摘 要：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)性作業(yè)直接影響著學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效果。本文試圖通過(guò)案例來(lái)說(shuō)明同伴教學(xué)背景下英語(yǔ)預(yù)習(xí)性作業(yè)該如何設(shè)計(jì)？

關(guān)鍵詞：案例；同伴教育模式；預(yù)習(xí)性作業(yè)；設(shè)計(jì)

1 從同伴教育談起

“同伴教育”這個(gè)詞在當(dāng)下的教育界已不再陌生，由此所延伸出來(lái)的研究課題也層出不窮。同伴教育就其具體的操作層面上就是將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式融為一體。預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是一個(gè)“獨(dú)學(xué)”的過(guò)程，是學(xué)生自己動(dòng)腦、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，是對(duì)新課內(nèi)容的整體把握，我們之所以強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性是因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)的效果很大程度上決定著課堂的效率，同時(shí)也直接影響著同伴教育課堂上的小組合作是否充分、探究是否深入。在很多常態(tài)英語(yǔ)課堂上，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生只會(huì)順著老師的問(wèn)題回答，沒(méi)有質(zhì)疑，沒(méi)有創(chuàng)造力和想象力，對(duì)于知識(shí)的延伸更加表現(xiàn)“慌亂”、“摸不著頭腦”，更不用說(shuō)智慧的碰撞了?；诖?，預(yù)習(xí)性作業(yè)的設(shè)計(jì)在同伴教育模式背景下就顯得尤為重要了。

2 預(yù)習(xí)性作業(yè)設(shè)計(jì)要注重“導(dǎo)”

通常英語(yǔ)老師布置的預(yù)習(xí)性作業(yè)是：朗讀課文，熟悉單詞，在文章中畫(huà)出不熟悉的單詞，完成課后相關(guān)練習(xí)等。這類盲目、隨意的作業(yè)給學(xué)生一種模糊、無(wú)趣感，學(xué)生往往不知如何著手，自覺(jué)的學(xué)生會(huì)隨便將文章讀兩遍，不自覺(jué)的學(xué)生根本不去預(yù)習(xí)。所以，最好是將預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)成“導(dǎo)學(xué)案”的形式，“導(dǎo)學(xué)案”的核心是“導(dǎo)”，通過(guò)老師的“導(dǎo)”來(lái)促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，即引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)積累、自主閱讀，同時(shí)要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間，從而使得課堂不再是教師的“一言堂”，而是學(xué)生主動(dòng)展示、自覺(jué)交流、教師巧妙點(diǎn)撥的動(dòng)態(tài)平臺(tái)。

【設(shè)計(jì)實(shí)例一】牛津初中英語(yǔ)（譯林出版社）7A Unit 4 My Day

（1）朗讀A1三遍并思考：這四個(gè)問(wèn)題提醒我們要關(guān)注A volleyball match 哪幾個(gè)方面？

__________________________________________

（2）通讀A2，A3，確定聽(tīng)這段錄音內(nèi)容時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些方面？

__________________________________________

（3）如果我們要寫(xiě)一個(gè)通知或想陳述一件事情，需要涉及哪些方面？

__________________________________________

【解讀】案例一中，教師通過(guò)問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，在思考中熟悉教材，理解文本，掌握技能。其實(shí)，設(shè)疑提問(wèn)是現(xiàn)代目標(biāo)教學(xué)中一種切實(shí)可行的方法。它發(fā)揮了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、分析和解決問(wèn)題的能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)恰當(dāng)、合理、生動(dòng)的問(wèn)題，避免設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3 預(yù)習(xí)性作業(yè)設(shè)計(jì)形式要“變”

預(yù)習(xí)性作業(yè)的設(shè)計(jì)必須要有整體的框架和思路，但忌“模式化”，因?yàn)椤澳Ｊ交钡淖鳂I(yè)會(huì)讓人感到機(jī)械、乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，基于此，預(yù)習(xí)性作業(yè)的設(shè)計(jì)形式要“變”，只有多樣化的形式才會(huì)讓學(xué)生饒有興趣的去完成。下面就例舉幾種作業(yè)形式，所舉實(shí)例均為某一課預(yù)習(xí)作業(yè)的節(jié)選部分，并非完整版，借此拋磚引玉。

3.1 搜集型預(yù)習(xí)作業(yè)

【設(shè)計(jì)實(shí)例二】牛津初中英語(yǔ)（譯林出版社）9B Unit1 Reading ---Moving to Mars

Do you know something about the Mars？ How much do you know about it？ Search for the information on the Internet.

（1） How big is the Mars？___________________

（2） How far is it from the earth？______________

（3） What colour does it appear？_______________

（4） Is there any water on the Mars？____________

（5） What is the temperature on the Mars？__________________________

If you are going to live on the Mars， can you imagine what problems you may face？

___________________________________________

【解讀】由于孩子搜集信息的目標(biāo)、方向性不強(qiáng)，教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要目標(biāo)明確，指導(dǎo)獲取信息的途徑，如：網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)紙、書(shū)刊、口耳相傳等。在實(shí)踐中教會(huì)搜集信息的方法并逐步提高課堂教學(xué)效率，為其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 改編型預(yù)習(xí)作業(yè)

【設(shè)計(jì)實(shí)例三】牛津初中英語(yǔ)（譯林出版社）7B Unit 3 Integrated skills

Your cousin from Beijing is going to visit you next weekend. You are going to show her

around. Think over where to go and what to do there. Please complete the table below.

