái)增強(qiáng)敘事表達(dá)效果。

2.遷移學(xué)法，并動(dòng)手寫(xiě)一片段反映環(huán)境烘托提升敘事表達(dá)效果的特點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）調(diào)動(dòng)課前閱讀積累，精彩語(yǔ)段大面積展示

同學(xué)們，美國(guó)著名物理學(xué)家富蘭克林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“讀書(shū)使人充實(shí)，交流使人清醒?！闭n前，大家閱讀了大量敘事類(lèi)文章，這些文章都與環(huán)境相關(guān)，并精心地做了精彩的片段摘抄，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)交流學(xué)習(xí)好不好？

1.小組合作，互相閱讀

同學(xué)們，現(xiàn)在4人一小組，把自己摘抄的最精彩的句子讀給其他同學(xué)們聽(tīng)，組內(nèi)然后推薦一名段落最精彩朗讀最好的同學(xué)讀給全班同學(xué)聽(tīng)。

2.點(diǎn)名讀，相機(jī)面上作點(diǎn)評(píng)

設(shè)計(jì)意圖。2011年，課程標(biāo)準(zhǔn)在課外閱讀方面，增加了兩項(xiàng)：（1）提高閱讀品味；（2）加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)。課外閱讀是形成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，對(duì)課外閱讀必須加強(qiáng)指導(dǎo)，才能保證閱讀的高質(zhì)量和一定的閱讀量。課前對(duì)學(xué)生的課外閱讀在老師有指向性的基礎(chǔ)上開(kāi)展，并在班級(jí)開(kāi)展大面積交流，讓學(xué)生享受閱讀的成就感和交流的樂(lè)趣，提升學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

（二）學(xué)習(xí)學(xué)生摘抄精彩語(yǔ)段兩篇，讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作方法

剛才，我們初步領(lǐng)略到兩位同學(xué)摘抄的精彩段落，現(xiàn)在有請(qǐng)他們兩人把自己的段落放在投影上，我們一起來(lái)欣賞！

出示學(xué)生摘抄片段《填沙袋》：

隨著一陣緊急的鑼聲，出事的地方燈火通明。堤上，人們奔跑著，叫喊著，來(lái)往搬運(yùn)沙袋。縣防汛指揮部的老田和鄉(xiāng)黨委書(shū)記老翟忙著指揮人民往決口填沙袋。水流太急，沙袋扔下去馬上給沖跑了。防汛搶險(xiǎn)的行家老李頭趕到了，他什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，站在堤邊觀察水情。過(guò)了一會(huì)兒，他大聲說(shuō)：“快下樁！護(hù)好斷頭！”（摘自《填沙袋》）

1.自由讀。你覺(jué)得寫(xiě)得精彩嗎？我們一起來(lái)找找，找找作者寫(xiě)精彩的密碼是什么？

2.交流。（抓住聲音、水流形勢(shì)來(lái)襯托抗洪搶險(xiǎn)的形勢(shì)危急。）相機(jī)板書(shū)：周?chē)h(huán)境因素：人、事態(tài)。

3.點(diǎn)名讀片段，感受字里行間環(huán)境烘托出的緊張的氣氛。

出示片段《難以忘記那段情》：

天邊的月，暗淡無(wú)光；地上的蟲(chóng)，亂唱一氣；路邊的花，敗落滿(mǎn)地。今天的為什么如此喪氣？一路上，想被冰水淋濕了的落湯雞一般的我一直不停地想：“友誼不是最珍貴的嗎？但為什么？為什么至親的朋友竟會(huì)讓我背上這么大一頂黑鍋？為什么還要這樣對(duì)我呢……（《難以忘記那段情》）

1.自由讀交流，通過(guò)什么方法來(lái)寫(xiě)環(huán)境烘托？

2.相機(jī)點(diǎn)評(píng)：通過(guò)天氣、路邊景物襯托人物心理活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)的材料來(lái)自于學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生而言意義多么重大！激發(fā)孩子閱讀的興趣，關(guān)鍵要看學(xué)生參與的程度和閱讀的積極性，而最好的辦法就是發(fā)揮孩子主觀能動(dòng)性，讀孩子的自己摘抄的作品，賞孩子摘抄的作品無(wú)疑更能激發(fā)學(xué)生主觀閱讀的欲望。

