摘 要：隨著時代的發(fā)展和進步，終身學習已經(jīng)不再是陌生的詞匯。而作為終身學習的要素之一的自主學習能力理應成為當代大學生具備的素質(zhì)之一。130名本科院校大一學生接受了關于英語自主學習情況調(diào)查和訪談。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生英語自主學習的狀況并不理想，自主學習能力有很大的提高空間。學生的英語自主學習情況可以通過學生、教師和學校三方的共同努力來改善，學校和教師應不遺余力地發(fā)揮應有的作用，以期提高學生的英語自主學習能力，為其終身學習打下夯實的基礎。

關鍵詞：英語；現(xiàn)狀調(diào)查；自主學習；大學生

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）15-0066-02

引言

Cohen認為語言學習的成功取決于語言學習者本身，取決于學習者自身的因素及其充分利用學習機會的各種能力。Holec指出從學習者角度來看，自主學習能力就是學習者在學習過程中“對自己學習負責的一種能力 ”。因此，英語自主學習是學習英語的方式而不是教授英語的方式。自主學習強調(diào)的是學習者獨立地、主動地、創(chuàng)造性地學習。這里的大學生英語自主學習是指大學生作為英語學習的主體，從設立學習目標，制訂學習計劃，實施學習進程，到評估學習結果，為自己的英語學習全程負責。大學英語教學強調(diào)英語教學要發(fā)展增強學生的自主性，應重視以人為本，發(fā)展個性化潛力，培養(yǎng)學生語言的應用能力和綜合文化素質(zhì)。隨著時代的發(fā)展和進步，終身學習已經(jīng)不再是陌生的詞匯。而作為終身學習要素之一的自主學習能力，理應成為當代大學生具備的基本素質(zhì)之一。為了更清楚地了解大一學生的自主學習狀況，130名大學一年級學生接受了關于英語自主學習情況調(diào)查和訪談。

一、大一學生英語自主學習狀況調(diào)查

調(diào)查問卷從課外學習方式、自主學習時間以及英語自學效率三個方面了解學生課外進行英語自主學習的情況。在關于課外英語學習方式的調(diào)查中，參加英語第二課堂活動（如英語角、英文歌曲比賽、英語演講比賽、英語辯論賽、英文短劇表演等）的學生占總數(shù)的17.69%；聽英文歌曲、看英文電影的學生占總數(shù)的71.54%；讀英文雜志、報刊的學生占總數(shù)的3.08%；做英語試題的學生占總數(shù)的76.92%。在關于自主學習時間的調(diào)查中，每天花費1小時以上（不含1小時）學習英語的學生只占參與調(diào)查學生人數(shù)的13%；大部分學生課外學習英語的時間在一小時以內(nèi)，占70%；還有17%的學生根本沒有課外學習英語的情況。在課外學習英語的108名參與調(diào)查者中，英語自學的效率也不盡人意。只有11%的學生自認為英語學習效率高。37%的學生認為效率一般。多數(shù)學生認為自己的英語自主學習效率很低，占到受調(diào)查者的52%。

教師對學生學習英語的動機和影響其英語學習的因素進行了開放式的了解。通過學生的描述，教師發(fā)現(xiàn)學生認為影響其英語自主學習的主要原因是就業(yè)的壓力。其次英語的語言環(huán)境對英語的聽力和口語有很大的影響。第三大因素是自身的因素。自己是否努力，自己對英語是否重視，自制力強否都會影響英語的自主學習。第四大因素是興趣。學生認為對英語沒有興趣自然就不愛花費時間去學習。其他因素還有家長和教師的要求、出國留學或旅游的需求、與外國人交流的愿望、學習方法、接觸學習資料的情況等。

二、建議

教育應該以培養(yǎng)學生獨立思考能力和自我管理能力為目標，為學生提供未來獨立學習所需的技巧和能力，借以培養(yǎng)學生的學習自主性。總體來說，大一學生提高英語自主學習能力的主觀意識不強、自律性差、消極暗示增多。教師和學校在學生的自主學習中也具有一定的影響。因此，我們應該從學生、教師和學校三個角度尋找突破點，來改善學生的自主學習情況，提高學生英語自主學習能力。

學生方面：（1）提高自主意識。大學生是英語自主學習的主體，只有自身的學習自主意識提高上來，才能進行有效的學習。在對學生的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些學生認識到自己的學習與自身的因素的關系最為緊密，但仍有部分學生對他人的依賴性過高，認為自己學習成績的高低與教師的教學水平和教師的嚴格要求有直接的關系，自己的學習狀態(tài)取決于班級甚至學校的英語學習氛圍，甚至認為自己是否繼續(xù)學習英語取決于家長的期望。后者如果不調(diào)整自己的觀念，其自主學習能力勢必得不到發(fā)展。而前者只要加強和改善學習方法樹立明確的學習目標，不斷提高學習能力是必然的趨勢。（2）克服心理障礙。學生應不斷地給自己灌輸積極的心理暗示，避免受到消極暗示的影響。學習過程中難免會遇到狀態(tài)不好，學習停滯甚至下滑的高原時期。學生應正確認識到高原時期的存在，而不是快速否定自己的學習能力。（3）提高和培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師。英語水平高的人的普遍特點是對英語這種語言產(chǎn)生了興趣。學生可以通過自己喜歡的方式來接觸英語。聽英文歌曲和觀看英文原聲電影、電視劇是學生提高英語興趣的很好的方式。喜歡閱讀的學生也可以通過讀報、看英文小說、雜志等方式，將自己的喜好與英語結合起來?，F(xiàn)代發(fā)達的網(wǎng)絡和功能強大的智能手機為學生提高英語興趣提供了便利條件。（4）培養(yǎng)學習習慣。學習習慣的培養(yǎng)是提高學習能力的重要途徑。所謂培養(yǎng)良好的學習習慣是指學習者在自主學習過程中，要有學習計劃，課前要認真預習，課下要充分復習，理解和掌握學習的重點和難點。學生要有意識地尋找適合自己的學習方法，按照自己的時間和興趣，安排學習進程，并形成規(guī)律，從而培養(yǎng)適合自己的良好有效的學習習慣。同時，學習者還應該掌握科學的學習方法。只有運用科學的學習方法，合理安排學習時間，才能提高學習效果，提高學習能力。（5）有效運用網(wǎng)絡平臺。運用教學平臺和其他社交網(wǎng)絡平臺，與同學和教師進行學習的交流。

