摘 要：微課作為一種有效的教學(xué)手段，已越來越受人們的歡迎。本文以BCNF為案例介紹了微課在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中從選題到具體設(shè)計(jì)的全過程。微課從吸引學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生自主和個(gè)性化學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面起到了重要的作用，將是未來教學(xué)的主流方向，也將成為學(xué)生獲取知識的主要手段之一。

關(guān)鍵詞：微課；數(shù)據(jù)庫；規(guī)范化

隨著網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，“微”的時(shí)代也隨之而來，“微”教學(xué)逐漸在教育領(lǐng)域興起，因此，微課成了教學(xué)者們研究的焦點(diǎn)。當(dāng)前，微課已不再處于理論階段，而開始步入實(shí)踐階段，下面就淺談一下微課在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用。

1 數(shù)據(jù)庫教學(xué)存在的問題

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)中發(fā)展最快的領(lǐng)域之一，也是應(yīng)用最廣的技術(shù)之一，它已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的與應(yīng)用系統(tǒng)的核心技術(shù)和重要基礎(chǔ)。[1]

傳統(tǒng)的教學(xué)方式任務(wù)繁重，課時(shí)緊缺，因此老師會在課上抓住每一分每一秒時(shí)間采取灌輸式的方法授課，使得老師和學(xué)生的溝通時(shí)間甚少，也不能勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的求知欲望不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率下降。即使課后學(xué)生有疑問，網(wǎng)絡(luò)上目前沒有較系統(tǒng)的，對于各種問題的專門講解方法，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)得不到解決。

2 微課概念及其優(yōu)點(diǎn)

微課，一種以5～10分鐘甚至更短時(shí)長為單位的微型課程，以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或特定教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動全過程。[2]美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計(jì)師David Penrose于2008年首次提出“微課程”了這一概念。在此基礎(chǔ)上，佛山市教育局胡鐵生在國內(nèi)首先提出了微課的概念。[3]

微課有它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)：（1）它短小而精悍，適合網(wǎng)絡(luò)社會的發(fā)展需求。（2）能滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，使得傳統(tǒng)課題得到了延伸和擴(kuò)展。[3]（3）充分利用了學(xué)生的閑暇的小時(shí)間，使學(xué)生在不知不覺中增長知識。（4）有利于老師和學(xué)生之間的溝通，使師生共同進(jìn)步和提高。（5）有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成深度學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣。

3 微課設(shè)計(jì)

3.1 微課選題

合理選題是微課開發(fā)的最重要一步。微課應(yīng)主要講解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，因此選題也應(yīng)根據(jù)重難點(diǎn)開展的，學(xué)生可以對在課堂上沒有理解透徹的重難點(diǎn)知識，通過微課來繼續(xù)加深理解。例如《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》的第六章“關(guān)系數(shù)據(jù)理論”中學(xué)生對范式的概念理解和掌握關(guān)系到能否設(shè)計(jì)一個(gè)好的數(shù)據(jù)庫，是重點(diǎn)亦是難點(diǎn)，所以可以通過選取具體的范式（1NF、2NF、3NF、BCNF和4NF）來做微課是合理的。

3.2 微課教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)

這里我們以BCNF作為案例分析微課教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)過程。BCNF（Boyce Codd Normal Form）是由Boyce與Codd提出的，比3NF又進(jìn)了一步，通常認(rèn)為BCNF是修正的第三范式。[1]判斷是3NF還是BCNF的依據(jù)主要是看是否消除了主屬性對碼的部分和傳遞函數(shù)依賴。

此微課講解的內(nèi)容是：（1）復(fù)習(xí)之前學(xué)過的概念，如：1NF、2NF、3NF和主屬性等。這些概念的復(fù)習(xí)，是為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊；（2）舉一個(gè)例子，讓同學(xué)判斷屬于第幾范式，然后讓同學(xué)思考該范式還存在哪些問題，從而引出BCNF；（3）對BCNF概念進(jìn)行重點(diǎn)講解；（4）講解一個(gè)實(shí)例，加強(qiáng)對此部分內(nèi)容的理解和記憶。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)對于微課來說是很重要的，首先此微課設(shè)計(jì)必須要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)者的眼球；其次開篇點(diǎn)題，內(nèi)容言簡意賅，不要長篇大論；最后講解方法一定要簡單易懂?；诖艘?，BCNF的微課，我們采用如下設(shè)計(jì)方法：（1）用填空的形式來復(fù)習(xí)之前學(xué)過的概念，讓學(xué)生的腦筋動起來；（2）用一個(gè)關(guān)系模式S（Sno，Sname，Sdept，Sage）讓同學(xué)來思考屬于哪個(gè)范式，然后老師進(jìn)行講解；（3）根據(jù)具體例子來分析每個(gè)范式的特點(diǎn)；（4）用圖的形式來清晰的展現(xiàn)1NF、2NF、3NF和BCNF之間的關(guān)系；（5）留一個(gè)思考小練習(xí)，加強(qiáng)同學(xué)對此部分的理解和記憶，參考答案在微課的最后部分給出。

3.3 具體設(shè)計(jì)

此微課主要是老師講解以及PPT的配合。

（1）PPT的設(shè)計(jì)：首先，界面簡潔美觀，讓人們看起來就很舒服。采用淺色背景圖片，上面沒有其他圖案和文字。其次，文字簡練。多采用表和圖片的形式來展現(xiàn)內(nèi)容，讓同學(xué)專注于老師的講解。（2）視頻設(shè)計(jì)：錄制的視頻效果要清晰，畫面大小要適中，采用墻壁或者黑板作為背景，不要讓背景干擾同學(xué)的注意力。最主要的是老師要精神飽滿，講普通話，吐字清楚，語言簡潔，語速平穩(wěn)，表情柔和，就像平時(shí)上課有學(xué)生在下面聽一樣，要有眼神交流，讓同學(xué)有一種身臨其境的感覺。

4 結(jié)束語

微課是現(xiàn)代化教學(xué)中的產(chǎn)物。好的微課不僅能提高老師的教學(xué)水平，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高整個(gè)社會的文化素質(zhì)。微課在教學(xué)中的研究與應(yīng)用將是未來教學(xué)的主流方向，也將是學(xué)生獲取知識的主要手段之一。我們相信，經(jīng)過老師和研究者們的努力，微課會有個(gè)更美好的未來。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王珊，薩師煊.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論（第4版）[M].北京：高等教育出版社.2006.

[2]江興松.淺談微課在網(wǎng)絡(luò)編輯課程中的應(yīng)用[J].新聞世界，2013， 9：312-313.

[3]劉慧霞，馬建偉，等.微課在高職高專生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究，2012，2（4）：14-16.