摘 要:本文在項目研究的基礎(chǔ)上,探討了高職院校畢業(yè)生跟蹤評價體系的構(gòu)成,并在該體系上抽取評價模型,通過信息處理與反饋,檢測畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量,同時將結(jié)果作用于專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程體系、教學改革等各個方面。
關(guān)鍵詞:高職院校;畢業(yè)生;跟蹤評價體系;評價模型
1 引言
高職院校對于畢業(yè)生跟蹤評價都非常重視,每年都會進行相關(guān)工作,主要是通過開展畢業(yè)生座談會、發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問卷、走訪部分用人單位和校外實訓基地等方式進行,最終以調(diào)研報告的形式得出一些結(jié)論。國內(nèi)也有一些院校建立了畢業(yè)生跟蹤評價系統(tǒng),但基本都是將這種操作流程信息化,沒有形成動態(tài)的指標評價體系。隨著高校的擴招,畢業(yè)生的數(shù)量也迅速增加,以上方式已經(jīng)不能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要。各高職院校迫切需要改進畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)的跟蹤和評價方法,運用現(xiàn)代信息技術(shù)和方法建立畢業(yè)生跟蹤評價系統(tǒng)。建立這樣的系統(tǒng),對于分析中國市場經(jīng)濟條件下對人才的需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,推動高校教學內(nèi)容和課程體系的改革,為高職教育宏觀決策提供依據(jù)等方面具有重要的現(xiàn)實意義。
2 高職院校畢業(yè)生跟蹤評價體系
自2012年開始,項目組著手統(tǒng)計我專業(yè)從03級(06屆)開始的畢業(yè)生就業(yè)情況。挑選就業(yè)集中城市進行跟蹤走訪,先后走訪了沈陽、北京、大連、上海等地近百名畢業(yè)生。
項目組根據(jù)走訪結(jié)果,結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系、往年的就業(yè)情況,研究畢業(yè)生跟蹤評價體系的初稿,在2013年對畢業(yè)生跟蹤評價的過程中進一步修訂了畢業(yè)生跟蹤評價體系。
畢業(yè)生跟蹤評價體系分為兩大部分:針對畢業(yè)生的指標體系和針對企業(yè)的指標體系。每部分指標體系由兩級指標構(gòu)成,一級指標是指畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的各個維度,即大的關(guān)注點,二級指標是對一級指標的分解,圍繞著一級指標項展開。
3 高職院校畢業(yè)生跟蹤評價模型
對畢業(yè)生及企業(yè)進行走訪調(diào)研時,可以按照圖2所示進行相關(guān)活動。根據(jù)跟蹤評價指標體系抽取評價模型,結(jié)合指標體系再形成調(diào)查問卷。通過實際的走訪調(diào)研,通過調(diào)查問卷等形式收集信息,作為評價模型的信息來源,通過評價模型得到結(jié)論,將結(jié)論作用于人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、教育質(zhì)量評估、就業(yè)質(zhì)量評估、校外實訓基地建設(shè)等各個方面??梢愿鶕?jù)行業(yè)、專業(yè)的發(fā)展動態(tài)地調(diào)整評價體系,使跟蹤評價工作形成閉環(huán)系統(tǒng),更科學地為專業(yè)建設(shè)等各個方面服務(wù)。
根據(jù)跟蹤評價體系可以設(shè)計多種評價模型,如高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價模型,所學專業(yè)和工作性質(zhì)的對口率模型、就業(yè)地域分布模型,薪資差異度模型等,軟件技術(shù)分布模型,用人單位人才需求模型等,這些模型可為人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等諸多方面提供依據(jù)。高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價模型節(jié)選如表1所示。
4 結(jié)論
建立畢業(yè)生跟蹤評價體系,抽取評價模型,通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查綜合評價系統(tǒng)做出結(jié)論分析可以為高職院校人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程建設(shè)、教學內(nèi)容改革、教育質(zhì)量評估、就業(yè)質(zhì)量評估、校外實訓基地建設(shè)等諸多方面提供許多重要的依據(jù)。緊密依托于社會市場的畢業(yè)生跟蹤評價體系和評價模型可以根據(jù)市場的變化而調(diào)整,提高人才培養(yǎng)和社會需求的吻合度,從而提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,使招生、人才培養(yǎng)和就業(yè)三個環(huán)節(jié)在這個反饋鏈的監(jiān)控指導下進行良好的運作,真正地促使學校按照市場的發(fā)展規(guī)律與要求優(yōu)化學科設(shè)置,實現(xiàn)學校教育資源和人才的合理流動。
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