基金項目：本文系2014年度南通航運職業(yè)技術(shù)學院教育教學類課題一般項目“高職院校會計技能賽資源庫的建設(shè)與共享研究”（編號：HYJY/2014B07）階段性研究成果。

作者簡介：曾潔容（1976-），女，湖南邵陽人，南通航運職業(yè)技術(shù)學院管理信息系講師，碩士，研究方向：會計、審計。

摘 要：技能競賽成為衡量高職院校辦學水平與教學成果的重要考核標準，各職業(yè)院校非常重視。但當前高職會計技能賽不系統(tǒng)，不能很好地體現(xiàn)其與證書考試、課程設(shè)置、崗位需求之間的銜接作用，有必要構(gòu)建一個完整的高職會計技能賽體系，培養(yǎng)適應市場需求的會計人才。

關(guān)鍵詞：高職；會計；技能賽

中圖分類號： F23 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2014）17012301

近年來，高職教育尋找與市場接軌的渠道，一方面采用校企合作辦學的形式，了解市場對人才的需求，另一方面在教學中突出實踐技能的培養(yǎng)，使學生在仿真的實訓環(huán)境中具備動手能力與團隊合作意識。作為高等職業(yè)教育改革的風向標，政府機關(guān)、社會團體舉辦的各類職業(yè)教育技能賽，成為各職業(yè)院校辦學水平PK的舞臺。在高職院校會計專業(yè)技能賽飛速發(fā)展的今天，分析企業(yè)會計所需的實用技能，重整技能賽的內(nèi)容，培養(yǎng)適應市場需求的應用型、實踐型、創(chuàng)新型的會計人才，成為當務(wù)之急。

1 基于HY學院的高職院校會計技能賽現(xiàn)狀調(diào)查

教育部門、財務(wù)軟件開發(fā)企業(yè)舉辦的各類技能賽事越來越多，HY學院積極參與了其中的大多數(shù)，并且取得了比較好的成績。

表1 技能賽項目

這些技能賽涵蓋了企業(yè)會計崗位的基本技能，更有側(cè)重點，涉及到高職會計專業(yè)大多數(shù)的核心課程，應該說還是比較全面的。但是學生的學習是一個循序漸進的過程，綜合性太強的技能賽，高職一年級和二年級的學生尚未學完所有的專業(yè)課程，不能參加，而三年級的學生面臨畢業(yè)找工作，也沒有精力參加太多的比賽。因此根據(jù)高職三年的課程設(shè)置，把技能賽劃分為初級、中級、高級三個等級，開發(fā)出適合一年級、二年級、三年級學生參加的比賽，把這些會計技能賽構(gòu)建成一個完整的、承上啟下的體系，才能真正實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學、經(jīng)賽促改、以賽促發(fā)展”。

2 高職院校會計技能賽的影響因素分析

2.1 高職會計專業(yè)的生源特點與學習特點

高職教育是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段，教育部明確高職教育要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路”。因此，高職教育的本質(zhì)屬性是職業(yè)性，培養(yǎng)模式是以能力為中心，結(jié)合市場的實際需求來設(shè)置專業(yè)，突出專業(yè)課的地位，使之更有針對性。高職院校根據(jù)市場需求設(shè)置專業(yè)，開展企業(yè)崗位調(diào)研掌握職業(yè)所需的知識技能，確定課程設(shè)置與教學內(nèi)容。因此高職學生所學內(nèi)容，是由教育主管部門、企業(yè)、學校三方共同決定。高職生源來自于高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生，對這兩類群體，要在教學中充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，彌補知識與能力的缺陷，將培養(yǎng)目標集中于職業(yè)能力的培養(yǎng)，這個職業(yè)能力，包括知識、技能、經(jīng)驗等。

2.2 高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

企業(yè)要求高職會計專業(yè)學生具備快速上崗、適應職場的專業(yè)能力，包括會計核算能力、成本計算能力、納稅申報能力、會計軟件應用能力和財務(wù)分析能力，同時在職業(yè)道德、知識更新、交際口才等方面具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

高職院校的會計專業(yè)主要培養(yǎng)從事會計核算、成本分析、納稅申報等崗位工作的專門人才。學生需要具備會計工作、財務(wù)管理等方面的能力。實踐操作能力對高職院校的學生尤其重要，在教學中注意培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。高職學生的就業(yè)主要面向中小企業(yè)，企業(yè)的財務(wù)有多個崗位，其實中小企業(yè)的會計工作就是一個團隊工作。高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)在于三個方面，一是培養(yǎng)學生能夠勝任不同崗位會計工作的技能，例如財務(wù)、成本、稅務(wù)等比較全面的會計知識，二是創(chuàng)設(shè)實踐性、現(xiàn)實性、操作性的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習能力和動力能力，三是通過團隊操作，培養(yǎng)學生適應工作環(huán)境的能力和團隊合作意識。

高職院校的會計技能賽應該圍繞這一人才培養(yǎng)目標來確定比賽內(nèi)容和項目，通過組織學生參加技能比賽，明確教學方向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 高職學生的考證需求