（三）賞讀老師帶來(lái)的片段，體悟?qū)懛?/p>

同學(xué)們你們展示的精彩段落，老師非常欣賞，這讓我感受到你們很強(qiáng)的閱讀鑒賞力。老師也帶來(lái)兩個(gè)片段，你們想讀讀嗎？

出示片段：

剛沖到樓下，看見(jiàn)一個(gè)身影手里拿著塑料雨布，可是，奇怪的是這雨布不是往自己身上遮，而是遮到自行車(chē)上。我定睛一看，啊，那不是管自行車(chē)的老奶奶嗎？只見(jiàn)她迎著風(fēng)，冒著雨，什么都不顧，竭盡全力拿著遮雨布往車(chē)上蓋。雨布蓋了一塊又一塊。此時(shí)，目睹這一切的我被深深地感動(dòng)了，同時(shí)，焦急地想：老奶奶年紀(jì)這么大了，冒雨遮車(chē)子，會(huì)不會(huì)感冒？正想著，刮來(lái)一陣狂風(fēng)，好冷??！我不禁打了個(gè)寒顫。呀，不好，老奶奶剛遮好的雨布一下子都被風(fēng)刮走了。老奶奶忙不迭再去蓋，誰(shuí)知，風(fēng)好像故意和她作對(duì)似的，呼呼地吹著，剛這好的雨布又被刮走了！老奶奶想了個(gè)好辦法，她蹣跚著來(lái)到一個(gè)堆垃圾的角落，吃力地搬起幾塊大磚頭，一一地把塑料布的四角壓好。這下風(fēng)再顯神通也無(wú)法掀走雨布啦！

（選自《雨中》）

輕輕讀這短話(huà)，寫(xiě)得精彩嗎？你覺(jué)得哪里寫(xiě)得精彩？

總結(jié)：

原來(lái)文字是有情感的，作者借文字表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。語(yǔ)言的力量真是神奇！它竟然成了我們和外界互通的紐帶。你的快樂(lè)寫(xiě)下來(lái)，就被復(fù)制成了無(wú)數(shù)份快樂(lè)，你的憂(yōu)愁寫(xiě)下來(lái)，就被分成了很多的小憂(yōu)愁，直到你不再傷感。

同學(xué)們，你們讀了那么多有關(guān)環(huán)境烘托的片段，你有沒(méi)有想到自己也曾經(jīng)有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)？周?chē)臉?shù)、花、小草陡然間也有了生命？它們和你的心意相通，它們都是你心情的代言人，多好！

設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，除了可以從學(xué)生中產(chǎn)生內(nèi)容，老師的示范引領(lǐng)也很重要，老師出示的片段對(duì)于學(xué)生而言，是一種規(guī)范，一種榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的。激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，燃起他們讀書(shū)的欲望。

（四）寫(xiě)難忘的瞬間片段

1.學(xué)生寫(xiě)難忘瞬間片段

師小結(jié)：同學(xué)們，我們讀了這幾篇有關(guān)環(huán)境烘托的文章，你有什么收獲？

大家收獲真不少，書(shū)籍就像浩瀚的大海，我們廣泛認(rèn)真閱讀，就能拾到一枚枚美麗的貝殼（書(shū)海拾貝）。

學(xué)貴以致用，我們閱讀了許多描寫(xiě)環(huán)境烘托的片段，這些片斷中之所以寫(xiě)得精彩是因?yàn)樗麄兡艹浞珠_(kāi)掘周?chē)h(huán)境，用文字讓他們發(fā)揮了應(yīng)有的作用，想試試嗎？拿起手中的筆，回憶自己曾經(jīng)難忘的事情，抓住一個(gè)方面，寫(xiě)一個(gè)片段，用上環(huán)境烘托。

2.點(diǎn)評(píng)

點(diǎn)名讀，其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)，你覺(jué)得他寫(xiě)得怎樣？

設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要有意識(shí)地將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)交融，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合。明確寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)好語(yǔ)文有兩個(gè)必備要素，一是擴(kuò)大學(xué)生的只是儲(chǔ)存量，二是發(fā)展學(xué)生的思維加工能力。學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，加深文化底蘊(yùn)。

四、總結(jié)

同學(xué)們，著名的田園詩(shī)人陶淵明曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)“好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食?！彼麑?duì)閱讀的熱愛(ài)，讓老師羨慕更讓老師欽佩！我們選擇優(yōu)秀的書(shū)籍，滋養(yǎng)自己的心靈，我學(xué)習(xí)寫(xiě)作的寶典，鍛煉自己的才能！希望每位同學(xué)都能在浩瀚的書(shū)籍中，尋找到美麗的貝殼！最后，讓我們?cè)谶@首愉快的歌聲中結(jié)束今天的這節(jié)課吧。