【摘要】本文分析了我國高師數(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀，并借鑒國外實踐教學(xué)模式的特色，提出了高師數(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式創(chuàng)新的策略分析，以期提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力.

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué)模式；創(chuàng)新；優(yōu)化；就業(yè)競爭力

在地方高師數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量快速擴張的同時，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式是當前提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要途徑.本文以吉林省西部唯一的一所地方高師院?！壮菐煼秾W(xué)院為研究對象.為使培養(yǎng)的數(shù)學(xué)專業(yè)人才適應(yīng)社會的需要，對地方高師數(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式創(chuàng)新的研究和實踐就顯得特別重要和迫切.

一、我國高師數(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀與分析

1.過于因循守舊，實踐教學(xué)模式需要進一步實施

我國是重視素質(zhì)教育的國家，力求使畢業(yè)生得到全面的發(fā)展，故在受教育過程中提倡理論知識和實踐能力等多者兼得.從這一點出發(fā)，我們應(yīng)全面了解素質(zhì)的本質(zhì)和內(nèi)涵，明確其重要性、迫切性和社會價值，應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變觀念，主動適應(yīng)復(fù)合型高師數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求.

2.亟待優(yōu)化實踐教學(xué)課程

目前，我國地方高師院校實踐課程科目的設(shè)置、實踐課程時間長短的安排、實踐課程與理論課程的比重的設(shè)置都存在著較大差異，綜合性大學(xué)、重點大學(xué)較為重視，而在實踐課程時間安排上，很多高職高專院校也都曾試圖以寒暑假的社會實踐活動來補充實踐時間的不足，然而大都因計劃性不強、組織不到位、經(jīng)費以及人員問題而嚴重影響實踐效果.

3.實踐課程的質(zhì)量需要進一步提高

高師數(shù)學(xué)專業(yè)的實踐課程主要有：教育實習、畢業(yè)論文、軍事訓(xùn)練、社會實踐等非專業(yè)課程以及數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實驗、運籌學(xué)、計算方法等專業(yè)課程.事實上，僅從教育實習、畢業(yè)論文、社會實踐三個主要的實踐環(huán)節(jié)來分析，亦存在諸多問題.比如教育實習，從部分大專院校教育實習的相關(guān)統(tǒng)計來看，教育實習前的準備時間普遍較短，實習時間從8周到18周不等，總體上認為時間還是相對較少.但這均不是影響實習質(zhì)量的主要原因.影響質(zhì)量的關(guān)鍵是大多學(xué)校讓學(xué)生自找實習單位，實習單位指導(dǎo)不到位或沒有教師指導(dǎo)，使學(xué)生在實習過程中沒有真正參與到實際備課、授課中，于是不可避免地直接影響到教育實習的質(zhì)量和效果，假實習、假評語、走過場的現(xiàn)象屢見不鮮.

二、高師數(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式創(chuàng)新的策略

1.推動改革步伐，深化實踐育人觀念

在當前就業(yè)形勢嚴峻、人才競爭激烈的市場化時代，高師數(shù)學(xué)專業(yè)的教育理念有必要重新思考、重新定位.那么高師數(shù)學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)模式應(yīng)如何詮釋呢？筆者認為是應(yīng)用，應(yīng)力求將數(shù)學(xué)理論和原理運用到實際當中，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)觀念的沖擊，應(yīng)適時提出實踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)，并與專業(yè)培養(yǎng)目標緊密相聯(lián).高師數(shù)學(xué)專業(yè)的目標也應(yīng)注重素質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論、基本知識與基本方法的同時，具備實踐能力、創(chuàng)新能力，使培養(yǎng)出來的高師數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能夠成為具備數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)教育雙重素質(zhì)的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師以及其他教學(xué)工作者.

2.優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法

高師數(shù)學(xué)專業(yè)理論科目的授課形式普遍是在室內(nèi)進行，多偏重于純理論的教學(xué)，而實踐課程所占比重較少，其實踐內(nèi)容也僅僅是軍事訓(xùn)練、勞動、教育實習、畢業(yè)論文等常規(guī)類別.這種課程體系與教育理念、培養(yǎng)目標是不相吻合的，改革勢在必行.高師數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系一定要圍繞學(xué)生未來所從事職業(yè)工作需要的知識、技能為依據(jù)開設(shè)相應(yīng)課程，制定相應(yīng)的與之配套的管理辦法、計劃、教法和考試、考核等.

除了實踐教學(xué)內(nèi)容的改革，也要注重教學(xué)方法的使用.要貫徹全程實踐教學(xué)理念，全面提升學(xué)生的教學(xué)實踐能力就需要對傳統(tǒng)的“教師主講”的課堂教學(xué)形式進行改革，在各科教學(xué)中采用多樣化的模式和方法，使課堂教學(xué)與教育生活相融合.根據(jù)課程的特點，結(jié)合教育實習和見習，采取研討、角色扮演、模擬實習和案例分析等多樣化的教學(xué)方式，促進學(xué)生專業(yè)意識的形成和專業(yè)能力的提高.以實踐課程“中學(xué)數(shù)學(xué)解題研究”為例，在課堂教學(xué)中教師除了運用講授法外，還可以運用問題研討、模擬講課、案例分析等方式，并結(jié)合課程特點安排微格教學(xué)，使學(xué)生在教育實習中進行實踐，之后再回到課堂進行再學(xué)習.這樣可以加深學(xué)生對課程的理解和認識，使他們更好地將理論與實踐結(jié)合起來，將課內(nèi)與課外聯(lián)系起來，促進其教學(xué)實踐能力的提高.

3.注重“校企合作”，從根本上重視畢業(yè)生的就業(yè)競爭力

在長期的計劃經(jīng)濟體制下，企業(yè)形成了“伸手向國家要人”的習慣，“人力資源培訓(xùn)”的意識很薄弱.很多企業(yè)雖已有了“人力資源培訓(xùn)”的機制，但主要著眼于員工培訓(xùn)，企業(yè)的人力資源部門寧可投入大量人力、財力培訓(xùn)在職員工，也不愿意從“人力源頭”上解決問題，仍然把高校學(xué)生的實習當成形式.而事實上，通過對高校教學(xué)給予一定的投入，不僅使學(xué)生的能力培訓(xùn)完全按企業(yè)需要進行，而且使企業(yè)所招聘到的畢業(yè)生能馬上上崗，從而實現(xiàn)雙贏.針對高師數(shù)學(xué)專業(yè)的特點，中小學(xué)、培訓(xùn)中心、銀行、國家公務(wù)部門等都可以給予數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生一個實踐基地.比如我校數(shù)學(xué)學(xué)院學(xué)生與大連中軟等企業(yè)簽訂實習協(xié)議，先實習，通過最終考核者被錄用，這一方面取得了一些成效.

4.實踐教學(xué)考核的創(chuàng)新

實踐教學(xué)的考核是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了做到考核的全面、公正、合理，應(yīng)制定綜合的考核辦法，可采用由教師、企業(yè)、學(xué)生自評和互評組成的考核方式，經(jīng)過不斷的調(diào)整，確定出一個行之有效的考核方法.也可以學(xué)習英國的“資格證推動型”實踐教學(xué)模式，促進學(xué)生的良性競爭.這樣，從學(xué)校角度來講，有效地安排了實踐教學(xué)，改變了過去實踐教學(xué)的弊端；從學(xué)生角度來講，理論與實踐相結(jié)合，提高就業(yè)競爭力；從合作企業(yè)角度來講，有效地利用高校資源，使企業(yè)長足發(fā)展.