【摘 要】作為幼兒英語教學(xué)重要組成部分的幼兒英語歌曲，在教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的作用。幼兒英語歌曲創(chuàng)編是《幼兒英語口語》課程中幼兒英語歌曲單元教學(xué)內(nèi)容之一，通過實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)幼兒英語歌曲創(chuàng)編教學(xué)對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生提高英語教學(xué)創(chuàng)新能力有著不可估量的作用，并最終將對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

【關(guān)鍵詞】幼兒英語歌曲 " "創(chuàng)編 " "學(xué)前專業(yè) " "英語教學(xué) " "創(chuàng)新能力

前言

隨著我國綜合國力日益增強(qiáng)，政府持續(xù)加大對(duì)教育的投入。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》明確提出：積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。學(xué)前教育得到前所未有的重視，駛?cè)氚l(fā)展的快車道。與此同時(shí)，為滿足日趨頻繁的國際交往的需求，外語教學(xué)不斷向“縱深化”方向發(fā)展，幼兒園英語教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

然而人的創(chuàng)新能力從哪里來？創(chuàng)新人才如何培養(yǎng)？從事最基本教育的廣大幼兒教師擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任。幼兒?jiǎn)渭兲煺娴孟褚粡埌准?，幼兒教師將引?dǎo)孩子在白紙上寫下重要的一筆，開啟創(chuàng)新智慧的第一扇門，因此，教師必須明確科學(xué)教育的方式和策略。（任立華，2013）

一方面學(xué)前教育方興未艾，幼兒英語受到熱捧，另一方面幼兒英語因?yàn)榻逃砟畈幻鞔_，教材五花八門，幼兒英語教育小學(xué)化、成人化，幼兒英語教師素質(zhì)參差不齊等原因飽受詬病，（鄒琳，2008）一時(shí)非議不斷，質(zhì)疑聲不停。

面對(duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，我國教育還不適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺。學(xué)前教育必須把改革創(chuàng)新作為發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

基于上述原因，我院學(xué)前專業(yè)《幼兒英語口語》課程在教學(xué)過程中不斷探索，試圖以幼兒英語歌曲創(chuàng)編教學(xué)為突破口，通過教學(xué)理念創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)創(chuàng)新能力，并最終培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的兒童。

一、通過幼兒英語歌曲創(chuàng)編教學(xué)培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)創(chuàng)新能力的實(shí)踐過程

（一）鋪墊

毋庸置疑，幼兒英語歌曲運(yùn)用得當(dāng)，將在提高兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，訓(xùn)練幼兒形成正確的語音語調(diào)，降低幼兒學(xué)習(xí)英語的難度，提供英語語言文化背景知識(shí)以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮獨(dú)到的作用。（張清萍，2014）進(jìn)入幼兒英語歌曲單元的學(xué)習(xí)后，老師首先強(qiáng)調(diào)英語兒歌在英語課堂中的重要性。接下來以This Is the Way， Teddy Bear， Old Macdonald Had a Farm， Ten Little Indian Boys和Head， Shoulders， Knees and Toes這五首英語兒歌為例，介紹挑選英語兒歌的方法和教唱英語兒歌的步驟，教學(xué)重點(diǎn)則放在幼兒英語歌曲的創(chuàng)編上。因?yàn)閷?duì)于高職學(xué)生來說，在已經(jīng)具備了一定的聲樂和英語基本功的前提下，只需反復(fù)練唱，教會(huì)幼兒演唱英語歌曲的難度是不大的。教學(xué)難點(diǎn)是提高學(xué)生的英語教學(xué)創(chuàng)新能力。由于經(jīng)典的英文兒歌數(shù)量有限，不能完全涵蓋幼兒園初級(jí)階段的語言和知識(shí)，因此畢業(yè)生在實(shí)際的教學(xué)中往往面臨可使用的教學(xué)資源不足，不會(huì)靈活處理教學(xué)材料的問題，常常犯“緣木求魚”“刻舟求劍”之類的毛病。要想從根本上解決這些問題，就必須提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)編能力，特別是英語兒歌的創(chuàng)編能力。

