摘 要：數(shù)字化環(huán)境下進行課程教學(xué)改革勢在必行，本文就《大學(xué)攝影》課程改革提出了建立優(yōu)質(zhì)的課程資源，翻轉(zhuǎn)課堂與項目驅(qū)動相結(jié)合的教學(xué)法，學(xué)生參與成績評定的考核制度，形成了三位一體的教學(xué)模式，并對其進行探究。該模式還可以相應(yīng)的推廣到其他實踐性較強的課程教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：課程資源；翻轉(zhuǎn)課堂；2+2項目

《大學(xué)攝影》課程是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程的重要專業(yè)課之一，本課程著重培養(yǎng)學(xué)生具有在周圍世界中敏銳地發(fā)現(xiàn)和捕捉到美好畫面的能力；熟練拍攝出所需的專業(yè)圖片素材；創(chuàng)作出有一定藝術(shù)水準(zhǔn)和技術(shù)含量的攝影作品。該課程具有較強的實踐性和創(chuàng)作性，為了更好達到教學(xué)目標(biāo)，就必須切實地進行教學(xué)改革，努力實踐，探索符合該課程的教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不可否認我們進入了數(shù)字化時代，本著“面向就業(yè)，注重理論，強化實踐”的思路，本文就數(shù)字化環(huán)境下如何進行《大學(xué)攝影》課程教學(xué)進行了深入探討。

1 建設(shè)高質(zhì)量《大學(xué)攝影》課程資源

目前，市場上網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于攝影課程的學(xué)習(xí)資源參差不齊，很多教材的內(nèi)容泛泛而談，難重點不突出，網(wǎng)絡(luò)上的資源多如牛毛，需要花費大量的時間去辨識那個才是最實用的。鑒于此，這就需要教研團隊，根據(jù)自身實際情況為學(xué)生建設(shè)科學(xué)的課程學(xué)習(xí)資源，課程資源建設(shè)可以依托校課程中心。在內(nèi)容建設(shè)上，刪掉過時的教學(xué)內(nèi)容，比如照片的沖洗技術(shù)；減掉與其他課程重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，比如光學(xué)基礎(chǔ)知識；擴充當(dāng)前攝影的最新技術(shù)；增加攝影專題，比如新聞攝影專題、兒童攝影專題、婚紗攝影專題等。在課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺上，共享教學(xué)課件和共享教學(xué)錄像，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)；共享優(yōu)秀攝影作品，以啟迪學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)作靈感；展播學(xué)生作品，調(diào)動學(xué)生積極性；及時進行網(wǎng)絡(luò)答疑。其中教學(xué)課件要以更能服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主旨，而不是簡單的制作些PPT課件，比如需要講解照相機構(gòu)造的時候，教師可以利用三維軟件模擬制作真實的交互照相機，這樣學(xué)生可以更加全面直觀地認識照相機，再比如需要講解景深的時候，教師可以利用可以多媒體課件虛擬展示同樣的場景，在不同光圈、不同的快門所拍攝的出來的照片，以加深學(xué)生對景深的理解。這樣可以很好滴調(diào)動學(xué)生的視聽覺感官學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2 創(chuàng)新《大學(xué)攝影》課程教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，簡單的多媒體教學(xué)已經(jīng)滿足不了課程的需要，在大的數(shù)字化環(huán)境需要我們將原有的教學(xué)方法與新的教學(xué)方法有機結(jié)合，形成新的教學(xué)方法。

在講授理論部分時，這部分相對而言比較枯燥，為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)激情，我們將翻轉(zhuǎn)課堂帶入到教學(xué)中。這樣我們改變了傳統(tǒng)課堂內(nèi)，新課導(dǎo)入，講解知識，布置作業(yè)，課堂外完成作業(yè)，采用的卻是課堂外自主學(xué)習(xí)，整理收獲，提出問題，課堂內(nèi)展示交流，協(xié)作研究，完成學(xué)習(xí)。簡而言之，讓學(xué)生課外學(xué)習(xí)知識，課堂消化知識。在具體的實施過程中，要在課前教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，同時為學(xué)生提供配套學(xué)習(xí)資源，在課堂中，教師要做到靜觀傾聽，做好問題引導(dǎo)，對學(xué)生提出的問題組織研討，做好科學(xué)闡釋。這樣，學(xué)生通過課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)，可以很好的掌握課程對應(yīng)的教學(xué)重難點。

