摘 要：高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育是為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級技能應(yīng)用型人才。《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。結(jié)合《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》中課程教學(xué)中存在的問題，圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力為核心對教學(xué)改革進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)崗位；教學(xué)；改革；高職院校

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）15-0263-02

如今，高等職業(yè)教育成為高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)為社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)、管理的具有綜合素質(zhì)和高技能的職業(yè)崗位人才。隨著職業(yè)教育的不斷深化，職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等職業(yè)教育的質(zhì)量也越來越受關(guān)注，然而培養(yǎng)模式的滯后，課程設(shè)置不合理不能適應(yīng)社會(huì)工作崗位，本文以《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》這門課程為例，以職業(yè)崗位為核心對教學(xué)問題進(jìn)行探討。

一、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)過程中存在的問題

1.教學(xué)方式單一，理論性過強(qiáng)

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》這門課程目前采用的主要是傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方式，其他方式很少，同時(shí)也是以理論知識(shí)教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎為零。學(xué)生所掌握的理論知識(shí)不能很好地運(yùn)用到工作崗位上，使得學(xué)生在走上工作崗位時(shí)出現(xiàn)了眼高手低的普遍現(xiàn)象，這與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)相違背。

2.教學(xué)手段過于死板，不靈活

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)過程中，進(jìn)行報(bào)表編制與分析采用的一些理論方法比較難以理解，理論化太強(qiáng)，學(xué)生不易掌握和吸收，容易出現(xiàn)混淆和錯(cuò)誤。這與今后的工作崗位需求不相適應(yīng)，容易出現(xiàn)差錯(cuò)。

3.考核方式單一，難以掌握學(xué)生的真實(shí)水平

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》這門課程旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析的理論方法，掌握財(cái)務(wù)報(bào)表的編制和分析，從而滿足信息使用者的需求。然而，傳統(tǒng)的課程考試方式一般以期末考試為主，平時(shí)考試為輔，而且期末考試中常以閉卷方式存在，考核對財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析的理論方法的理解和掌握情況，而對滿足會(huì)計(jì)崗位需要的財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析的實(shí)踐能力無法衡量。對數(shù)據(jù)的編制和分析難以在短短的考試中完成，學(xué)生的考前突擊，強(qiáng)記硬背直接導(dǎo)致了學(xué)生的投機(jī)取巧，難以真實(shí)反映學(xué)生財(cái)務(wù)分析水平的高低。

4.課堂氣氛過于拘謹(jǐn)，沒有崗位環(huán)境意識(shí)

會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)中，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》這門課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程之一，其相關(guān)知識(shí)最易在今后會(huì)計(jì)崗位中得到應(yīng)用。但傳統(tǒng)課堂只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂氣氛相對拘謹(jǐn)，對于數(shù)據(jù)的收集和分工不能體現(xiàn)，沒有崗位環(huán)境和責(zé)任意識(shí)。

二、高職《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)改革思路

1.豐富教學(xué)方式，注重實(shí)踐操作

學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》這門課程本身的目的就是能夠編制財(cái)務(wù)報(bào)表并進(jìn)行分析從而滿足信息使用者的相關(guān)需求做出相應(yīng)的決策。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，教學(xué)計(jì)劃授課方式的合理分配就顯得尤為重要，課堂模式從傳統(tǒng)的以講授為主的授課方式變?yōu)橐灾v授和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的授課方式的課堂模式，這樣能夠讓學(xué)生更好地掌握財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析，“提前”走進(jìn)工作崗位，從而減少今后學(xué)生會(huì)計(jì)工作崗位中無從下手的現(xiàn)象。

2.改善教學(xué)方法，易于學(xué)生掌握

在財(cái)務(wù)報(bào)表的學(xué)習(xí)過程中涉及到一些編制和分析方法，學(xué)生不易理解，在教學(xué)過程中應(yīng)改善教學(xué)模式，選擇學(xué)生易于理解和掌握的學(xué)習(xí)方法。比如資產(chǎn)負(fù)債表期末余額填列方法中出現(xiàn)“應(yīng)收賬款”、“預(yù)付賬款”、“應(yīng)付賬款”、“預(yù)收賬款”等項(xiàng)目金額的填列，傳統(tǒng)的填列原則：“應(yīng)收賬款”所屬明細(xì)科目余額為貸方余額時(shí)，應(yīng)調(diào)整為“預(yù)收賬款”科目的貸方余額，填入“預(yù)收賬款”項(xiàng)目；又如“預(yù)付賬款”所屬明細(xì)科目的期末余額為貸方時(shí)，應(yīng)調(diào)整為“應(yīng)付賬款”科目的貸方余額，填入“應(yīng)付賬款”項(xiàng)目。學(xué)生在記憶和理解的時(shí)候出現(xiàn)混淆，很容易出錯(cuò)，此時(shí)應(yīng)該改善教學(xué)方法，使知識(shí)的傳授更形象更便于記憶和掌握。舉例說明：

某企業(yè)2010年12月31日結(jié)賬后的有關(guān)科目所屬明細(xì)科目借貸方余額表如下，要求計(jì)算各會(huì)計(jì)科目余額。

首先，判斷會(huì)計(jì)科目的性質(zhì)，比如“應(yīng)收賬款”是屬于資產(chǎn)類科目，資產(chǎn)類科目余額在借方，屬于正常，在貸方屬于不正常，劃出不正常余額。其他會(huì)計(jì)科目同上。如下：

第二，填列原則改為見“收”找“收”，見“付”找“付”，同時(shí)所計(jì)算的會(huì)計(jì)科目余額=本科正常余額+所找科目的不正常余額。例如：計(jì)算應(yīng)收賬款的余額，先找到應(yīng)收賬款科目正常部分的余額，根據(jù)見“收”找“收”，再找預(yù)收賬款不正常部分，套用公式，應(yīng)收賬款余額=800 000（正常）+300 000（所找會(huì)計(jì)科目不正常余額）=1 100 000。其他會(huì)計(jì)科目同上。改善教學(xué)方法之后，學(xué)生更容易掌握和理解了。

3.采用多種考核方式相結(jié)合，注重學(xué)生平時(shí)操作實(shí)踐水平

傳統(tǒng)的以期末考試為主的考核方式無法反映學(xué)生的真實(shí)水平，此時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生平常的實(shí)訓(xùn)成績和動(dòng)手操作能力去綜合評價(jià)學(xué)生的成績，拋棄陳舊的臨考前死記硬背的理念，真正做到期末考核的結(jié)果能符合社會(huì)工作崗位的實(shí)際需求。

4.課堂學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)大學(xué)課堂都是以聽為主，以記為輔，我們在學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》這門會(huì)計(jì)專業(yè)的課程時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目，全員參與其中共同負(fù)責(zé)項(xiàng)目的完成，加強(qiáng)學(xué)生的崗位責(zé)任意識(shí)。

三、結(jié)束語

本文以《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》為例，以職業(yè)崗位為核心，分析高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育教學(xué)中存在的問題，針對存在的問題提出相關(guān)教學(xué)改革思路，這些教學(xué)思路和建議對高等職業(yè)教育的改革有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱林.基于職業(yè)崗位培養(yǎng)模式的課程教學(xué)改革研究——以《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》為例[J].商場現(xiàn)代化，2013，（14）.

[2] 韓冰，等.基于工作過程的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)方法探析[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2013，（2）.

[責(zé)任編輯 魏 杰]