隨著新世紀(jì)的到來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展，需要既精通英語又懂專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中實(shí)行ESP教學(xué)模式是必然的，而促進(jìn)大學(xué)英語教師的自身發(fā)展是提高ESP英語教學(xué)水平的關(guān)鍵之一。該文從對(duì)ESP教學(xué)模式的介紹入手，分析了現(xiàn)有ESP教學(xué)英語教師的現(xiàn)狀，提出了ESP英語教師發(fā)展的多種途徑。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步加強(qiáng)，培養(yǎng)既具有較高英語水平又熟悉專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才成為一種趨勢(shì)。同時(shí)也引發(fā)了高校大學(xué)英語教學(xué)的不斷改革。從高校開始大學(xué)英語教學(xué)以來，我國高校的大學(xué)英語教學(xué)一直以EGP教學(xué)（即通用英語教學(xué)）為主，隨著要求大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改革的呼聲越來越高，許多專家和學(xué)者開始關(guān)注ESP教學(xué)（即專門用途英語教學(xué)）。而國內(nèi)一些語言教育專家已開始對(duì)此的探討，劉潤清（1996）指出“21世紀(jì)英語教學(xué)將會(huì)越來越多地與某一個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)或某一個(gè)學(xué)科結(jié)合起來，專門用途英語教學(xué)將成為21世紀(jì)英語教學(xué)的主流”。蔡基剛（2004）指出“基礎(chǔ)英語教學(xué)的重點(diǎn)將由高校轉(zhuǎn)向中學(xué)，大學(xué)英語教學(xué)的中心將逐漸向?qū)ｉT用途英語轉(zhuǎn)移”。由此可見大學(xué)英語教學(xué)改革的方向就是向ESP教學(xué)發(fā)展。而在改革的過程中，師資隊(duì)伍的培養(yǎng)是關(guān)鍵，所以大學(xué)英語教師的發(fā)展問題是個(gè)亟待解決的問題。

一、ESP的概念

EGP是高校為所有專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的大學(xué)英語公共課程，其目的是發(fā)展大學(xué)生的基本語言知識(shí)和技能，即聽、說、讀、寫、譯技能的發(fā)展和培養(yǎng)，是單純的英語語言知識(shí)的教學(xué)，并未涉及專業(yè)知識(shí)和內(nèi)容。而ESP則是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程（Hutchinson and Waters 2002）。它涉及語言知識(shí)和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，比如目前高校所開設(shè)的金融英語，計(jì)算機(jī)英語、旅游英語等課程。

ESP教學(xué)模式是以需求分析為基礎(chǔ)的，是針對(duì)大學(xué)生的需求和目的而設(shè)置的一種英語教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，既要教授基本的語言知識(shí)還有傳授相關(guān)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。它要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是多層次的，既要有扎實(shí)的英語基本功，又要了解一定的專業(yè)知識(shí)。

二、ESP教學(xué)英語教師的現(xiàn)狀

ESP教學(xué)改革是大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。目前，雖然許多高校都已開設(shè)ESP課程，但其教學(xué)效果并不樂觀。ESP課程具有公共英語基礎(chǔ)課和專業(yè)課雙重特征。在很多高校中，ESP 課程主要是由專業(yè)課教師兼任的，大多數(shù)專業(yè)教師的英語應(yīng)用水平不太高，教學(xué)方法單一，同時(shí)還要擔(dān)任專業(yè)課的教學(xué)，明顯教學(xué)精力不足；而英語應(yīng)用水平較高的英語教師則由于沒有掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)而無法擔(dān)任ESP課程的教學(xué)任務(wù)。該文原載于中國社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//www.ems86.com總第543期2014年第11期-----轉(zhuǎn)載須注名來源這就導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了一定的矛盾，即基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)之間出現(xiàn)了斷層，進(jìn)而影響ESP教學(xué)的預(yù)期效果。

另外，很多高校對(duì)專門用途英語的重視程度不夠，缺乏對(duì)該種教學(xué)方法的了解，沒有重視ESP專業(yè)教師的培養(yǎng)，則使授課教師缺少進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和自我實(shí)踐的平臺(tái)。

三、ESP英語教師自身素養(yǎng)發(fā)展和提高的途徑

專門用途英語對(duì)專業(yè)和語言有雙重要求，教師既要有較高的英語水平又要對(duì)

專業(yè)知識(shí)的概念性有所了解，才能使英語教學(xué)取得成功。然而，在高校中專門用途英語所面臨的問題，我們不能忽視，尤其是教師發(fā)展的問題，因而要采取相應(yīng)的解決辦法，可從以下幾方面入手：

提高教師對(duì)ESP教學(xué)的認(rèn)識(shí)。首先，教師必須更新理念，要加強(qiáng)對(duì)ESP和雙語教學(xué)相關(guān)理論的研究和學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)開展ESP教學(xué)的重要性和緊迫性。要從傳統(tǒng)單一的語言知識(shí)的教學(xué)模式中走出來，適應(yīng)新型的專門用途英語教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在語言教學(xué)中滲入專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容。提高教師自身的科研能力，懂得對(duì)英語學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行分析。

加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)及合作。教師的培訓(xùn)是一個(gè)不可忽視的問題，要為教師提供各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)?？梢酝ㄟ^專門的大學(xué)或教育機(jī)構(gòu)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)或函授學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。學(xué)校也可以聘請(qǐng)優(yōu)秀的雙語教師或ESP教育專家到校進(jìn)行校本培訓(xùn)或講座。教師之間定期的進(jìn)行教學(xué)研討，參加學(xué)術(shù)會(huì)議活動(dòng)。甚至各高校之間可以相互交流和學(xué)習(xí)。

開展教師培訓(xùn)的同時(shí)，還可加強(qiáng)英語教師與專業(yè)教師的合作交流，專業(yè)教師向英語教師傳授專業(yè)知識(shí)?；蛘邇烧吖餐_展合作教學(xué)，即英語教師和專業(yè)教師共同開發(fā)ESP課程，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，選取合適的教材，提高教育效果。

培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)能力。在日益發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，教師要注重培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，不斷提高自身的理論和專業(yè)水平。在學(xué)習(xí)的過程中，借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或向他人學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的方式，來滿足自己的所需和所求，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

由此可見，專門用途英語將成為我國大學(xué)英語教學(xué)的主流，通過對(duì)ESP英語教學(xué)體系的進(jìn)一步發(fā)展和完善，可以滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型外語人才不斷增長的需求，也可以提高大學(xué)生在未來就業(yè)市場的競爭力。因此，ESP教學(xué)模式下的大學(xué)英語教師發(fā)展之路是任道重遠(yuǎn)的，需要我們所有教師共同的努力。

（作者單位：河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院預(yù)科部）