高職會計專業(yè)學生首先要具備會計從業(yè)資格證書，即“上崗證”。根據(jù)《會計從業(yè)資格管理辦法》，在國家機關(guān)、社會團體、事業(yè)單位、企業(yè)及其他組織從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書，持證上崗。會計從業(yè)資格證是會計專業(yè)學生走入職場的敲門磚。據(jù)統(tǒng)計，HY學院有100%會計專業(yè)學生參加會計從業(yè)資格證考試，到畢業(yè)時約有80%左右能取得會計從業(yè)資格證書。拿到會計從業(yè)資格證書，學生憑該證，可以接著報考初級會計專業(yè)技術(shù)資格，這是會計人員的初級職稱，到畢業(yè)時能取初級職稱的學生約有30%左右。此外，學生還參加外貿(mào)會計證、會計信息化工程師證的考試，擴充完善自己的專業(yè)技能。根據(jù)這幾年的就業(yè)調(diào)查，在校期間能取得會計從業(yè)資格證和初級會計專業(yè)技術(shù)資格證的學生，基本能找到滿意的對口工作。構(gòu)建會計專業(yè)技能賽體系，要考慮學生考證的需要，把考試內(nèi)容納入高職院校的會計技能賽，通過提高學生的參賽能力，來提高考證通過率。

3 構(gòu)建高職會計專業(yè)“課、證、崗”對接的技能競賽體系

會計的職業(yè)證書是通過考試取得，會計從業(yè)證格證、初級會計專業(yè)技術(shù)資格證、外貿(mào)會計證、會計信息化工程師證等，考試的課程涵蓋了會計專業(yè)的核心課程。用人單位要求高職學生能全面地掌握專業(yè)知識，并且具備動手能力，能快速地適應工作崗位，減少企業(yè)的培訓成本，因此高職院校在課程設(shè)置方面，綜合考慮職業(yè)證書考試與工作崗位需求，重點傳授專業(yè)知識與培養(yǎng)職業(yè)技能。高職會計的技能賽要與課程設(shè)置、證書考試、崗位需求緊密結(jié)合起來，為學生今后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這個競賽體系包括的項目主要有：

（1）會計知識搶答賽：高職一年級可以開展會計初級知識搶答賽，主要考查基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德知識，為學生進行會計從業(yè)資格證作考試前的熱身和準備。高職二年級可以開展會計中級知識搶答賽，這時學生學完了中級財務(wù)會計與經(jīng)濟法，正在準備初級會計專業(yè)技術(shù)資格證的考試，這個比賽主要考查中級財務(wù)會計與經(jīng)濟法的內(nèi)容，對專業(yè)知識作進一步的鞏固，增強考試的信心。

（2）會計基本技能賽：這是針對一年級學生入門級別的比賽，主要考查學生從事會計工作的基本動手操作能力，包括點鈔、珠算、小鍵盤錄入、憑證裝訂、票據(jù)填寫等，為以后從事會計工作打好基本功。

（3）財務(wù)沙盤模擬經(jīng)營大賽：這是針對二年級學生專業(yè)知識靈活運用能力的比賽，五個學生組成一個團隊，分為采購、銷售、生產(chǎn)、財務(wù)、總經(jīng)理五個崗位，共同完成一個企業(yè)從初創(chuàng)到發(fā)展共計六年的資金預算，涉及到產(chǎn)、供、銷多方面的決策與可行性分析，主要考查學生的財務(wù)管理能力、計算分析能力、團隊協(xié)作能力。學生要在多場對抗賽中逐步地累積經(jīng)驗，加深對專業(yè)知識的理解運用。

（4）會計信息化大賽：這是針對三年級學生在實習上崗前強化財務(wù)軟件熟練程度的比賽，主要考查財務(wù)軟件的操作，包含ERP的十幾個模塊，涉及到采購、銷售、庫管、財務(wù)等多個身份的切換，為學生熟練操作財務(wù)軟件打下堅實的基礎(chǔ)。

（5）會計業(yè)務(wù)手工處理比賽：由四名學生組成一個財務(wù)處，分為出納、成本、總賬、主管四個角色，給出原始憑證，到完成會計報表，要求共同完成一家企業(yè)一個月的賬，這個比賽綜合性強，要求高，針對即將走上工作崗位的三年級學生，使他們體驗真實的職場氛圍。

4 結(jié)束語

高職院校會計技能賽體系的構(gòu)建，要充分考慮高職會計專業(yè)學生的生源特點與學習特點，同時考慮高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與高職學生的考證需求等因素，與課程設(shè)置、證書考試、崗位需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)應用型、實踐型、創(chuàng)新型的會計人才。這個競賽體系與學生的證書考試內(nèi)容結(jié)合，使學生在備考過程中進一步復習與鞏固，交流學習經(jīng)驗，提高考證通過率。競賽體系與崗位需求相結(jié)合，能促進學校人才培養(yǎng)緊跟市場需求，促進校企合作，提高學生的職業(yè)技能，為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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