摘 要：幼兒園的科學活動是幼兒進入小學進行自然科學學習的基礎和前奏。在我從事幼兒教育多年的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)當前幼兒的科學活動還存在一些問題，尤其是在準備活動上表現(xiàn)出明顯的不足。

關鍵詞：科學活動；物質(zhì)準備；知識儲備；班級管理

1 科學活動尚不完美

縱觀目前的幼兒園科學活動，不少存在枯燥與乏味的現(xiàn)象，甚至在科學活動中呈現(xiàn)出小學化的現(xiàn)象。我們目前的幼兒科學活動是不完美的，既沒有形成完善的課程體系，也沒有在科學活動這方面經(jīng)驗豐富的教師，特別在科學活動的準備上，存在著教師準備不充分、忽視幼兒的心理狀況，無法吸引幼兒興趣等現(xiàn)象，這種不良現(xiàn)象的惡性循環(huán)，造成了我們的幼兒開始對周圍的事物失去了興趣。

2 如何做科學引路人？

教師如何做好幼兒科學的引路人，提高幼兒對科學的興趣，培養(yǎng)幼兒關注周圍事物的習慣，需要教師在活動前做好充分的準備，本文以幼兒的《有趣的藕》的科學活動為例，從以下三個方面來探討教師如何做好科學的引路人。

2.1 讓自己更強大

做好充分的科學活動的準備，教師需要從物質(zhì)準備和知識準備兩個方面著手。在物質(zhì)準備上，物質(zhì)準備包括科學物品以及相關的圖片和音像等，布置好活動的場地。在幼兒的科學活動中，不同的活動內(nèi)容需要布置不同的場地，準備不同的物質(zhì)資料。在引導孩子認識水稻的這個科學活動中，教師必須在課前準備與藕相關的圖片和視頻，并且摘取一兩顆具有莖葉藕，從準備的實物和電子資料中，幼兒可以清楚地了解藕的基本組成結(jié)構(gòu)，熟悉每一部分的位置和具體的外在特征。條件允許下教師可以帶領幼兒去池塘中親身感受藕的生長環(huán)境。活動前充足的物質(zhì)準備不僅可以幫助幼兒了解藕的基本構(gòu)造、生長過程等自然科學知識，達到科學活動的教學目的。

另一方面是知識準備。教師可以在活動前向幼兒布置任務，向父母請教藕的相關知識，在第二天的科學活動中全面的收集幼兒的準備情況，鼓勵幼兒自由的發(fā)言展示準備成果。這樣可以給幼兒提供充分展示自己的機會和平臺，提高自信和膽量，活躍的課堂氣氛自然會提高幼兒的學習興趣。

2.2 與家長手牽手

優(yōu)化科學活動課前準備還必須取得與幼兒家長的密切合作，獲得家長的積極配合。幼兒園的科學活動不僅僅是教師和幼兒的任務，家長的配合和積極的參與是科學活動順利完成取得良好效果的關鍵所在。在開展《有趣的藕》這一科學活動之前，我將第二天的活動內(nèi)容告訴孩子們，要求他們在家里作相關準備。當天晚上我通過家校路路通給各位家長說明情況，希望家長能積極配合，幫助孩子完成這項任務。大多數(shù)的家長對我的建議非常的贊同，也積極參與到了科學活動的準備工作中來，少數(shù)的家長對我的建議表示不理解，他們認為向孩子傳授科學文化知識是教師的責任，也是他們送孩子進幼兒園學習的目的所在，若還需要耽誤家長的時間來教育孩子這些科學知識，那么教師便沒有了存在的意義。果然，在第二天的科學活動中，一部分幼兒表現(xiàn)出明顯的準備不充分的現(xiàn)象，對我提出的問題一問三不知，而另外一部分幼兒則積極的發(fā)表了他們對于藕的認識，有的說藕必須生長在淤泥里、是荷花的變態(tài)根狀莖，還有的幼兒說藕可以吃，切開來可以看到很多洞洞，會有一根根絲連著……對于藕的不同認識紛紛地跳了出來，我明顯的感覺到了家長配合程度對幼兒上課表現(xiàn)的影響是非常重大的。

2.3 與幼兒肩并肩

進行科學活動的孩子基本上都是大中班的幼兒，他們的好奇心和動手能力都比較強，喜歡思考問題，愛問為什么，而且這時的孩子對于自然科學是比較感興趣的，所以這一階段加強對幼兒的學習管理，對于引導幼兒進入正軌的小學學習十分重要。

科學活動不像其他的課程，整個課堂的氣氛是非常熱鬧的，一般情況下在課堂的前十分分鐘幼兒都處于不受控制的狀態(tài)，因為單純的幾張圖片完全不能引起幼兒的興趣，這個時候就需要，創(chuàng)造新的課堂興趣點。在《有趣的藕》的科學活動中，當幼兒失去興趣之后，我開始讓幼兒們自由的發(fā)言，展示他們的準備成果。確實，最后對幼兒的發(fā)言作出肯定，并且評出了本次科學活動的“小小科學家”，對準備充分和表現(xiàn)積極的幼兒獎了大紅花。

3 結(jié)束語

完美的科學活動不僅讓幼兒學習了自然科學知識，而且給幼兒提供了一個展現(xiàn)自己提升自信心的機會?？茖W活動的實施過程是教師充分開展創(chuàng)造性工作的動態(tài)過程，這與教師的職業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)都有重要的關系，需要教師在科學活動前進行充足的準備，與幼兒的家長進行緊密的溝通，獲得家長的理解和支持，同時還要加強對活動過程的干預和控制，引導幼兒自我控制，形成良好的課堂學習的習慣。

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