摘 要：針對(duì)財(cái)經(jīng)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析，并結(jié)合應(yīng)用對(duì)象，初步分析學(xué)生職業(yè)能力的基本情況，并提出進(jìn)一步探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;職業(yè)綜合能力;調(diào)查分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）31-0179-03

21 世紀(jì)，高職教育面臨良好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)，隨著中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才的需求提出了更高的要求，要求具備迅速掌握新知識(shí)和運(yùn)用新知識(shí)的能力，要求人才能夠運(yùn)用已掌握的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越全面和苛刻，除了看重人才必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能之外，更加關(guān)注和欣賞人才的職業(yè)綜合能力。這些職業(yè)綜合能力體現(xiàn)在：良好的思想道德修養(yǎng);較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神;較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任心和誠(chéng)信;較強(qiáng)的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力;較強(qiáng)的溝通表達(dá)能力;具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神等。這些能力和素質(zhì)不是與生俱有，需要經(jīng)過(guò)不斷積累和有意識(shí)的鍛煉才能獲得。所以說(shuō)，學(xué)生在校的綜合能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，也是高職院校探討的重要課題。

為了解高職院校學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)情況，我們立足于財(cái)經(jīng)職業(yè)院校，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，從學(xué)生層面著手調(diào)查。本次問(wèn)卷通過(guò)四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院《多專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程對(duì)部分參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷675份，收回662份，回收率為98%。涉及四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院2010級(jí)會(huì)計(jì)、工商、金融、財(cái)務(wù)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。學(xué)生被分配在各模擬單位中，擔(dān)任不同的角色。因此，涉及模擬單位包括18家制造公司、4 家貿(mào)易公司、兩家會(huì)計(jì)師事務(wù)所、兩家工商局、兩家稅務(wù)局和1 家銀行，涉及模擬崗位320 位。針對(duì)本次調(diào)查產(chǎn)生的結(jié)果分析如下。

一、總體情況

1.關(guān)于多專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)動(dòng)員會(huì)、崗前測(cè)試和培訓(xùn)產(chǎn)生的效果，從數(shù)據(jù)來(lái)看，47.28%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)多專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)動(dòng)員會(huì)、崗前測(cè)試和培訓(xùn)了解了該門(mén)課程，47.73%的同學(xué)認(rèn)為只是一般了解，有少數(shù)學(xué)生不了解該門(mén)課程?？梢钥闯?，多專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)動(dòng)員會(huì)、崗前測(cè)試和培訓(xùn)的效果基本能達(dá)到培訓(xùn)的目的，起到了引導(dǎo)的作用，若要深入該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，需要同學(xué)們?cè)诤罄m(xù)的實(shí)訓(xùn)中進(jìn)一步地深入和投入學(xué)習(xí)。

2.從學(xué)生應(yīng)聘的崗位與您所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口情況來(lái)看，43.96%的學(xué)生所聘崗位與專(zhuān)業(yè)對(duì)口，40.94%的學(xué)生所聘崗位與專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，模擬崗位與專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的原因在于，4.38%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有對(duì)口崗位，7.85%的同學(xué)則是不喜歡自己專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位，49.85%的學(xué)生希望嘗試其他崗位，25.08%的同學(xué)認(rèn)為是其他原因，比如，應(yīng)聘的過(guò)程中欠考慮，錯(cuò)失了一些機(jī)會(huì)等。

多專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)希望能給同學(xué)們提供更廣闊的平臺(tái)，提供更多學(xué)生們喜歡的崗位，但實(shí)訓(xùn)中也存在一些具有挑戰(zhàn)的崗位和繁忙的崗位學(xué)生們不愿意從事，今后在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)簡(jiǎn)化這些崗位或提高它的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，增加加分項(xiàng)目，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。

在調(diào)查同學(xué)們對(duì)應(yīng)聘工作的信心度上，79.91%的同學(xué)是有信心的，只有4.83%的同學(xué)無(wú)信心。

二、學(xué)生的職業(yè)綜合能力的基本情況

總體來(lái)看，同學(xué)們對(duì)自己目前的專(zhuān)業(yè)能力、個(gè)人綜合素質(zhì)滿(mǎn)意程度不夠高，45.77%的同學(xué)達(dá)到滿(mǎn)意，48.64%的同學(xué)一般滿(mǎn)意。具體可以通過(guò)我們?cè)O(shè)計(jì)的一些指標(biāo)來(lái)了解同學(xué)們目前的職業(yè)綜合能力情況。

