摘 要：多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，突破教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，有效地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，更容易達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)，大大提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；輔助

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2014）11-0147-1

多媒體教學(xué)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，多媒體技術(shù)因其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，使人們對(duì)事物及其變化過(guò)程的理解與感受變得容易了，從而被越來(lái)越多地引入到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。近年來(lái)，隨著“班班通”的開設(shè)，白板教學(xué)的日?；?，多媒體教學(xué)打破了“一塊黑板、一張嘴、一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸，變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

1 運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會(huì)明顯提高。在語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的朗讀，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的語(yǔ)句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《云南的歌會(huì)》一文時(shí)，可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用音像視頻，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于歌如潮花如海的美麗云南，欣賞天空的邈遠(yuǎn)湛藍(lán)，傾聽歌聲的悠遠(yuǎn)動(dòng)聽，感受濃郁的民間文化……利用多媒體，將學(xué)生從未感知的景象顯現(xiàn)在他們的面前，把學(xué)生帶到了課本的情境中，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)入了積極思維的狀態(tài)，為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2 運(yùn)用多媒體教學(xué)有助于學(xué)生增強(qiáng)想象力和提高審美力

多媒體能夠把活動(dòng)的形象、逼真的音響和變化的情節(jié)展現(xiàn)給學(xué)生，能夠?qū)W(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程和動(dòng)畫演示有機(jī)地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。如在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感和意境，學(xué)生單憑文字可能難以很好的再現(xiàn)。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)豐富學(xué)生表象、發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌意境有著重要的作用。如教學(xué)《清平樂(lè)·村居》這首詞時(shí)，可用投影儀向?qū)W生展示江南農(nóng)村特有的畫面：低矮的茅草屋，屋前潺潺的溪水，溪邊的青草翠綠欲滴，院內(nèi)一對(duì)白發(fā)老人在用柔媚的吳語(yǔ)輕聲交談，而他們最小的孩子正調(diào)皮地趴在溪邊，專注地剝著手中的蓮蓬……學(xué)生在靜靜的欣賞中感受美麗、清新、恬靜的自然畫面，體會(huì)作者對(duì)農(nóng)村生活的喜愛(ài)及向往之情，從而獲得審美感受。

3 運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠增加課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率

運(yùn)用多媒體教學(xué)，一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，能夠?qū)⒐沤裰型狻⑻炷虾１钡男畔槲宜?，以其鋪天蓋地的信息量和知識(shí)源促使學(xué)生積極地思維，從而使課堂成為學(xué)生接受知識(shí)的高效平臺(tái)，有效地提高學(xué)生積累信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。利用多媒體教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、動(dòng)畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生讀文入境，視聽并舉，身心投入，感覺(jué)得以引發(fā)、強(qiáng)化，學(xué)生的思維訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

4 運(yùn)用多媒體教學(xué)可以突破重難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，在遇到教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活的內(nèi)容時(shí)，可以將教材按要求重新組合，調(diào)動(dòng)所有媒體恰當(dāng)操作，增加課堂信息輸出量，加大教學(xué)密度，同時(shí)又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官，投入積極的思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，努力突破重難點(diǎn)。例如教學(xué)《蘇州園林》一文時(shí)，為了讓學(xué)生感受到蘇州園林的共同點(diǎn)：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，教師可以使用多媒體播放圖片或紀(jì)錄片，展示蘇州園林的秀美風(fēng)光。課文從四個(gè)大的方面體現(xiàn)其“圖畫美”這一總特征，我們依次可放映這樣一組畫面：要求自然之趣的亭臺(tái)軒榭，高低屈曲任其自然的假山池沼，錯(cuò)落有致的花草樹木，鏤空幽遠(yuǎn)的花墻和廊子……結(jié)合教師的點(diǎn)撥和講解，學(xué)生在欣賞蘇州園林的美景的同時(shí)，獲得了感性認(rèn)識(shí)，理解了重難點(diǎn)，那么領(lǐng)悟蘇州園林的圖畫美的總特征就比較容易了。

總之，多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用能大大增強(qiáng)教學(xué)的效果，提高教學(xué)的效率，但它不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，只能作為輔助教學(xué)。有的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好像不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。因此對(duì)于多媒體輔助教學(xué)手段，我們應(yīng)該更努力地尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。

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