在結(jié)合以上五首幼兒英語歌曲教會(huì)學(xué)生教唱英語兒歌步驟的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹創(chuàng)編幼兒英語歌曲的方法及相關(guān)的注意事項(xiàng)。

1. 幼兒英語歌曲創(chuàng)編方法：

（1）沿用經(jīng)典英語兒歌的旋律，重新填入新的英語歌詞。大部分創(chuàng)編的幼兒英語歌曲都選用此法，如ABC Song 就沿用了Twinkle Twinkle Little Star的旋律，更多具體的例子見下文。

（2）將廣為傳唱的中文兒歌翻譯成英語，歌詞和旋律可做相應(yīng)調(diào)整。如中文兒歌《找朋友》通過翻譯改編成英語兒歌Make Friends： Make， make， make friends. We can make good friends. Say hello and have a hug， I have found a good friend. Good Bye！

（3）將一首幼兒英語歌曲換成另外一首兒歌的旋律，或者稍微調(diào)整一下旋律，會(huì)給人不一樣的感覺，如Head， Shoulders， Knees and Toes 套用 London Bridge Is Falling Down的旋律演唱，也非常的合拍押韻。

2. 幼兒英語歌曲創(chuàng)編的注意事項(xiàng)：

（1）通過改詞、換詞的方法創(chuàng)編的英語兒歌，新詞同舊詞結(jié)構(gòu)和音節(jié)上盡量基本相同，例如 “Happy Birthday to you！”的歌詞換成 “Good Morning to you！”（2）英文歌詞一般都押韻， 創(chuàng)編歌詞也應(yīng)遵循這一規(guī)則，如根據(jù)Head， Shoulders， Knees and Toes的旋律和結(jié)構(gòu)創(chuàng)編的Colors。

（二）分組

《幼兒英語口語》課程從一開始，就非常注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，很多任務(wù)都設(shè)計(jì)成小組的形式進(jìn)行。為了便于溝通交流，分組主要以宿舍為單位，也可以自由組合。以一個(gè)班50人為例，每組6～8人，分成7組。分組的方式使得組員之間通力合作，集思廣益，組與組之間無形當(dāng)中又有競(jìng)爭(zhēng)，從整個(gè)班級(jí)來看，學(xué)習(xí)過程中合作和競(jìng)爭(zhēng)同時(shí)發(fā)生了。從長遠(yuǎn)來說，畢業(yè)生去到幼兒園走上教學(xué)工作崗位后，備課通常是以小組或集體的方式，授課也多采用兩人或多人團(tuán)隊(duì)教學(xué)。某種意義上說，分組可以更早地讓學(xué)生了解將來工作的模式以及學(xué)會(huì)跟同事相處的方式。

（三）選題

在學(xué)生正式動(dòng)手創(chuàng)編英語兒歌之前，為了讓學(xué)生創(chuàng)編的歌曲更有針對(duì)性和實(shí)用性，教師可根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和資料整理所得，確定幼兒英語歌曲常見的主題，給學(xué)生大致劃定一個(gè)范圍，從而避免學(xué)生走彎路。學(xué)齡前階段，幼兒需要掌握的詞匯大概有200個(gè)，而這些詞匯又非常貼近于幼兒的生活，且詞性以名詞為主。主要圍繞水果、顏色、稱呼、身體部位、動(dòng)物、季節(jié)、天氣等幾大類。（張媛，2013）此外還相應(yīng)增加了數(shù)字、交通（工具和信號(hào)燈）、職業(yè)、情感、體育運(yùn)動(dòng)、場(chǎng)所等主題。學(xué)生可在此范圍內(nèi)挑選感興趣的主題進(jìn)行創(chuàng)作，也可以另辟蹊徑，最大限度地給予學(xué)生自由發(fā)揮的余地。

