摘 要：《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》課程是電力相關(guān)專業(yè)一門重要的課程。如何上好第一堂課對學(xué)生能否學(xué)好這門課程至關(guān)重要。本文結(jié)合親身上課經(jīng)驗和上課過程中遇到的問題，探索提出對該課程第一堂課的教學(xué)改革方案。

關(guān)鍵詞：可編程控制器應(yīng)用技術(shù)；第一堂課；教學(xué)改革

1 引言

作為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識到無論是什么課程，上好第一堂課不管對于學(xué)生還是對于老師都至關(guān)重要。第一堂課上的是否成功，會給接下來的整個教學(xué)過程甚至將來更長時間的教學(xué)帶來極大的影響。第一堂課的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一般意義上的幾十分鐘的課，它會影響到學(xué)生對老師個人的印象，甚至?xí)绊懙剿麄兘窈髮φT課程的學(xué)習(xí)興趣。所以，尋找方法上好第一堂課是十分有必要的。下面，我首先結(jié)合親身實踐，談?wù)剛鹘y(tǒng)上課方式的弊端，然后提出對《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》實訓(xùn)課程第一堂課的教學(xué)改革方案。

2 傳統(tǒng)授課方式及問題

《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》實訓(xùn)課程，采用理實一體的教學(xué)方式，通過對日本OMRON公司生產(chǎn)的CPM2AH型可編程序控制器（PLC）的學(xué)習(xí)，利用實訓(xùn)臺的外圍硬件電路實現(xiàn)一些控制系統(tǒng)的設(shè)計。所以這門課程的第一堂課通常是介紹實訓(xùn)裝置，包括實訓(xùn)臺硬件連接，PLC的I/O接口，功能指示燈，通訊接口等。

以往上課時通常是采用傳遞接受式的授課方式，即教師講，學(xué)生聽。每次上課一開始先給學(xué)生提幾點(diǎn)實訓(xùn)要求，然后開始講課，幾個班的課帶下來之后（由于這門課程采用理實一體的授課方式，每班有兩到三周的上課時間）我發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)問題：

第一，在第一堂課用這種授課方式，很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在講課的過程中發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生聽著聽著就走神了，老師提問，也沒有同學(xué)主動回答問題。

第二，學(xué)生聽課沒有目的性，抓不住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率低，通常是老師已經(jīng)講完了，感覺學(xué)生還是一知半解，雖然通過后面的練習(xí)，學(xué)生也可以掌握這節(jié)課的知識，但是第一堂課聽課效果不好，會直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)熱情，和對這門課程的興趣。

第三，講完課，教師的成就感不高。學(xué)生的聽課熱情或多或少影響著老師講課的情緒。如果整個上課過程成為老師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生不積極配合，老師的情緒會受到影響，老師講課的情緒又會影響到學(xué)生的聽課效果，這種關(guān)系處理不好，容易形成惡性循環(huán)。

第四，通過長期實踐發(fā)現(xiàn)，如果第一堂課效果不好，部分學(xué)生對《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)就失去了興趣。這對學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)是十分不利的。

3 改革措施

為了解決傳統(tǒng)授課方式帶來的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、確立自己的課堂吸引力，也為了上好《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》實訓(xùn)課程的第一堂課，探索采取新的授課方式，把上課過程分為以下幾步：

第一，觀察；把學(xué)生分成兩人一組，分配好工位，開始上課之后，給學(xué)生十分鐘左右的時間熟悉實訓(xùn)裝置，觀察實訓(xùn)裝置的硬件組成等，要求學(xué)生把自己看到的記在腦子里或者記在筆記本上，并告知學(xué)生一會老師會提問。在這個過程中，同組同學(xué)可以討論。

實訓(xùn)臺對每位同學(xué)都是新事物，先讓他們自己觀察，可以充分激發(fā)他們的好奇心和求知欲。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，積極觀察，討論。實踐發(fā)現(xiàn)，在這一過程中教師適當(dāng)引導(dǎo)，提幾個啟發(fā)性的問題，會事半功倍。

通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，并且在講課之前，每位同學(xué)對實訓(xùn)裝置都有了一定的了解。

第二，提問、討論；把學(xué)生召集到一起，通過提問、討論等方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

實踐發(fā)現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會主動站起來回答老師的提問，都愿意積極的把自己觀察到的現(xiàn)象跟同學(xué)分享，其他同學(xué)覺得有不恰當(dāng)不全面的地方也都主動補(bǔ)充，勇于發(fā)表自己的見解。通過提問，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了充分的了解，哪些問題學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些還需要做老師進(jìn)一步講解，做到了心中有數(shù)。更重要的是通過提問，學(xué)生明確了自身存在的問題，提高了聽課的目的性。

第三，精講；通過前面兩個環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，教師講課更具針對性。對于大部分學(xué)生通過自己觀察，跟同學(xué)討論已經(jīng)掌握的知識略講，對于大本分學(xué)生仍有疑問的地方進(jìn)行詳細(xì)講解。

老師帶著問題有針對性的講課可以做到詳略得當(dāng)，老師有成就感；學(xué)生帶著問題聽課，有助于集中注意力，激發(fā)聽課的積極性，聽課過程中與老師積極互動，學(xué)習(xí)效率高。

4 結(jié)論

實踐證明，對于《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》實訓(xùn)課程課程第一堂課的教學(xué)改革，取得了良好地教學(xué)效果。這種授課方式滿足了學(xué)生的求知欲望，上課過程中學(xué)生注意力集中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和聽課效率，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生對整門課程的學(xué)習(xí)興趣。在上課過程中，師生配合良好，課堂氣氛和諧，效率高。

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