教師方面：第一，提高學生自主學習意識。教師在開學初向?qū)W生介紹了自主學習的概念，分析學生在自主學習中扮演的角色和承擔的義務。讓學生制定自己的學期學習目標、每月學習目標等。指導學生選擇學習材料。分析各種學習方法的利弊，讓學生自行選擇適合自己的方法。教師每次課前了解學生的自主學習情況，督促學生完成自己設定的學習目標。學期末運用自主學習情況調(diào)查表來檢驗學生自主學習的情況。第二，向?qū)W生灌輸積極的心理暗示。通過肯定學生的學習目標、學習態(tài)度等向?qū)W生灌輸積極的暗示。明確表示他們有能力學好英語，而且善于發(fā)現(xiàn)學生的進步。運用先揚后抑或先抑后揚的方式指正學生學習中遇到的問題，避免使用消極的語言打擊學生學習的信心。保護學生的自尊心。教師在課堂善于察言觀色，通過眼神交流等方式，讓學生的每次發(fā)言都充滿成就感。第三，創(chuàng)造沉浸式課堂。教師采用全英語教學模式，為學生創(chuàng)造課堂英語語言環(huán)境。教師根據(jù)學生的聽力水平選擇課堂用語。使學生能夠聽得懂，聽得進去。為學生創(chuàng)造開口講英語的機會。每堂課設計瘋狂朗讀環(huán)節(jié)，提高學生讀英語的興趣。根據(jù)單元主題組織學生進行討論、辯論、表演、配音等活動。運用在語音教室進行的視聽說課程的課堂教學軟件，實現(xiàn)清晰的全班可聽的師生對話、生生對話、小組討論等活動。第四，通過任務型教學，提高學生的交際能力。設計學生通過努力即可完成的任務。每單元為學生提供展示任務完成情況的環(huán)節(jié)。并運用網(wǎng)絡教學平臺上傳學生的VCR作品、PPT作品。學生以小組為單位，搜集材料、選擇材料、設計內(nèi)容、展示和講解作品。第五，運用互聯(lián)網(wǎng)，構建與學生交流的平臺。運用學校的網(wǎng)絡教學平臺，通過課程論壇實現(xiàn)師生交流，創(chuàng)建討論區(qū)，練習學生的英語表達。運用社交學習網(wǎng)站對學生的寫作、聽力進行訓練。

學校方面：首先改善自主環(huán)境，提高硬件設施。學校應提供完善的網(wǎng)絡服務，增加自習室，增設自主學習中心并免費向?qū)W生開放，為學生的自主學習創(chuàng)造良好的硬件；擴充和完善圖書館功能，為學生提供多樣、先進和前沿的知識。其次要加大英語教學改革力度。繼續(xù)實行形成性評估和總結性評估相結合的評估體系，為學生營造一個更為開放、民主的學習環(huán)境；實行更加合理的分層、分班教學；根據(jù)大多數(shù)學生的學習動機，調(diào)整教學目標和教學內(nèi)容。再者，要加強學風建設。形成濃厚的英語學習氛圍。使學習自制力差的學生能夠在濃厚的學習氛圍中受到正面的影響；形成以先進帶后進，先進之中爭先進的良好的學習氣氛；形成互幫互助，共同進步的英語學習局面。

結語

鑒于新晉本科院校學生參差不齊的英語水平，教師更應將提高學生英語自主學習能力作為教學的重點，更應鼓勵和幫助學生通過自身的努力來改善自主學習的狀況，從而為其終身學習打下良好的能力基礎。上述建議，經(jīng)過一年的實踐，學生由開學初懼怕進行單獨的小組任務，到第二學期主動選擇自己感興趣的英語話題作任務。大部分學生對于自己的英語學習的目標比較明確。學生開學初對全英語課堂感覺吃力，到期末時基本都能夠跟上老師的全英語授課的內(nèi)容，自我評價中也提到英語的聽力和口語水平有所提高，不再擔心英語課堂聽不懂的情況發(fā)生。運用互聯(lián)網(wǎng)，教師和學生能夠進行及時的溝通，教師隨時隨地地能夠解決學生遇到的問題，學生反映良好。由此可見，學生的英語自主學習情況是可以通過學生、教師和學校三方的共同努力來改善的。學生的自主學習能力還有提高的空間。

參考文獻：

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[責任編輯 陳丹丹]