下頁(yè)表1表示的是認(rèn)為自身的職業(yè)能力處于“強(qiáng)”位置的學(xué)生權(quán)重（如下頁(yè)表所示），78.55%的學(xué)生認(rèn)為他們的“社會(huì)責(zé)任心和誠(chéng)信”強(qiáng)，69.34%的學(xué)生認(rèn)為他們的“團(tuán)隊(duì)合作能力”強(qiáng)，在這些能力指標(biāo)中只有“社會(huì)責(zé)任心和誠(chéng)信”及“團(tuán)隊(duì)合作能力”兩項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重超過(guò)50%，其他指標(biāo)均在50%以下，而學(xué)生的“專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能”以及“創(chuàng)新能力”權(quán)重最低，說(shuō)明學(xué)生的這兩項(xiàng)能力較低;30%～40%權(quán)重區(qū)間的指標(biāo)較多，有“社會(huì)適應(yīng)能力”、“職場(chǎng)崗位勝任能力”、“市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”、“溝通表達(dá)能力”和“自我發(fā)展能力”指標(biāo)。說(shuō)明學(xué)生的職業(yè)綜合能力還有很大的提升空間。

下頁(yè)表2表示的是認(rèn)為自身的職業(yè)能力處于“一般”位置的學(xué)生權(quán)重（如下頁(yè)表所示），大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自身的職業(yè)能力處于一般狀態(tài)，與圖1形成對(duì)比，72.96%的學(xué)生認(rèn)為自身的“專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能”一般，73.72%的學(xué)生認(rèn)為自身的“創(chuàng)新能力”一般，這兩項(xiàng)指標(biāo)處于峰值位置。而“社會(huì)適應(yīng)能力”、“職場(chǎng)崗位勝任能力”、“應(yīng)變能力”、“溝通表達(dá)能力”、“自我發(fā)展能力”都有60%以上的學(xué)生認(rèn)為自身能力處于一般狀態(tài)。只有20.54%的學(xué)生認(rèn)為自身的“社會(huì)責(zé)任心和誠(chéng)信”一般。

表3表示的是認(rèn)為自身的職業(yè)能力處于“弱”的位置的學(xué)生權(quán)重。從表中可以看出，學(xué)生認(rèn)為自身的職業(yè)能力處于弱勢(shì)的同學(xué)比較少，最高的“專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能”指標(biāo)也不到4%的權(quán)重，根據(jù)調(diào)查學(xué)生的總?cè)藬?shù)，所占人數(shù)不到30人。

三、通過(guò)該課程學(xué)生得到鍛煉的職業(yè)綜合能力情況

從圖中可以看出，擬定的9項(xiàng)能力學(xué)生通過(guò)多專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程都得以鍛煉，其中有三項(xiàng)能力處于80%以上，分別是“團(tuán)隊(duì)合作能力”、“溝通能力”、“專(zhuān)業(yè)能力”，也就是說(shuō)有80%以上的學(xué)生認(rèn)為這三項(xiàng)能力得以鍛煉。其余5項(xiàng)能力的認(rèn)可度都在60%以上，說(shuō)明同學(xué)們?cè)诙鄬?zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中職業(yè)綜合能力得以鍛煉和提升，實(shí)訓(xùn)方式得以認(rèn)可，但同時(shí)也可以看到提升“創(chuàng)新能力”的手段相對(duì)較弱。

四、分析與探討

1.通過(guò)學(xué)生在進(jìn)行多專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程前期進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，了解了學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的了解、態(tài)度、信心等情況。為學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中職業(yè)綜合能力的提升提供指引和方向。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)自我的“社會(huì)責(zé)任心和誠(chéng)信”和“團(tuán)隊(duì)合作能力”的信心度比較大，在實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)中可以設(shè)計(jì)更能提升此方面的職場(chǎng)情景，比如，組建新公司以及打造團(tuán)隊(duì)精神，開(kāi)展商品展銷(xiāo)會(huì)等等;“社會(huì)適應(yīng)能力”、“職場(chǎng)崗位勝任能力”、“市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”、“溝通表達(dá)能力”和“自我發(fā)展能力”指標(biāo)，學(xué)生的職業(yè)綜合能力較欠缺，還有很大的提升空間;而對(duì)于自身的“創(chuàng)新能力”信心較差，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)歷來(lái)是最難的一項(xiàng)能力。

2.以職業(yè)綜合能力為導(dǎo)向的多專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)工學(xué)交替來(lái)實(shí)施，融“教、學(xué)、做”為一體，立足強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)”，培養(yǎng)的目標(biāo)和方向確定并且具有針對(duì)性，在后期的問(wèn)卷調(diào)查中可以看到此成效。

3.需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題：（1）職業(yè)綜合能力如何具體實(shí)施，即如何在財(cái)經(jīng)職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)出來(lái);（2）如何保證職業(yè)綜合能力在多專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程中進(jìn)行改革的有效性;（3）職業(yè)綜合能力導(dǎo)向的課程進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的一系列問(wèn)題。