摘 要：基于web2.0的虛擬學習社區(qū)，完成了具有交互、知識管理、協(xié)作共享的虛擬學習社區(qū)的建構(gòu)，從而為廣大學生的學習提供了良好的環(huán)境，為提高學習效率奠定了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：web2.0；虛擬學習社區(qū)；平臺

基于web2.0的虛擬學習社區(qū)的應(yīng)用發(fā)展呈燎原之勢，它為學習者提供了前所未有的網(wǎng)絡(luò)體驗空間，也為教育和教學提供了更富有創(chuàng)造性的良性環(huán)境。

1 基本的設(shè)計思想

⑴共同的規(guī)范和準則。社區(qū)中的成員要遵守基本的道德行為規(guī)范，遵守社區(qū)的規(guī)章制度，只有這樣才能保證社區(qū)的和諧，才能保障社區(qū)的正常秩序，才能保證學習者的學習質(zhì)量，才能保證社區(qū)的持續(xù)健康發(fā)展。

⑵成員的主體性地位。虛擬學習社區(qū)是個平等自由個性化的學習環(huán)境，主要是為學習者服務(wù)，因此，社區(qū)的設(shè)計要時刻體現(xiàn)學習者的主體地位，社區(qū)的設(shè)計要符合學習者的學習習慣、提供學習者需要的系統(tǒng)功能，創(chuàng)造學習者個性化學習的條件。

⑶成員之間的交互性。交互是社區(qū)的靈魂，沒有交互，社區(qū)就沒有存在的意義。社區(qū)中的交互是指學習者能夠與社區(qū)進行交互，學習者之間的交互、學習者與資源的交互、學習者與群體的交互、群體與群體的交互、群體與資源的交互，社區(qū)的建設(shè)要充分的實現(xiàn)各個要素之間的交互。

⑷調(diào)節(jié)和支持功能。為了能夠激發(fā)學習者的動機、調(diào)節(jié)學習者的行為，社區(qū)要設(shè)置獎懲制度、競爭機制，同時要積極的促進學習者社區(qū)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的形成和發(fā)展。

2 虛擬學習社區(qū)系統(tǒng)功能設(shè)計

⑴擬學習社區(qū)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)設(shè)計。習者對社區(qū)的功能需求有表達觀點、溝通交流、課題項目研究、尋找伙伴、知識管理、搜索，所體現(xiàn)的web2.0技術(shù)包括blog、wiki、網(wǎng)摘、Digg、Rss。虛擬學習社區(qū)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)設(shè)計如圖1所示。

⑵虛擬學習社區(qū)的行為動態(tài)模型。學習者是在興趣或者需求的驅(qū)動力下參與虛擬學習社區(qū)，在社區(qū)中學習活動由學習者的自我知識管理和社區(qū)交互活動組成。學生在個人空間發(fā)布的觀點看法通過社區(qū)推薦與社區(qū)空間相互聯(lián)系，讓學生能找到社區(qū)的相似資源，也能將自己的優(yōu)秀資源與其他學習者分享。虛擬學習社區(qū)的行為動態(tài)模型見圖2所示。

3 結(jié)論

選取的spacebuilder是一個以“平臺+應(yīng)用”為設(shè)計思想的web2.0在線社區(qū)設(shè)計平臺，依托平臺的服務(wù)，可以提供blog、wiki、rss、tag、網(wǎng)摘等社會性軟件來實現(xiàn)資源建設(shè)、科研協(xié)作、同伴尋找、知識管理等功能。資源建設(shè)上可以利用通過blog、wiki來發(fā)表觀點看法，通過推薦機制實現(xiàn)資源的等級評定：科研協(xié)作可以利用wiki的功能來組織學習者進行協(xié)作；同伴尋找可以通過sns和推薦機制來順利實現(xiàn)；知識管理上可以利用tag、rss和知識地圖來對知識進行分類和管理。同時平臺良好的溝通服務(wù)和友好的交互界面可以更加使學習者使用更加便捷。

[參考文獻]

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