【摘要】數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，是指通過師生之間、生生之間在數(shù)學(xué)閱讀活動中進行互相交流、討論、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、公式、原理等知識進行歸納、總結(jié)和加工.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙運用課本中的閱讀材料，加強閱讀教學(xué)實踐，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、分析計算、歸納演繹等數(shù)學(xué)能力.本文以蘇科版初中數(shù)學(xué)教材為例，具體探討了如何巧妙運用課本中的閱讀材料，加強數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維的具體策略.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；閱讀教學(xué)；課本閱讀材料；解題思維

數(shù)學(xué)閱讀包括對數(shù)學(xué)課本中的文字材料、數(shù)學(xué)符號、公式以及圖形等文本材料的信息閱覽與提取，包括對數(shù)學(xué)過程的推算、演繹、歸納、總結(jié)、應(yīng)用，以及對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等進行領(lǐng)悟、體會和掌握的過程.數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，是指通過師生之間、生生之間在數(shù)學(xué)閱讀活動中進行互相交流、討論、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、公式、原理等知識進行歸納、總結(jié)和加工.那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何實施數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)呢？

1.在數(shù)學(xué)情境中激發(fā)閱讀興趣，形成解題思維

數(shù)學(xué)學(xué)科注重思維的邏輯性和推理性，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習過程不乏給人以枯燥且乏味的感覺.所以，在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)實踐過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)一些趣味橫生的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，體驗數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習的快樂，有效幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習過程中逐步形成數(shù)學(xué)解題的邏輯思維.

例如，教學(xué)“等可能條件下的概率”，課本中的文字材料描述得比較枯燥，學(xué)習起來稍顯乏味.因此，教師可以結(jié)合生活中的活例子，創(chuàng)設(shè)一些趣味性強、形象生動的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知和體驗，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣.比如小明和父母一起在四方形的餐桌上吃飯，分別有上、下、左、右四個座位，小明一家三口隨意入座，那么小明坐在上方的概率是多少？這個案例是生活中十分常見的，最易激發(fā)學(xué)生的共鳴.教師可以引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場模擬情境，讓學(xué)生們在教室里以“課桌”為道具進行演示.由于本例中所涉及的可能情形較少，學(xué)生們可以采取最簡單的列舉法進行排列推導(dǎo)，比如在哪些條件下小明可以坐在上方位置？這樣就可以有效避免可能出現(xiàn)情形的重復(fù)與遺漏.在數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生們的好奇心和學(xué)習興趣被激發(fā)出來，對“概率”的概念有了一定的認知，對課本中的文字、符號等閱讀材料有了深入理解和把握.除了與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，還可以根據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)設(shè)問題情境、懸疑情境等多種多樣的教學(xué)情境，為單一枯燥的數(shù)學(xué)知識增添不少生趣.讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)閱讀，幫助學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)邏輯思維與解題思維能力.

2.深入理解課本中的閱讀材料，訓(xùn)練解題思維

初中數(shù)學(xué)課本教材中有著豐富的閱讀材料，包括各個定理原理、公式例題、圖形符號等等，并且這些材料都是經(jīng)過學(xué)者專家的認真編研和反復(fù)推敲而得來的結(jié)論，語言文字表述較為科學(xué)嚴謹.因此在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課本中的數(shù)學(xué)材料，并深入理解其中的內(nèi)涵，準確把握句段之間的緊密聯(lián)系，并學(xué)會用數(shù)學(xué)符號、圖形、圖表等數(shù)學(xué)語言來理解數(shù)學(xué)概念、公式、定律中的深刻意義.并且還要善于聯(lián)系生活中的實際案例來論證課本教材中的各項定律、法則、公式等，從而深刻地理解課本教材中的數(shù)學(xué)閱讀材料，掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵與外延，逐漸訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維.

例如，閱讀課本教材中的引言時，要抓住其中的關(guān)鍵字詞及圖形符號等來理解其所表達的主要內(nèi)容，從而理解本章節(jié)所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識.比如題目：教材中“坐標平面上的直線”與“圓錐曲線”兩章內(nèi)容體現(xiàn)出解析幾何的本質(zhì)是什么？經(jīng)過對這兩章節(jié)知識的仔細閱讀與深入理解，就不難得出答案，即解析幾何的本質(zhì)是用代數(shù)方法研究圖形的幾何性質(zhì).在閱讀課本教材中的公式時，其關(guān)鍵點在于理清公式的推導(dǎo)來由及其應(yīng)用條件，理解公式的內(nèi)在聯(lián)系及其運用條件和方法.在閱讀課本教材中的概念和定理時，則要學(xué)會咬文嚼字理解概念的內(nèi)涵與外延，區(qū)分其適用條件和范圍；探討定理的條件、論證方法，分析其結(jié)論和引申意義等.總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀是非常重要的，學(xué)生們通過對課本材料的深入閱讀和理解，加深對數(shù)學(xué)概念、定理及公式的把握，掌握其運用方法，訓(xùn)練學(xué)生的解題思維.

3.深化數(shù)學(xué)閱讀的技巧，提升解題思維

數(shù)學(xué)閱讀是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅是在學(xué)生解題遇到困難時才翻開課本去創(chuàng)新理解數(shù)學(xué)概念、原理，而是要滲透到平常的數(shù)學(xué)教學(xué)之中.比如，在每堂數(shù)學(xué)課上，教師都留3～5分鐘的時間讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，包括定義、概念、定理、公式、規(guī)律等，讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀與理解的習慣.并且學(xué)會在閱讀的基礎(chǔ)上做好筆記，把已經(jīng)了解的知識咀嚼吃透、歸納總結(jié)，把不熟悉的知識理解加深，然后前后貫通、融入一體.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生掌握閱讀方法、深化閱讀技巧，從而幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、解題思維、多向思維能力.

首先，由淺至深地進行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué).教師要抓住學(xué)生的認知特點和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生由簡單到復(fù)雜、由表及里、由此及彼地閱讀和理解數(shù)學(xué)課本，有目的、有層次、有重點地閱讀，從而強化對重難點知識的理解和掌握.將這些知識掌握透徹后，解題時便會如魚得水、游刃有余.其次，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究和思考，讓學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際，多角度地進行思考和聯(lián)系數(shù)學(xué)閱讀材料，多方面地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.比如，在學(xué)習“一元一次方程”時，引導(dǎo)學(xué)生思考探究：什么是一元一次方程？其基本表達式子是什么？一元一次方程的解題步驟是怎樣的？通過多角度的問題引導(dǎo)學(xué)生探究，從而更加深入地理解課本閱讀材料，把握知識與知識間的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，提升數(shù)學(xué)解題思維能力.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要巧妙運用課本中的閱讀材料，加強閱讀教學(xué)實踐，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、分析計算、歸納演繹等數(shù)學(xué)解題思維.

【參考文獻】

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