摘 要：微課作為一種有效的教學手段，已越來越受人們的歡迎。本文以BCNF為案例介紹了微課在數(shù)據(jù)庫教學中從選題到具體設計的全過程。微課從吸引學生注意力、培養(yǎng)學生自主和個性化學習、提高教學質量等方面起到了重要的作用，將是未來教學的主流方向，也將成為學生獲取知識的主要手段之一。

關鍵詞：微課；數(shù)據(jù)庫；規(guī)范化

隨著網(wǎng)絡與多媒體技術的飛速發(fā)展，“微”的時代也隨之而來，“微”教學逐漸在教育領域興起，因此，微課成了教學者們研究的焦點。當前，微課已不再處于理論階段，而開始步入實踐階段，下面就淺談一下微課在數(shù)據(jù)庫教學中的應用。

1 數(shù)據(jù)庫教學存在的問題

數(shù)據(jù)庫技術是計算機科學技術中發(fā)展最快的領域之一，也是應用最廣的技術之一，它已經(jīng)成為計算機信息系統(tǒng)的與應用系統(tǒng)的核心技術和重要基礎。[1]

傳統(tǒng)的教學方式任務繁重，課時緊缺，因此老師會在課上抓住每一分每一秒時間采取灌輸式的方法授課，使得老師和學生的溝通時間甚少，也不能勾起學生的學習興趣，學生的求知欲望不強，學習效率下降。即使課后學生有疑問，網(wǎng)絡上目前沒有較系統(tǒng)的，對于各種問題的專門講解方法，這使得學生在學習中遇到困難時得不到解決。

2 微課概念及其優(yōu)點

微課，一種以5～10分鐘甚至更短時長為單位的微型課程，以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或特定教學環(huán)節(jié)而開展的教學活動全過程。[2]美國新墨西哥州圣胡安學院高級教學設計師David Penrose于2008年首次提出“微課程”了這一概念。在此基礎上，佛山市教育局胡鐵生在國內(nèi)首先提出了微課的概念。[3]

微課有它獨特的優(yōu)點：（1）它短小而精悍，適合網(wǎng)絡社會的發(fā)展需求。（2）能滿足學生隨時隨地學習的需求，使得傳統(tǒng)課題得到了延伸和擴展。[3]（3）充分利用了學生的閑暇的小時間，使學生在不知不覺中增長知識。（4）有利于老師和學生之間的溝通，使師生共同進步和提高。（5）有利于學生個性化的學習，提高學習興趣，促使學生形成深度學習的思維習慣。

3 微課設計

3.1 微課選題

合理選題是微課開發(fā)的最重要一步。微課應主要講解教學中的重點和難點知識，因此選題也應根據(jù)重難點開展的，學生可以對在課堂上沒有理解透徹的重難點知識，通過微課來繼續(xù)加深理解。例如《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》的第六章“關系數(shù)據(jù)理論”中學生對范式的概念理解和掌握關系到能否設計一個好的數(shù)據(jù)庫，是重點亦是難點，所以可以通過選取具體的范式（1NF、2NF、3NF、BCNF和4NF）來做微課是合理的。

3.2 微課教學內(nèi)容與設計

這里我們以BCNF作為案例分析微課教學內(nèi)容與設計過程。BCNF（Boyce Codd Normal Form）是由Boyce與Codd提出的，比3NF又進了一步，通常認為BCNF是修正的第三范式。[1]判斷是3NF還是BCNF的依據(jù)主要是看是否消除了主屬性對碼的部分和傳遞函數(shù)依賴。

此微課講解的內(nèi)容是：（1）復習之前學過的概念，如：1NF、2NF、3NF和主屬性等。這些概念的復習，是為后面的學習做好鋪墊；（2）舉一個例子，讓同學判斷屬于第幾范式，然后讓同學思考該范式還存在哪些問題，從而引出BCNF；（3）對BCNF概念進行重點講解；（4）講解一個實例，加強對此部分內(nèi)容的理解和記憶。

教學內(nèi)容的設計對于微課來說是很重要的，首先此微課設計必須要能激起學生的學習興趣，抓住學者的眼球；其次開篇點題，內(nèi)容言簡意賅，不要長篇大論；最后講解方法一定要簡單易懂?；诖艘?，BCNF的微課，我們采用如下設計方法：（1）用填空的形式來復習之前學過的概念，讓學生的腦筋動起來；（2）用一個關系模式S（Sno，Sname，Sdept，Sage）讓同學來思考屬于哪個范式，然后老師進行講解；（3）根據(jù)具體例子來分析每個范式的特點；（4）用圖的形式來清晰的展現(xiàn)1NF、2NF、3NF和BCNF之間的關系；（5）留一個思考小練習，加強同學對此部分的理解和記憶，參考答案在微課的最后部分給出。

3.3 具體設計

此微課主要是老師講解以及PPT的配合。

（1）PPT的設計：首先，界面簡潔美觀，讓人們看起來就很舒服。采用淺色背景圖片，上面沒有其他圖案和文字。其次，文字簡練。多采用表和圖片的形式來展現(xiàn)內(nèi)容，讓同學專注于老師的講解。（2）視頻設計：錄制的視頻效果要清晰，畫面大小要適中，采用墻壁或者黑板作為背景，不要讓背景干擾同學的注意力。最主要的是老師要精神飽滿，講普通話，吐字清楚，語言簡潔，語速平穩(wěn)，表情柔和，就像平時上課有學生在下面聽一樣，要有眼神交流，讓同學有一種身臨其境的感覺。

4 結束語

微課是現(xiàn)代化教學中的產(chǎn)物。好的微課不僅能提高老師的教學水平，勾起學生的學習興趣，而且能提高整個社會的文化素質。微課在教學中的研究與應用將是未來教學的主流方向，也將是學生獲取知識的主要手段之一。我們相信，經(jīng)過老師和研究者們的努力，微課會有個更美好的未來。

[參考文獻]

[1]王珊，薩師煊.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論（第4版）[M].北京：高等教育出版社.2006.

[2]江興松.淺談微課在網(wǎng)絡編輯課程中的應用[J].新聞世界，2013， 9：312-313.

[3]劉慧霞，馬建偉，等.微課在高職高專生理學教學中的應用[J].高校醫(yī)學教學研究，2012，2（4）：14-16.