在進行實踐部分時，我們用理論指導(dǎo)實踐，讓讓理論知識在實踐中進一步升華。這里我們主要采用項目驅(qū)動教學(xué)法，其是建立在建構(gòu)主義理論主義上的教學(xué)法，以實踐為導(dǎo)向，使用進行任務(wù)驅(qū)動，這種方法非常適合技能實踐課程。筆者在實踐教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗和調(diào)整，提出并構(gòu)建了2+2項目驅(qū)動模式的教學(xué)法。2+2是指“兩條主線”和“兩個項目”。兩條主線是指“教師演示項目主線”和“學(xué)生實驗項目主線”，兩個項目是指“企業(yè)項目”和“自主設(shè)計項目”?！敖處熝菔卷椖恐骶€”是教師在事先將知識點融合到項目中，通過演示一個項目來完成理論知識的實踐，而“學(xué)生實驗項目主線”是按照“教師演示項目主線”完成教師演示的項目，這兩條主線相輔相成，缺一不可，比如進行室內(nèi)拍攝實踐的時候，這兩條主線就以室內(nèi)婚紗攝影為項目主線進行教學(xué)。通過這兩條主線，學(xué)生明白了在實際做項目中的注意事項，學(xué)會了如何將知識遷移到另一個項目中。最后完成兩個實踐項目，即“企業(yè)項目”和“自主設(shè)計項目”，其中企業(yè)項目是來自實訓(xùn)企業(yè)中，改項目與實際工作中緊密相關(guān)，面向就業(yè)，當(dāng)然該項目必然受到行業(yè)內(nèi)相關(guān)要求約束，不能使得學(xué)生可以天馬行空，自由設(shè)計作品，為了讓學(xué)生可以按照自己的一些想法去做一些作品，安排了“自主設(shè)計項目”。這樣不僅能夠針對學(xué)生的專業(yè)及未來職業(yè)的特點進行因材施教，又做到了不把學(xué)生的自由思想進行扼殺，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，切實提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3 改革《大學(xué)攝影》課程考核制度

好的考核制度可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，所以制定一套好的考核制度尤為重要。為了更好的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在考核成績的成員中，加入學(xué)生本人，讓其有主人翁的身份為自己和同學(xué)分打分。在評分分配中，學(xué)生平時成績占20%，教師評價成績占40%，學(xué)生互評成績占40%，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不再掌握在老師一個人的手里，而是掌握在老師和學(xué)生手里，這樣不僅使學(xué)生的成績更加客觀，還使學(xué)生參與到評價中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到以評促學(xué)。為了進一步激發(fā)學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，高質(zhì)量完成實踐作品，在期末結(jié)束的時候，將學(xué)生作品在校內(nèi)進行展示，這樣不僅肯定了學(xué)生的成果，同時也成了學(xué)生創(chuàng)作攝影作品的動力。

4 結(jié)束語

《大學(xué)攝影》是一門理論與實踐結(jié)合緊密的課程，要重視學(xué)生的自主探究，充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，本文將翻轉(zhuǎn)課堂引入到理論教學(xué)中，將2+2項目驅(qū)動模式引入到實踐教學(xué)中，理論與實踐相輔相成。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生課前利用學(xué)習(xí)資源完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單并提出疑問，在課堂中與教師和其他同學(xué)協(xié)作研究，解決疑問，使不僅掌握了學(xué)習(xí)方法，還學(xué)會了團隊協(xié)作。在項目驅(qū)動教學(xué)中，學(xué)生通過4個完整項目的操練，不僅將理論知識掌握的更加扎實，同時夯實了動手實踐能力，還能夠為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)成績評定中將學(xué)生加入到評定主體成員中，不僅使得學(xué)生成績更加科學(xué)合理，也充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。建立優(yōu)質(zhì)的課程資源，翻轉(zhuǎn)課堂與項目驅(qū)動相結(jié)合的教學(xué)法，學(xué)生參與成績評定的考核制度，真正做到“學(xué)有所學(xué)”、“理實一體化”、“以評促學(xué)”的效果，形成了三位一體的教學(xué)模式。該教學(xué)模式不僅使用《大學(xué)攝影》課程同樣還值得在其他實踐性較強的課程中大力推廣。

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