英語(yǔ)閱讀是語(yǔ)言學(xué)科的基本技能，也是考查學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平的重要手段之一。但是英語(yǔ)閱讀的重要意義及如何提高英語(yǔ)閱讀能力對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)仍存在很多認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)言技能主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及對(duì)這四種技能的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)還指出，學(xué)生必須通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，才能夠形成綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。作為一名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師，更加能夠體會(huì)到高中生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中所遇到的困惑和問(wèn)題。那么，英語(yǔ)閱讀到底難在哪里？高中學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始接觸英語(yǔ)，到初中，再到高中學(xué)習(xí)的這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)的閱讀水平究竟是如何提高的？他們?cè)陂喿x的過(guò)程中所暴露出來(lái)的問(wèn)題主要有哪些？為了更加深入的了解并尋求問(wèn)題的答案，筆者對(duì)所在學(xué)校的高中二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一系列的調(diào)查。主要包括問(wèn)卷調(diào)查和口頭交談的形式，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析、研究。旨在通過(guò)本文的調(diào)查，研究，能夠發(fā)現(xiàn)目前高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題，探究問(wèn)題的根源，并在此基礎(chǔ)上對(duì)高中英語(yǔ)的閱讀提出幾點(diǎn)建議。

一.調(diào)查研究

首先采用問(wèn)卷調(diào)查的研究方法，對(duì)高二年級(jí)學(xué)生中兩個(gè)自然班級(jí)的100名學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)閱讀的態(tài)度和目的、高中英語(yǔ)的閱讀量和閱讀的方式、對(duì)英語(yǔ)閱讀的認(rèn)識(shí)以及對(duì)自身閱讀能力的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。之后，再進(jìn)行關(guān)于閱讀形式的個(gè)人訪談和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題：

態(tài)度和目的：調(diào)查中有80%的學(xué)生認(rèn)為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的態(tài)度是被動(dòng)的，并且目前學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的目的也是為了應(yīng)對(duì)各種各樣的考試。另有16%的學(xué)生認(rèn)為自己主動(dòng)閱讀是為了出國(guó)深造奠定基礎(chǔ)。剩下的4%對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的并不清楚。

閱讀量和閱讀的形式：調(diào)查中只有23%的學(xué)生說(shuō)自己能夠在課余時(shí)間購(gòu)買(mǎi)不同類(lèi)型的雜志或在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，其余的學(xué)生都是只是在課堂上以及老師所布置的家庭作業(yè)中進(jìn)行閱讀。而幾乎有96%的學(xué)生練習(xí)閱讀的方式都是我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的默讀。只有約4%的學(xué)生會(huì)在課余時(shí)間大聲朗讀來(lái)培養(yǎng)自己的閱讀能力。

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)：58%的學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)閱讀不好的原因主要是本身的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，單詞、短語(yǔ)和一些基本的固定搭配沒(méi)有記住，從而導(dǎo)致閱讀的失利。該文原載于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//www.ems86.com

總第543期2014年第11期-----轉(zhuǎn)載須注名來(lái)源只有14%的學(xué)生認(rèn)為閱讀在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中占有主導(dǎo)地位。而目前自己的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，閱讀的方法也不得當(dāng)。另外其余的學(xué)生都認(rèn)為對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)很苦惱和困惑，想急于提高，而現(xiàn)實(shí)又很難改變。

學(xué)生對(duì)自身閱讀能力的評(píng)價(jià)：出乎筆者意料的是有近40%的學(xué)生不知道該如何評(píng)價(jià)自己的閱讀能力，只是了解在做閱讀題的時(shí)能夠依據(jù)文章選出正確的答案。還有一部分學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀能力中等，能夠通過(guò)老師日常所教授的不同閱讀方法快速了解文意。剩下的約10%的學(xué)生不清楚自己的閱讀能力。

二.研究對(duì)策

閱讀的意義：在調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都不能夠積極閱讀，認(rèn)為閱讀就是為了完成老師所布置的作業(yè)以及平時(shí)的各種考試，而根本無(wú)法認(rèn)識(shí)到大量閱讀的語(yǔ)言積累的重要性。英語(yǔ)和我們的母語(yǔ)一樣，是一種語(yǔ)言，既然是語(yǔ)言就應(yīng)該重視其實(shí)際的應(yīng)用。例如，部分同學(xué)總覺(jué)得英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法規(guī)則難記憶、易遺忘。那么，原因究竟是什么呢？學(xué)習(xí)者并沒(méi)有把單詞或語(yǔ)法還原到語(yǔ)境中，還原到閱讀中，在應(yīng)用或者是反復(fù)應(yīng)用中區(qū)理解記憶，加深印象。因此，閱讀是一種綜合的語(yǔ)言技能，能夠有效促進(jìn)與之相關(guān)的各個(gè)方面的提高，只有重視了閱讀的意義，才能在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)取得成績(jī)。

