【摘 要】 隨著課堂教學改革的趨勢，把課堂還給學生已經(jīng)是當今課堂教學的主題，老師要從課堂的主角轉變成課堂的導演，教師作為導演，要致力于打造一節(jié)節(jié)高效的課堂。如何構建低耗高效的課堂呢？“導學達標”課堂教學模式，解決的就是學生學習效率、能力培養(yǎng)的問題，它與新課改的精神、目標和任務是相一致的。要實現(xiàn)高效課堂，筆者認為要從優(yōu)化導練的設計，通過組織學生開展合作探究性的學習，從創(chuàng)建學習型的課堂做起。

【關 鍵 詞】 導學達標；高效課堂；教學模式

隨著課堂教學改革的趨勢，把課堂還給學生已經(jīng)是當今課堂教學的主題，老師要從課堂的主角轉變成課堂的導演，致力于打造一節(jié)節(jié)高效的課堂。如何構建低耗高效的課堂呢？“導學達標”課堂教學模式，解決的就是學生學習效率、能力培養(yǎng)的問題，它與新課改的精神、目標和任務是相一致的。

“導學達標”高效課堂教學模式的總體思路為：以“導學案”為載體，構建“先學后教、當堂訓練”的小組自主、互助學習型課堂教學模式，突出落實學生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識和自主發(fā)展的教學目標，培養(yǎng)學生學會學習，學會創(chuàng)新，加強能力培養(yǎng)，增加課堂教學的科技含量?！皩W達標”高效課堂教學模式打破只用教案教學的常規(guī)做法，以導學案為載體實施對學生自主探究、主動學習的指導，將課下與課上相結合，學案與教案相結合，學生自主學習與教師講解誘導相結合，課本知識與生活實踐相結合，知識技能與能力素質的培養(yǎng)相結合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學生自主探究，主動學習，親身體驗知識形成的過程。

一、優(yōu)化導練的設計，作好鋪墊

教師根據(jù)新課標教學目的要求，精心設計“導練”，題目的設計原則是緣于本課本節(jié)內容，但不囿于本課本節(jié)知識，而是寬于本課內容?！皩Ь殹钡脑O計還有個技術性問題，應具有針對性、鋪墊性、情境性、趣味性、開放性和激勵性等特點。將問題細化成學生可以做的練習，讓習題成為學生學習的引導線索，是引領學生學習的方向標，是促進知識理解的催化劑，在課堂教學中，教師應依據(jù)導學案中的預設問題來進行教學，引領學生思考和活動，開展合作與探究學習。引導學生自行探索、自主學習、自我研究，讓學生主動去構建知識。

二、自主探索，合作交流

小組合作學習是活動教學中一種最有效的形式。它既有利于學生的主動參與，使每位學生都有個表現(xiàn)的機會，又有利于學生之間的多向交流，學習別人的長處和優(yōu)點，培養(yǎng)學生的合作精神和集體精神。因此我們在課堂中，要有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，在獨立思考的基礎上集體合作，在集體合作中展示自己，創(chuàng)造個性。但我們要注意的是，在組建學習小組時，要注意優(yōu)等生、中等生、學困生的搭配，小組集體合作不僅促進個人的思維在集體智慧上得到發(fā)展，而且同學間的相互彌補、借鑒、相互啟發(fā)、形成立體的交互的思維網(wǎng)絡，讓每位學生在小組合作中動手動腦，通過討論、爭論、辯論取得1+1>2的效果。

三、合理分配時間，努力創(chuàng)建學習型課堂

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。要求教師改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于20分鐘。教師在課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學（下轉51頁）（上接49頁）生學會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

四、精心設計練習，提高實效

課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此，課堂練習的設計要著眼于學生的發(fā)展，要有彈性，讓學生的學習變得靈動起來。如學習“分數(shù)的認識”時，對單位“1”的理解是學生學習分數(shù)的難點之一，我通過一道有趣的“給分數(shù)找媽媽”的練習，讓學生對單位“1”有個深刻的理解。我出示了一個長方形：這是一個長方形，可我卻偏偏告訴你這是一個分數(shù)的五分之二，你能幫我想想“1”是一個什么樣的圖形嗎？從五分之二去找分數(shù)“1”這個媽媽，關鍵的問題是先要找到五分之一這個分數(shù)單位，由此再推出5個這樣的單位，學生畫出了不同的圖來表示。通過這樣的練習，單位“1”不再抽象，利用生動的情境和數(shù)形結合，單位“1”在學生的頭腦里便建立起來了。

五、及時反思，調整策略

“教”的反思是指導教師對自身教學的反思。教師在日常教學中，要寫好課后反思、單元分析、學期總結，不斷總結經(jīng)驗教訓，改進教學。每學期開學后，教師要根據(jù)班級情況對學生進行學情分析，并且要細化到每位學生對每個知識點的掌握情況；同時，單元測試，期中、期末考試結束后，要進行詳細認真的質量分析，尋找前期教學中存在的問題，以便調整進度，改進方法，提高課堂效率；每學期結束，每位教師要進行教學反思，并形成書面材料。教師要整理自己的反思內容，努力提高教研水平?！皩W”的反思是指學生的反思。要指導學生及時反思自己的學習狀況，改進學習方法，學生的反思也要形成文字，要有改進的措施。每次考試，每位學生都要反思自己在哪個知識點、哪個環(huán)節(jié)上出了問題，是什么原因造成的，找出癥結，從而尋求解決的辦法。加強師生雙方的反思使我校教與學沿著正確的軌道快速前進。

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，而其中的關鍵是我們要認真規(guī)范課堂教學，努力提高課堂教學效益，課堂教學上就能有新的突破。

【參考文獻】

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