（四）創(chuàng)作

由于前期做了大量的準(zhǔn)備工作，學(xué)生獲得足夠的輸入，知識(shí)儲(chǔ)備充分，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。老師鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳，大膽創(chuàng)作。學(xué)生根據(jù)要求，紛紛開動(dòng)腦筋，小組集體創(chuàng)作，推陳出新，創(chuàng)意十足。多數(shù)小組采取沿用英語旋律，通過填詞方式創(chuàng)作。少數(shù)則采用翻譯法，將喜聞樂見的中文甚至方言兒歌改編成英語兒歌，改編過程中學(xué)生的靈感不斷涌現(xiàn)，思想的火花四射。幼兒英語歌曲創(chuàng)編限定的時(shí)間為課后三天，下一次上課時(shí)以小組為單位提交歌曲紙質(zhì)版，并需附帶說明歌曲的主題、名稱、沿用旋律或改編的出處、適用幼兒園哪個(gè)年齡段等相關(guān)信息。

（五）修改

學(xué)生按時(shí)提交歌曲文字稿，先由老師初步審閱拼寫、語法和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的問題。然后在課堂上，老師要求每組派出兩位代表，一名學(xué)生負(fù)責(zé)將歌詞板書在黑板上，另一名學(xué)生口頭向大家推介，剩下的組員將歌曲齊唱出來，由老師和全班同學(xué)一起提意見和做評(píng)價(jià)。主要從以下幾方面進(jìn)行評(píng)判：歌曲創(chuàng)作的主題是否鮮明，是否充分考慮到適用對(duì)象的認(rèn)知水平和接受能力，歌詞內(nèi)容跟日常生活關(guān)聯(lián)度密切與否，節(jié)奏和韻律感強(qiáng)不強(qiáng)，單詞是否有一定的重現(xiàn)率，能否產(chǎn)生直觀效果，單詞有無搭配句型。 "創(chuàng)作小組在老師和其他同學(xué)提出意見的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步改進(jìn)，為最后提交做準(zhǔn)備。

（六）展示

修改準(zhǔn)確無誤后，小組通過表演唱的方式將創(chuàng)編的歌曲整體呈現(xiàn)在老師和全班同學(xué)的面前，此次任務(wù)的成績通過集體打分的方式評(píng)定，并最終以音頻或視頻的方式提交成果，當(dāng)中的優(yōu)秀作品接下來還將用作課程結(jié)束時(shí)口語考核的內(nèi)容或試講的素材，價(jià)值得到進(jìn)一步推廣和延伸。

通過沿用上文提到的This Is the Way， Teddy Bear， Old Macdonald Had a Farm， Ten Little Indian Boys以及Head， Shoulders， Knees and Toes五首幼兒英語歌曲旋律，學(xué)生依次創(chuàng)編了下面的歌曲：

Traveling in the Zoo

This is a rabbit we see in the zoo. It is white， it is white. This is a rabbit we see in the zoo. So cute in the zoo.

This is a pig we see in the zoo. It is fat， it is fat. This is a pig we see in the zoo. So lovely in the zoo.

This is a peacock we see in the zoo. Spread its tail， spread its tail. This is a peacock we see in the zoo. So beautiful in the zoo.

This is a panda we see in the zoo. It is kind， it is kind. This is a panda we see in the zoo. So friendly in the zoo.

Little Girl

Little girl， little girl， open your eyes. Little girl， little girl， make your bed.

Little girl， little girl， put on clothes. Little girl， little girl， hurry up.

Little girl， little girl， time for sleep. Little girl， little girl， go to bed.

Little girl， little girl， give me a kiss. Little girl， little girl， say good-night！

Once a Monkey Found a Card

One a monkey found a card， E-I-E-I-O. And on that card he found some lines， E-I-E-I-O.

