【摘要】創(chuàng)新是民族進步的靈魂，也是我國深化教育改革以及普及和推進素質教育的根本宗旨，在新課改的發(fā)展目標中也占據(jù)著舉足輕重的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力迫在眉睫.尤其是在中學數(shù)學教學中，培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新思維和能力，不僅能夠推動教學水平的提高，而且為學生綜合素質的提升提供了強大的功效.因此，如何在中學數(shù)學教學中探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑，不斷地完善和改革教學手段，提高數(shù)學教學水平成為了我們關注的話題.

【關鍵詞】高中數(shù)學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、 學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵

興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的基礎.興趣產生于思維，而思維有需要一定的知識基礎.在教學中出示恰如其分的問題，用問題吸引著學生，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學習，自覺地去解決、去創(chuàng)新，學生都會有強烈的好勝心理.如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去信心.教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅是非常必要的.例如，在課堂上分組展開對問題的討論、求解，看那一組對問題的理解比較深刻，那一組對問題的解法比較合理，解決的方法比較多.學生在競爭中充分展現(xiàn)自我，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和喜悅.

二、在課堂教學中創(chuàng)設好教學情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教學的成功，離不開學生的主動參與.主動參與是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的動力，創(chuàng)設好的教學情景能為學生營造和諧的學習氛圍，架設學習的橋梁，把學習的主動權交給學生.讓學生通過自身的努力，去解決問題，形成技能，掌握所學知識，提高自身的能力.情景的創(chuàng)設能迅速點燃學生探索解決問題的火花，有的問題與學生日常生活聯(lián)系緊密，能使學生充分認識到學習數(shù)學知識的價值、用處，從而主動參與到學習中來，培養(yǎng)了學生主動參與意識及學習數(shù)學的興趣.新課標中指出數(shù)學教學應從學習實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境.只有當學生認識到主體意識是其決定學習成敗關鍵的時候，才能積極參與到數(shù)學活動中來，成為學習的主人，才能主動地要求發(fā)展進步.

三、教師要以情感鼓勵學生，從而發(fā)展學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持.教師是保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”.因此，在數(shù)學課堂教學中，要注重對學生創(chuàng)新情感的培養(yǎng)，鼓勵學生發(fā)揚“打破沙鍋問到底”的精神.學生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動機.數(shù)學課堂教學過程不僅是認知信息的交流，也是情感信息的交流，教學過程需要教師真摯情感的灌注.一般來講每個班都存在著好、中、差三類的學生，這就需要教師奉獻一顆愛心，以正確的態(tài)度對待他們.首先要讓學生樹立正確的學習觀，相信我們的學生能夠學好數(shù)學，在人格上尊重他們，對他們每一個人尤其是差生，均寄以期望，讓他們從教師的期待、信任和關懷中得到鼓勵和勇氣，以熾熱的情感引導他們學習，誘發(fā)他們的學習興趣.

其次，還要樹立正確的教學觀，把教學過程看作是師生平等相待、互相協(xié)作、共同探索未知的過程，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用.

四、運用現(xiàn)代教育技術，引導學生創(chuàng)新學習

學生有潛在的發(fā)現(xiàn)能力，讓學生通過自己的發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學，這是當前數(shù)學教育的共識.《新大綱》指出：“現(xiàn)代技術的使用將會深刻地影響數(shù)學教學內容、方法和目標的改變.”因此，在數(shù)學課程設計與實施中，充分使用現(xiàn)代化教學手段，促進學生積極參與數(shù)學活動：猜想論證、探索與推理、問題的提出與分析解決、計算與檢驗等，以加深對數(shù)學概念、方法的理解，培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力.運用現(xiàn)代教育技術革新傳統(tǒng)的教學方法，把信息資源引入常規(guī)教學活動中，合理、機動地運用現(xiàn)代教育技術，把學習空間還給學生，有效地培養(yǎng)學生自主學習、主動探究的意識和能力，豐富學生的想象，挖掘學生的創(chuàng)新潛力.創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性.

五、尊重學生個體差異，利用問題培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異，教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異.因此，教師設計課堂教學時應有層次性，盡可能地采用多樣化的教學方法和指導策略.尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維.建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，讓學生大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征和創(chuàng)新信心.采取開放的教學方式，讓學生都能有較多的發(fā)展空間，鼓勵學生積極思考，提出不同的見解、新穎的見解.教師在教學的過程中應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，以問題作為根本，來培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力.首先，教師可以將問題作為出發(fā)點，在教學過程中，設置不同的問題情景，一個好的問題情景，可以激發(fā)學生們的創(chuàng)新意識.問題情景的創(chuàng)設，主要是為了引導和培養(yǎng)學生的觀察和分析能力，數(shù)學中的一部分問題都來源于生活，另一部分來源于數(shù)學本身，教師可以從這兩方面著手設置問題情景.其次，教師要讓學生學會提出問題，并通過大膽的猜想和探索，來挖掘潛藏在問題情景中與數(shù)學知識有關的東西.

總之，學生的成長離不開教師的培育，只有教師不斷地為學生創(chuàng)造條件，正確地引導他們，就一定能促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展.數(shù)學課堂教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教學理論為指導，充分協(xié)調教學中的各種因素，創(chuàng)設民主氛圍，確保學生心理自由，激活思維能力，弘揚學生個性.只要我們堅持不懈地努力，學生的創(chuàng)造能力就會得到培養(yǎng)，創(chuàng)新意識就會進一步增強.

【參考文獻】

[1]毛永聰.中學數(shù)學創(chuàng)新教法.北京：北京學苑出版社 2009.

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