摘 要 歷史上每一次新技術(shù)的產(chǎn)生都會在我們的現(xiàn)實生活中使用，有的在生產(chǎn)中使用，是為了提高生產(chǎn)力水平，有的在醫(yī)療中使用是為了提高我們的醫(yī)療水平，如果把新技術(shù)運用到教育當(dāng)中去其目的就是為了更好的提高教育水平，優(yōu)化教育資源。

關(guān)鍵詞 多媒體 教育教學(xué) 多媒體技術(shù)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

當(dāng)今世界全球經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，無疑對現(xiàn)代教育事業(yè)提出了開放性和現(xiàn)代化的要求。隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機(jī)的普及率越來越高，計算機(jī)也成為學(xué)校教育教學(xué)的重要工具之一。多媒體技術(shù)也逐漸運用到教育當(dāng)中去了。

那么什么是多媒體技術(shù)呢？多媒體技術(shù)是計算機(jī)技術(shù)的核心技術(shù)之一，它產(chǎn)生于上個世紀(jì)90年代并得到了迅速的發(fā)展。它是指信息載體，可以是文字、圖形、圖像、聲音等的集成，它集計算機(jī)技術(shù)、聲像技術(shù)和通訊技術(shù)于一體。

運用多媒體技術(shù)在教學(xué)中不僅能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠采取主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使教學(xué)信息雙向化，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

實驗心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）通過實驗研究表明：人類從外界獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺1%來自味覺。由于多媒體匯集了文字、圖形、動畫、視頻、聲音、特殊效果等，在學(xué)習(xí)過程中我們不但可以得到視覺的刺激，同時還可以得到聽覺的刺激，另外還可以動手進(jìn)行操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多，這樣一來學(xué)生受到的刺激越大，所獲取的信息就越多，學(xué)習(xí)到的知識就越多。他還作了另一個實驗，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容10%，自己聽到內(nèi)容20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。利用多媒體技術(shù)編制的系列各學(xué)科教學(xué)多媒體教材，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)組織與實施有很大的幫助，有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點、疑點，不但改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式而且還大大提高了教學(xué)效果。

在日常的教育教學(xué)中我們更多的是采用多媒體課件和多媒體教室來進(jìn)行教學(xué)工作的，多媒體課件的使用提高了我們的課堂效率，比如：《石鐘山記》一文，石鐘山“山行如鐘”的形象學(xué)生很難想象，教師可利用3dmax編制一個石鐘山的三維動畫立體圖形的演示軟件，學(xué)生可以利用自由操作鼠標(biāo)，輕而易舉地從俯視、平視、仰視等不同角度，從山外到山洞中，隨處游覽，從立體的空間位置感受石鐘山“山形如鐘”的特殊地形地貌。甚至還可以鼓勵學(xué)生自己動手，根據(jù)課文內(nèi)容安排蘇軾的游覽位置，用Flash制作游覽的線路圖，給學(xué)生一個自由創(chuàng)造的空間，使其創(chuàng)新意識得到進(jìn)一步的加強(qiáng)和提升。借助計算機(jī)多媒體課件的開發(fā)平臺，教師由課堂的主宰者、知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生自主活動的指導(dǎo)者和意義建構(gòu)的幫助者。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松有效，他們甚至還可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行大膽的、新穎獨特的想象和思維，促進(jìn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。只有當(dāng)良好的創(chuàng)新意識形成以后，才能夠?qū)栴}保持一種持續(xù)的創(chuàng)新的敏感，以獨特的眼光從不同的角度看待和分析問題。不僅在語文教學(xué)上在其他學(xué)科的教學(xué)過程中我們都可以利用課件進(jìn)行教學(xué)，比如在生物課上，《神經(jīng)調(diào)節(jié)》中的“興奮的傳導(dǎo)”這個難點，傳統(tǒng)教學(xué)手段教師難于講清，學(xué)生難于理解，而用計算機(jī)技術(shù)模擬出興奮在“神經(jīng)元內(nèi)”“神經(jīng)元間”的電位變化和突觸內(nèi)遞質(zhì)的釋放過程，以及電位傳導(dǎo)和化學(xué)刺激的轉(zhuǎn)化，學(xué)生很容易在頭腦中形成：刺激—→膜電位變化—→突觸遞質(zhì)—→膜電位變化這條一體化興奮傳導(dǎo)路線，從而理解興奮的傳導(dǎo)機(jī)制達(dá)到教學(xué)目的?！痘虻姆蛛x定律》中基因分離定律的實質(zhì)是本節(jié)的難點所在，如果教師利用多媒體演示減數(shù)分裂的過程：減數(shù)分裂前期同源染色體聯(lián)會形成四分體，第一次減數(shù)分裂同源染色分開，這時位于一對同源染色體上的等位基因，會隨著同源染色體的分開而分離，分別獨立分配到兩個配子中遺傳給后代。學(xué)生會通過對減數(shù)分裂過程的理解很容易的接受分離定律的實質(zhì)，突破了本課的難點。在課堂上有效的利用多媒體技術(shù)，前串后連，突破時空局限，使學(xué)過的知識瞬時再現(xiàn)，大大節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，相信將會有更多的新技術(shù)運用到技術(shù)當(dāng)中去，目前我們正在提倡進(jìn)行課程改革，將信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行整合，我們有理由相信，在不久的將來多媒體技術(shù)會在我們的教育事業(yè)中發(fā)揮更大的作用的。

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