摘 要：隨著高等院校計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)書本-課堂-實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)實(shí)踐性人才的需求。為了能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，筆者基于多年的教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新性地提出工學(xué)結(jié)合的對(duì)接教育模式，并且深入地探討了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；職業(yè)教育；工學(xué)結(jié)合；高等院校

1 引言

隨著高等院校計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)實(shí)踐能力的要求，各大高校都在主導(dǎo)計(jì)算機(jī)教育與實(shí)際工作有效對(duì)接。目前，影響學(xué)校開展工學(xué)結(jié)合的因素包括多個(gè)方面，比如在學(xué)校教育過(guò)程中，缺乏相關(guān)的管理體制、專業(yè)的輔導(dǎo)教師、具有較強(qiáng)實(shí)踐意義計(jì)算機(jī)課程作為支撐等；在社會(huì)方面，需要很多的企業(yè)支持學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育工作，并且制定鼓勵(lì)政策，加大政府的關(guān)注力度。因此，在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校的教育模式是實(shí)施工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新教育模式的主動(dòng)因素，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育改革是核心因素[1]。確保企業(yè)能夠全程參與學(xué)校的人才培養(yǎng)工作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐互相結(jié)合，有效地提升高等院校計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的目標(biāo)和效果。

2 工學(xué)結(jié)合實(shí)施計(jì)算機(jī)職業(yè)教育對(duì)接模式

2.1 訂單對(duì)接模式

學(xué)校立足于所在地區(qū)城市，建議地方政府建立工學(xué)對(duì)接機(jī)制，成立相關(guān)的監(jiān)督管理部門。歡迎科技型、創(chuàng)新型企業(yè)到學(xué)校簽訂訂單，邀請(qǐng)企業(yè)全程參與人才的培養(yǎng)模式，以便在高等院校學(xué)生入學(xué)、實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠全程參與，學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。比如高等院校積極的尋求與阿里巴巴、百度、淘寶、浪潮等知名的計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)軟硬件企業(yè)進(jìn)行溝通和洽談，簽訂合作協(xié)議，每年輸送優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)，另外政府可以組織本地的一些知名企業(yè)為學(xué)校提供各種實(shí)習(xí)鍛煉的輔助崗位。

2.2 院企一體化對(duì)接模式

院企一體化對(duì)接模式可以通過(guò)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，以及學(xué)生將來(lái)可能從事的工作崗位，將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室模擬專業(yè)的公司、企業(yè)，創(chuàng)建一個(gè)具有真實(shí)感的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，同時(shí)具備經(jīng)濟(jì)功能，以便能夠創(chuàng)建院系科研、教學(xué)、經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)，提供各種服務(wù)，實(shí)施教學(xué)、經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)和服務(wù)一體化的模式，該模式類似于校辦企業(yè)，其在組織上依托實(shí)體的經(jīng)濟(jì)企業(yè)，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)成為一個(gè)滿足生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和服務(wù)的相關(guān)模式，學(xué)生和老師既是教學(xué)人員，同時(shí)又是服務(wù)人員、生產(chǎn)人員和經(jīng)營(yíng)人員[2]。預(yù)訂單對(duì)接模式相比，院企一體化的對(duì)接模式更加具有針對(duì)性，更能為學(xué)生提供合適的崗位。

2.3 工學(xué)交替對(duì)接模式

該模式需要高等院校與政府簽訂合作協(xié)議，工學(xué)交替對(duì)接模式需要政府投入大量的單資金，建立一個(gè)集中的產(chǎn)學(xué)研大型實(shí)訓(xùn)基地，以便能夠?yàn)閷W(xué)生、教師和管理人員提供科研、培訓(xùn)、教學(xué)、服務(wù)一體化的教育平臺(tái)，探討新型的合作辦學(xué)模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)的、高能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才為中心，工學(xué)交替結(jié)合，共同實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)[3]。與前兩種對(duì)接模式相比，工學(xué)交替更適合于創(chuàng)新能力較強(qiáng)、具有高強(qiáng)度專業(yè)知識(shí)的學(xué)生進(jìn)行。

3 工學(xué)結(jié)合實(shí)施計(jì)算機(jī)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

3.1 更新高等院校教書育人的觀念

由于計(jì)算機(jī)職業(yè)教育是一門專業(yè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的工作，因此在實(shí)施計(jì)算機(jī)職業(yè)教育過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程，同時(shí)在老師的指導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)實(shí)踐，徹底改變傳統(tǒng)的教書育人的觀念，從原來(lái)的灌輸式講學(xué)改變?yōu)轶w驗(yàn)式教學(xué)，具有更加重要的意義[4]。在工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)過(guò)程中，老師可以充分地觀察和了解到學(xué)生的需求，學(xué)生也可以同專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)人員、教師進(jìn)行充分地溝通和交流，解決學(xué)生提出的各種問(wèn)題，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和求知的渴望，大大地促進(jìn)學(xué)生的成就感[5]。另外，在工學(xué)結(jié)合實(shí)踐過(guò)程中，其還能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心，充分地培養(yǎng)良好的工作態(tài)度和行為規(guī)范，加大與人協(xié)作的能力，獨(dú)立地組織、計(jì)劃和實(shí)施，并且能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3.2 積極的實(shí)施課程重構(gòu)，從傳統(tǒng)的授課模式中解脫出來(lái)

高等院校教育過(guò)程中，必須要順應(yīng)時(shí)代的需求和發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以便能夠?yàn)槠髽I(yè)、社會(huì)貢獻(xiàn)更多的力量，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是以學(xué)習(xí)課程為主，即使是實(shí)踐性、工程性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，要徹底地從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解脫出來(lái)，建立以實(shí)用為主的教學(xué)方針[6]。比如，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于電子商務(wù)型、網(wǎng)絡(luò)型人才非常需求，因此，高等院校可以在實(shí)施計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，基礎(chǔ)教育要寬泛，專業(yè)教育實(shí)施高精尖，優(yōu)化課程配置，組建網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)人才的培育。

4 結(jié)束語(yǔ)

高等院校實(shí)施計(jì)算機(jī)職業(yè)教育過(guò)程中，由于學(xué)生的數(shù)量眾多，導(dǎo)致部分人員無(wú)法掌握計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作技能，為了使高等院校計(jì)算機(jī)職業(yè)教育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，必須深化計(jì)算機(jī)職業(yè)教育改革，創(chuàng)新地實(shí)施工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)實(shí)踐操作的技能，掌握計(jì)算機(jī)的真諦，更好地服務(wù)社會(huì)的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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