摘 要：金融學科是一門理論與實際緊密結合的學科。地方性高校對學生人才培養(yǎng)應著眼應用型人才定位，重視“以我為主”的金融實踐教學，加強校內實驗室建設;加強經費支持，提高教師開設課程質量，注重學生實踐課程考核，提高學生學習的主動性。

關鍵詞：金融學專業(yè)實踐;地方性高校;對策

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）31-0218-02

一、金融學專業(yè)實踐的重要性分析

（一）金融學專業(yè)性質要求重視專業(yè)實踐

關于對知識、技能及能力的認識，荷蘭教育技術學博士、荷蘭開放大學教育專長研究中心教授Kivschner在《旨在獲得學習能力和專業(yè)能力的學習環(huán)境設計》一文中對知識、技能及能力作了深刻闡述，他認為知識是特定領域所呈現(xiàn)的事實、概念、原理、程序和理論，知識有一個明顯的特征，即別人很容易查明你是不是掌握;技能更多強調學習者必須運用已掌握知識來執(zhí)行的高級的心理過程，技能很難從外界觀察到且很難一學就會;能力是從各種適當的行為中做出選擇的本領，以保證在限定情況的范圍內成功地達到目標，能力之所以比技能更高明，是在于它明確要求運用策略性知識與情境性知識[1]?？梢?，對任何課程知識的學習都有一個從知識到技能再到能力的過程;知識的學習屬于初級階段，而技能的學習和能力的培養(yǎng)屬于高級階段，是學習知識的具體應用，更強調通過實習、實踐來學習。

具體金融學科來講，金融學作為一門實踐性強的社會科學，必須使學生既學到理論，又學習掌握實務，具備技能，只有讓學生進行實踐課程的學習，了解銀行、證券公司、保險公司等各類經濟主體的運作業(yè)務，才能從親自實踐操作的學習中真正理解金融理論。

（二）辦學定位要求著重于金融專業(yè)實踐

隨著金融的快速發(fā)展，金融產業(yè)也向鏈式化發(fā)展，金融人才需求呈現(xiàn)多樣化。在中國高等教育大眾化的今天，我們金融學人才培養(yǎng)的定位就不能僅僅盯住高端人才，更要培養(yǎng)更多能滿足實際需求的的人才。河南工業(yè)大學作為河南省屬重點院校，就其教育質量及其辦學基礎、辦學條件、辦學層次來看，與國內985、211層次的學校有一定差距，國內985、211層次的學校對學生理論培養(yǎng)要高于我們，這些學校培養(yǎng)學生的目的在于從事理論研究的比例要大，所以，我們應錯位發(fā)展，著重于應用型人才的定位，努力培養(yǎng)和造就厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、重實踐的應用型金融人才。

（三）教學現(xiàn)實要求注重實踐技能提升

在我校金融學專業(yè)每年考取碩士研究生大約為20%左右，說明80%的學生要就業(yè)，就業(yè)就面臨著到工作上需要實踐技能。我院金融專業(yè)學生在四年大學的學習中，學習了40門、50門課程，考試歷經數百次，他們肯定學了很多理論知識，但學生們的實踐技能提高不多，所以，我校更要注重實踐技能的提升。

二、金融學專業(yè)實踐存在的問題

（一）校外企業(yè)接納學生的積極性不高

我校金融專業(yè)雖然建設了幾個校外基地，基本滿足了學生專業(yè)實習的需要。但總體上銀行、證券公司、保險公司等企業(yè)在接納、指導與管理實習生方面的積極性不高，企業(yè)提出你學校能給我企業(yè)帶來什么？這一方面是由于企業(yè)作為謀求利潤最大化的市場經濟主體，其從事任何一項活動都要盡可能地謀求經濟利益，尤其是金融企業(yè)更多地從事腦力活動，其工作空間限制了接納更多的人員[2]。另一方面是由于目前中國的校企合作的相關政策不完善，導致企業(yè)參與合作的熱情不夠，多數合作都是基于金融老師個人與金融企業(yè)管理人員的私人關系而開展，存在臨時短期化的傾向[3]。

（二）校內實驗室有限

我校現(xiàn)在沒有單獨的金融實驗室，為全院四個專業(yè)共享的商務仿真實驗室，具有200個機位，而學生占全院一半，加上中英國際學院一屆180名學生?？傮w來講，我院實驗室的機位近五年基本沒有變化，而學生在增加，所以，可以看出實驗室有限制約了實踐課程的開展。

（三）師資力量薄弱

金融學系師資目前14人，隨著學生人數增多，每位教師平均每學期擔任三四門課，任務負載，一定程度上影響教學質量。在總體師資緊缺的情況下，從教金融實踐的教師數量更是稀缺，從事金融實踐的教師也就是五六名，導致開發(fā)的金融實踐課程有限。

三、金融學專業(yè)實踐發(fā)展的對策

（一）重視金融實踐教學，加強金融實踐教學考核

我們應加大課程實踐教學的力度，強制性地對課程實踐教學進行管理，要嚴于一般性的純理論性的課程的管理，要求每位教師至少開設一門實踐類課程，硬性要求教師加大對金融實踐教學的投入，對學生可實行“實踐卡”制度，要求學生對“必學”項目必須過關[4]。

（二）重視“以我為主”的金融實踐教學，加強校內實驗室建設

金融實踐教學要通過“以我為主”校內模擬實驗室開展為主，在實驗室里模擬業(yè)務設計及金融核算組織程序，可以使學生分班級，盡可能在實驗室小班進行教學，這樣，學生實踐課程在校內進行，能夠多次仿真模擬，大大降低實習成本[5]。同時，可轉換角度，請金融企業(yè)的工作人員到學校的實驗室來，做學校的教學實踐教師，以很快傳遞的工作經驗[6]。

（三）增加經費支持，激發(fā)教師開設實踐課程的積極性

目前，由于傳統(tǒng)教育對實踐課程不重視，絕大多數老師喜歡開設理論講述課程，而不喜歡開設或承擔實踐類課程，所以，建議學校對老師開設的實踐課程在經費支持、課時費等方面進行支持，形成不是要我上，而是我要上的局面。

（四）重視實踐課程設計，調動學生學習的積極性

從事實踐教學的老師，要激發(fā)學生的興趣，充分盡可能利用多媒體和計算機模擬訓練系統(tǒng)。同時，為調動學生學習金融實踐課程的積極性，對學生利用金融實踐課程的相關軟件發(fā)表學術論文、調研報告和參加各類科技創(chuàng)新活動，在學分、評優(yōu)上面予以加分，調動學生學習參與實踐課程的熱情。

參考文獻：

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[5] "滿雪東.淺談金融專業(yè)的實踐教學[J].商業(yè)經濟，2011，（10）：10.

[6] "吳建斌.構建適應“工學結合”學生管理機制的探索[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2009，（8）：15.

Study on the Importance of Professional Finance Practice to Local "Universities

WANG Lai-xi

（Henan University of Technology Cereals Economy Research Center，Zhengzhou 450001，China）

Abstract：Finance is a combination subject of theory and practice.Local universities should focus on cultivating of the applied talents for students.Finance professional should not only emphasize the importance of theory teaching，but also pay attention to financial practice teaching.As a result，local universities should strengthen the financial laboratory construction and improve the quality of teachers' courses.

Key words：finance professional practice;local universities;countermeasures

[責任編輯 " 王曉燕]