With a line up here， and a line down there，

Here a line， there a line， everywhere a long line.

One a monkey found a card， E-I-E-I-O.

One a monkey found a card， E-I-E-I-O. And on that card he found some birds， E-I-E-I-O.

With a black bird here and a green bird there，

Here a bird， there a bird， everywhere a small bird.

One a monkey found a card， E-I-E-I-O.

Ten Shinning Stars

One shining， two shining， three shining shinning stars，

Four shining， five shining， six shining shinning stars，

Seven eight nine and ten shining shinning stars，

How many stars in the sky？

Ten.

Clothes

Shirt， pants， skirt and dress， put on.

Shirt， pants， skirt and dress， go downstairs.（And）

Say good-bye to mom and dad.

Shirt， pants， skirt and dress， I’m the best.

Cap， shoes， bag and socks， put off

Cap， shoes， bag and socks， go upstairs. （And）

Say hello to mom and dad.

Cap， shoes， bag and socks， I come back.

此外，學(xué)生還通過借用Twinkle，Twinkle，Litter Star和Are You Sleeping？的旋律分別創(chuàng)編了Traffic Lights和 Dancing with the Weather兩首歌曲：

Traffic Lights

Red light， red light， bus must stop.

Yellow light， yellow light， bus should wait.

Green light， green light， bus can go.

Red， yellow green lights so shinning.

Dancing with the Weather

Look out of the window， look out of the window.

What’s the weather like？ What’s the weather like？

Today is sunny. Today is sunny.

How wonderful！ How wonderful！

Look out of the window， look out of the window.

What’s the weather like？ What’s the weather like？

Today is rainy. Today is rainy.

How terrible！ How terrible！

Look out of the window， look out of the window.

What’s the weather like？ What’s the weather like？

Today is snowy. Today is snowy.

How beautiful！ How beautiful！

也有學(xué)生將中文歌曲《我的身體》翻譯成英語，創(chuàng)編出了下面的歌曲：

Body

My body， my body， body is so lovely.

My nose， my mouth， there are my ears.

Small nose， small mouth， one two three four five.

Look at me， look at me， let me show you.

Look at me， look at me， this is my body.

從以上學(xué)生創(chuàng)編的歌曲可以看出，學(xué)生極富想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)編的歌曲既有生活氣息，又充滿童趣。許多歌曲給人耳目一新，甚至脫胎換骨之感。由此可見，學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的，關(guān)鍵是教師如何幫助學(xué)生最大限度地發(fā)掘他們的潛力，釋放他們的潛能。

二、對(duì)通過幼兒英語歌曲創(chuàng)編教學(xué)培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)創(chuàng)新能力實(shí)踐過程的理論探究

回顧幼兒英語歌曲創(chuàng)編教學(xué)的實(shí)踐過程，筆者認(rèn)為想要培養(yǎng)學(xué)生英語教學(xué)創(chuàng)新能力，需從以下四個(gè)方面著手：