TimePlaceThings to seeThings to do

【解讀】改編型作業(yè)絕不是課內(nèi)作業(yè)的簡(jiǎn)單的量的追加，而是知識(shí)的發(fā)展和深化，是學(xué)習(xí)能力的改善，是掌握課堂知識(shí)的準(zhǔn)備。讓作業(yè)“舊貌”換“新顏”就是要讓作業(yè)“有趣”、“實(shí)踐”、“綜合”“自主”，從而達(dá)到“溫故而知新”。

3.3 合作型預(yù)習(xí)作業(yè)

【設(shè)計(jì)實(shí)例四】牛津初中英語(yǔ)（譯林出版社）9B Unit3 Asia Reading---Two cities in China

每一國(guó)家都有著能代表其民族特色的東西，如中國(guó)的筷子，中國(guó)結(jié)等，每一個(gè)地方也有它與眾不同的特點(diǎn)，請(qǐng)選擇一個(gè)你們小組向往的城市，分工搜集信息，看哪一組完成的最好。

【解讀】合作就是通過(guò)相互協(xié)作來(lái)增強(qiáng)彼此效率，以達(dá)到共贏的目的。在預(yù)習(xí)性作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師要有意識(shí)的的設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交往、協(xié)作完成的任務(wù)。同伴教育模式就是基于合作，在協(xié)作中，學(xué)生的思維和智慧得到了分享，同時(shí)，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、發(fā)散思維，最終達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、溝通能力、分享的能力等促進(jìn)學(xué)生完整生命的生成。

3.4 實(shí)踐型預(yù)習(xí)作業(yè)

【設(shè)計(jì)實(shí)例五】牛津初中英語(yǔ)（譯林出版社）7A Unit 4 Reading--- My cousin and DIY

Do you have your DIY？ What is it？And how do you make it？

___________________________________________

【解讀】新課程理念認(rèn)為：“作業(yè)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且還是師生、生生之間的互動(dòng)過(guò)程，應(yīng)該成為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、學(xué)生充分發(fā)展自我的重要平臺(tái)?！边@就是我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。要求學(xué)生聯(lián)系社會(huì)和生活，多動(dòng)手，多思考。實(shí)踐性作業(yè)形式多樣，包括小制作、調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)、論文、表演等。

4 預(yù)習(xí)性作業(yè)設(shè)計(jì)層次要“清”

【設(shè)計(jì)實(shí)例六】牛津初中英語(yǔ)（譯林出版社）9A Unit 1 Star signs ---Comic strips

⑴預(yù)習(xí)P6、P7和P131出現(xiàn)的單詞和詞組，試著翻譯以下詞組和句子：

星座 ________________學(xué)生會(huì) _________________

西方國(guó)家的人們________對(duì)……熟悉______________

有許多可吃可喝________西方文化________________

中國(guó)的12生肖_________ 看你的星座______________

⑵根據(jù)句意，用所給的中文、首字母提示完成填空。

①Thank you for b________ me the newspaper.

②We have _____________（相似的）tastes in sports.We all like water sports.

③We had better eat _____________（the first meal of a day）every day.

④He hasn’t eaten anything. He’s very ________________.（a feeling when you need sth. to ear）

⑤It is interesting ___________（玩）games with children in the park.

⑶聽(tīng)錄音，熟讀卡通漫畫(huà)中Hobo和Eddie的對(duì)話，并回答以下問(wèn)題：

① Who brings Eddie the newspaper？

_________________________________________

② What does Hobo ask Eddie to do？

_________________________________________

③ What does the newspaper say？

________________________________________

【解讀】實(shí)例六中，老師所設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)是按照字-詞-句-文的順序設(shè)計(jì)的，從單詞的熟悉，到對(duì)話的理解，從簡(jiǎn)至深，由易到難。預(yù)習(xí)性作業(yè)設(shè)計(jì)的“層次性”，一是應(yīng)體現(xiàn)在作業(yè)的目的上，應(yīng)使其既顧及知識(shí)深化層面，又涵蓋方法訓(xùn)練層面，還考慮到學(xué)生能力提高層面；二是應(yīng)體現(xiàn)在作業(yè)的形式上，應(yīng)使其既要具有必要性，又有典型性，從而達(dá)到以一當(dāng)十、觸類旁通的目的；另外，“層次性”還應(yīng)體現(xiàn)在作業(yè)的要求上，教師應(yīng)充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，精心設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的作業(yè)，并允許學(xué)生根據(jù)自己的水平選做深淺適宜的習(xí)題，以便使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在完成作業(yè) 的過(guò)程中都能得到有效的提高。

5 同伴教育模式下預(yù)習(xí)性作業(yè)設(shè)計(jì)原則

預(yù)習(xí)性作業(yè)形式多樣，但無(wú)論設(shè)計(jì)什么形式的作業(yè)，教師要把握一個(gè)“點(diǎn)”和五個(gè)“要”。即，教師的根本出發(fā)點(diǎn)是“發(fā)展學(xué)生”；基于這個(gè)根本點(diǎn)，要結(jié)合教材實(shí)際，使之發(fā)揮預(yù)習(xí)性作業(yè)的最大功能；要在不斷的實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展；要保證“質(zhì)”的同時(shí)，注意“量”的把控；要有利于同伴教育模式的實(shí)施；要切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

總之，基于英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，任何形式的預(yù)習(xí)作業(yè)，都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，作為教師的我們還需要對(duì)教材、對(duì)課文有精細(xì)的研究。用精細(xì)研究的眼光去觀察，我們會(huì)找到更有效的設(shè)計(jì)策略。