摘 要：信息化時代的到來使得計算機成為居家必備的良品。在這樣的時代背景下，各高校為了能夠讓學(xué)生更為熟悉地操作計算機，相應(yīng)地開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程。在計算機的基礎(chǔ)教學(xué)過程中嗎，許多老師將計算思維融入到教學(xué)中，計算思維是一種學(xué)習(xí)思維，其對于學(xué)生而言在學(xué)習(xí)上具有巨大的推動作用。本文旨在計算機教學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的計算思維提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)；計算思維；培養(yǎng)途徑

1 計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

信息時代的到來，為使學(xué)生更好地掌握計算機的操作與應(yīng)用，各大高校相繼開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程。而對于內(nèi)容課程，各高校根據(jù)不同的教學(xué)要求相應(yīng)開設(shè)了信息處理、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)。計算機系統(tǒng)平臺等教學(xué)內(nèi)容。盡管如此，各大高校在計算機基礎(chǔ)教學(xué)的水平與現(xiàn)狀卻不容樂觀。筆者認為主要有兩點原因：一是老師在課上注重理論忽略實踐的教育方式；二是學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣不高。這種被動的教學(xué)課程使得學(xué)生對其毫無興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理，從而導(dǎo)致學(xué)生在實際操作問題中遇到各種困難。久而久之，學(xué)生無法在現(xiàn)實操作中運用所學(xué)的計算機知識。計算機基礎(chǔ)課程作為教育教學(xué)的組成部分之一，應(yīng)該根據(jù)時代的進步而不斷更新教學(xué)內(nèi)容，課程目標除了培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用計算思維進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們利用計算機處理問題的專業(yè)能力[1]。

2 簡述計算思維

“計算思維”是Jeannette M.Wing在communications of the ACM上首次定義的。他提出，計算思維是所有人都應(yīng)該具備的一種思維方式，它就像讀書寫字做算術(shù)題那樣，是一種最基礎(chǔ)的思維方式。這種計算思維是運用計算機的基礎(chǔ)概念解決問題，因此，這種思維是非常適用于計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程中的。有研究的數(shù)據(jù)表明，這種計算思維不僅能夠很快地融入計算機的基礎(chǔ)教學(xué)中，在解決問題的時候能夠很容易地讓學(xué)生理解。雖說計算思維是以計算機概念作為基礎(chǔ)解決問題的思維方式，但是其并非是讓人們像計算機一樣去思考，而是一種利用啟發(fā)式的推理來讓問題提出者尋找答案的方式。這種計算思維有一個極大的好處，就是可以將計算思維建立在傳統(tǒng)的計算過程限制之上，由機器和人執(zhí)行計算。這種計算方法使得人們能夠很好地解決原來無法一個人完成的問題。因此，將計算思維引入到計算機的基礎(chǔ)教學(xué)課程中，在各高校原有的課程目標上拓展學(xué)生們的計算思維能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會使用計算思維解決問題，致力于計算思維成為一種基本的常識[2]。

3 培養(yǎng)計算思維的措施

3.1 提高師資力量

教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵。計算機基礎(chǔ)課程作為基礎(chǔ)教學(xué)課程之一，也是培養(yǎng)學(xué)生計算思維的關(guān)鍵所在。但是，如何將計算思維引入課程中并完成教學(xué)目標，教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)便是關(guān)鍵所在。為了能夠保證學(xué)生很好地學(xué)習(xí)計算思維，要求任課的老師們應(yīng)該互相交流與學(xué)習(xí)，加強自身的專業(yè)素質(zhì)，提高對計算思維的培養(yǎng)能力的認識，吸取多方面教學(xué)經(jīng)驗，對于學(xué)生們則采用小班試點等教學(xué)模式進行實踐，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景進行相應(yīng)地教學(xué)培訓(xùn)，逐步地提高計算思維在教學(xué)中的應(yīng)用。

3.2 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有啟發(fā)性

教學(xué)方案應(yīng)該要重點放在如何培養(yǎng)學(xué)生是計算思維上。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，老師應(yīng)該設(shè)計對學(xué)生具有啟發(fā)性的教學(xué)方案。引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析其計算原理，并通過抽象以及自動化，讓學(xué)生們自覺地形成一種對問題求解的思路。同時，老師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考并討論，給予其充分的時間，通過鼓勵他們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q問題的方法來培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。

3.3 實踐內(nèi)容應(yīng)具有綜合性

在傳統(tǒng)的教學(xué)方案中，由于老師們較為注重上機實驗?zāi)芰Χ鲆晫τ嬎闼季S的能力的培養(yǎng)。老師在設(shè)計實踐內(nèi)容時，應(yīng)盡量地貼近生活，讓課堂趣味化，給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間。在進行試驗設(shè)計的時候，老師除了要求學(xué)生滿足基本的課堂目標需求后，還應(yīng)適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生所掌握的知識給出具有綜合性的題目，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

3.4 教學(xué)資源的共享

隨著計算機的普及，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟，學(xué)生們獲取消息以及學(xué)習(xí)資源的范圍不斷擴大。因此，各高校應(yīng)在本校網(wǎng)站上開設(shè)資源共享欄目，注意整合各種各樣的教學(xué)資源，便于讓老師以及學(xué)生們能夠在已建立好教學(xué)資源庫中獲取最新的技術(shù)指導(dǎo)、專業(yè)理論等。對于老師、學(xué)生們而言，學(xué)校所提供豐富的教學(xué)資源為其創(chuàng)造了良好的文化環(huán)境，而教學(xué)資源的建設(shè)本質(zhì)就是建立起開放式的科學(xué)教育模式，讓學(xué)習(xí)者在全新的教育領(lǐng)域中更為個性化地學(xué)習(xí)，運用計算思維的方式對資源進行篩選，同時可以充分地發(fā)揮老師對信息資源的調(diào)控與指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在第一時間獲取最新的信息資料，使學(xué)生的計算思維的雛形可以不斷成長[3]。

3.5 考核標準的制定

目前，課程改革正以“計算思維”為中心進行不斷地探討。而對于計算機基礎(chǔ)這門課程而言，應(yīng)指導(dǎo)標準的考核數(shù)據(jù)，以便考察學(xué)生是否真正掌握了計算機知識以及具備可以熟練地運用解決問題的能力。而對于計算思維的教學(xué)內(nèi)容，其考核內(nèi)容必須“因材施教”，從而便于檢查學(xué)生是否在課程中獲取了相應(yīng)的思維方法以及其抽象與解決問題的思路。

[參考文獻]

[1]朱鳴華，趙銘偉，趙晶，林鴻飛.計算機基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維能力培養(yǎng)的探討[J].中國大學(xué)教育，2012，（03）：33.

[2]原虹.淺談大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維的培養(yǎng)[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2013，（07）：109.

[3]朱勇，楊洪偉，宋曉強.大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維的培養(yǎng)途徑[J].計算機教，2013，（03）：36.