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

創(chuàng)新教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。教師想要培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學(xué)生，首先自身要有創(chuàng)新意識(shí)。無論學(xué)生處在哪個(gè)年齡階段，教師都不能把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)空的罐子，一味地灌輸，而是應(yīng)“抽引”，授之以“漁”，而不僅僅是“魚”。（夏紀(jì)梅，2012）教學(xué)最重要的目標(biāo)之一是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法、途徑，在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷挖掘，引導(dǎo)學(xué)生從已知探索出未知，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)校教育的目的不僅僅是使學(xué)生掌握某一學(xué)科的知識(shí)和技能，更重要的是使學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)，以及如何將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用于校內(nèi)外的各種情境中去。（楊玲，2014）教師應(yīng)充分發(fā)揮遷移的作用，遷移是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握遷移的技巧，不再是死記硬背或是照本宣科，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，摸索出自身的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)思考，不斷探索，愛上求知，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新能力的載體。教師不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將對(duì)學(xué)生起到示范、啟發(fā)和激勵(lì)作用。如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，是教師實(shí)際操作中的一大難題，也是幼兒園英語語言教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。（楊文，2006） 鑒于此，教師應(yīng)努力成為教學(xué)內(nèi)容的整合者，將最有生命力、最鮮活和最適合的內(nèi)容加入到教學(xué)中來，為我所用;教師還應(yīng)努力成為教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造者，根據(jù)學(xué)生的所需所求，不斷更新完善教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正感受到知識(shí)的力量， 領(lǐng)略到智慧的光芒，點(diǎn)石成金;教師更應(yīng)努力成為創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的引領(lǐng)者，讓學(xué)生共同參與到創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)中來，和學(xué)生一起推開創(chuàng)新的大門，相互促進(jìn)，教學(xué)相長。師生并肩創(chuàng)造，每天都有嘗鮮，每次都有驚喜，智慧激蕩。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新能力的支點(diǎn)。阿基米德說過“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球！”創(chuàng)新教學(xué)方法就是教師撬動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的支點(diǎn)。好的教學(xué)內(nèi)容只有搭配合適的教學(xué)方法才能最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和作用，因而教師在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，必須進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，“一把鑰匙開一把鎖”。如果把學(xué)生比作這把“鎖”，那么“鑰匙”其實(shí)也“藏在”學(xué)生自己身上，而要找到開“鎖”的“鑰匙”，最終還是要靠學(xué)生本人，老師只能協(xié)助，不能代勞。所以教師在選用教學(xué)方法時(shí)不應(yīng)只側(cè)重自身的“教”，而應(yīng)更注重學(xué)生的“學(xué)”，多運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法、教學(xué)做一體化法或任務(wù)型教學(xué)法，將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)揮去創(chuàng)造，在此過程中學(xué)生將有機(jī)會(huì)挖掘自己的潛能，發(fā)現(xiàn)自己的長處，培養(yǎng)自己的信心，并最終找到開啟智慧大門的“鑰匙”。

（四）創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)

創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新能力的落腳點(diǎn)。一切教育只有通過學(xué)生自身的積極活動(dòng)，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富，才能使學(xué)生得到成長和發(fā)展。（高晶，2011）教師應(yīng)設(shè)計(jì)一系列有意義的能幫助學(xué)生真正掌握和運(yùn)用知識(shí)的活動(dòng)，來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的溝通技能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，為學(xué)生真實(shí)地使用語言創(chuàng)造真實(shí)的環(huán)境。教育效果的好壞總是與學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)成正比。以創(chuàng)編英語兒歌為例，在教師創(chuàng)編的啟發(fā)下，很多學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和找到創(chuàng)編英語兒歌的方法和規(guī)律，創(chuàng)編出朗朗上口的兒歌，真正成為學(xué)習(xí)的主人。只要教師努力創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用廣泛的英語課程資源，學(xué)生們就能成為英語學(xué)習(xí)的主宰者，他們學(xué)習(xí)英語的過程也會(huì)是自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過程。而這些在具有創(chuàng)造精神的活動(dòng)中得到的情感、興趣和方法將會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至今后的發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

結(jié)語

21世紀(jì)的中國亟須創(chuàng)新型的人才，人才創(chuàng)新的前提是教師創(chuàng)新。柏尼·崔林和查爾斯·費(fèi)德所著《教育大未來——我們需要的關(guān)鍵能力》一書中提出涵蓋21世紀(jì)的三種關(guān)鍵能力，其中之一就是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力，包括嚴(yán)謹(jǐn)思考和問題解決能力、溝通與合作、創(chuàng)造力及創(chuàng)新力。幼兒英語歌曲創(chuàng)編教學(xué)的實(shí)踐過程表明，通過教學(xué)理念創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)方法創(chuàng)新和教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新，能對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生提高英語教學(xué)創(chuàng)新能力起到不可估量的作用，并最終將對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

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