重視閱讀量的積累：大量閱讀能夠增加語(yǔ)言的輸入量，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言感知能力。并且從近年考試分析中不難看出，考試的試題可謂包羅萬(wàn)象，涵蓋了科普、政史、法律、教育等，體裁有議論文、敘述文、說(shuō)明文等。而我們?nèi)粘W(xué)習(xí)的課本中的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此必須要有目的、有意識(shí)地在課外通過(guò)多種途徑接觸英語(yǔ)，例如，聽(tīng)英文歌曲、看英文電影、瀏覽英文網(wǎng)站以及大量閱讀適當(dāng)水平的英語(yǔ)讀物都是有重大意義的。同時(shí)，在讀的過(guò)程中，也應(yīng)注意閱讀的方法，例如快速閱讀，對(duì)于大多數(shù)的文章只需要快速瀏覽掌握大意就可以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。而對(duì)于有些稍微簡(jiǎn)單的文章則需要精讀。讀完文章了解大意之后，需查找詞匯了解其含義，然后還需進(jìn)行單詞、短語(yǔ)及句型的摘抄，最后還可依據(jù)個(gè)人情況加強(qiáng)背誦。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持積累詞匯和短語(yǔ)，就會(huì)讓大腦逐漸形成一種對(duì)于語(yǔ)言的感知習(xí)慣，這種感知能力的提高則是提高語(yǔ)言能力的關(guān)鍵所在。

語(yǔ)法與閱讀：大山曾經(jīng)在一次采訪節(jié)目中這樣說(shuō)：“我不懂語(yǔ)法。什么‘主謂賓，定狀補(bǔ)’，我一聽(tīng)就頭暈?？戳司W(wǎng)友的評(píng)論才明白什么叫‘倒裝句’，什么叫‘否定前置’。母語(yǔ)也罷，外語(yǔ)也罷，最重要的是對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)。怎樣才能培養(yǎng)感覺(jué)？只有多看‘多聽(tīng)’多用。雖是老生常談卻立竿見(jiàn)影。預(yù)感培養(yǎng)出來(lái)了理論知識(shí)也就潛移默化了，否則什么都是紙上談兵”。

然而我們的學(xué)生每每談及自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題時(shí)，都會(huì)把問(wèn)題歸咎與語(yǔ)法。認(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)的薄弱是導(dǎo)致英語(yǔ)差得根本原因。當(dāng)然，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法固然重要，但是語(yǔ)法的提高更離不開(kāi)大量的閱讀和有效閱讀的積累。另外，單一的語(yǔ)法教學(xué)會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥，因此教學(xué)效果不顯著。與之相反，閱讀則是豐富多彩、內(nèi)容廣泛、形式多樣的。如果學(xué)生能夠重視在閱讀中學(xué)習(xí)、理解、總結(jié)語(yǔ)法就能夠使得語(yǔ)法變得生動(dòng)，易于理解。

其次，大家可以回想一下我們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程，我們的父母從未交給我們主謂賓等，但是我們?cè)诖罅康恼Z(yǔ)言接觸之后就能夠在很小的時(shí)侯便可自如地說(shuō)漢語(yǔ)了。總之，這更加體現(xiàn)出了閱讀的無(wú)窮力量，也更是語(yǔ)言學(xué)習(xí)之根本所在。

朗讀與默讀：長(zhǎng)期以來(lái)，提及閱讀大家都會(huì)想到默讀，而朗讀也應(yīng)該是英語(yǔ)閱讀的一種。朗讀與默讀是兩種形式完全不同的閱讀方式，而其作用也是大不相同的。

默讀，是指在閱讀時(shí)不出聲，把注意力完全停留在文字上，從而獲取信息的一種形式。默讀有助于提高閱讀速度和效力，達(dá)到事半功倍的效果，是英語(yǔ)閱讀的重要方式。

然而，朗讀的作用也是不可忽視的。每天抽出一定時(shí)間的朗讀，一方面能夠有效提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)使用能力，達(dá)到能視會(huì)讀的目標(biāo)；另一方面朗讀也能幫助集中注意力，做到心無(wú)旁騖，從而提高閱讀效果。因此，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把默讀和朗讀結(jié)合起來(lái)。

總之，對(duì)于大多數(shù)的高中生而言，英語(yǔ)閱讀既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，大量的積累和閱讀的方法更是目前存在的問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，首先就一定要保證一定的閱讀量，廣泛閱讀。其次，保證課余時(shí)間的大聲朗讀以培養(yǎng)閱讀的感知能力及對(duì)語(yǔ)言的了解和把握。否則，沒(méi)有了知識(shí)上量的積累，怎么可能談及到實(shí)踐中質(zhì)的飛躍呢？（作者單位；西安電子科技大學(xué)附中）