摘要：

課程考核和成績評定方式對于學(xué)生的“學(xué)”具有極強的導(dǎo)向作用。對學(xué)生的課程考核和成績評定不僅僅要關(guān)注教學(xué)結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注教學(xué)過程，特別是在高等教育大眾化背景下，這一點更為重要。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)數(shù)學(xué)；課程考核；成績評定

中圖分類號：

G4

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2014）20015102

大學(xué)數(shù)學(xué)是大學(xué)課程中的公共基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題解決問題的能力。但在課程考核和成績評定方面，很多院校仍主要以期末的一次性考核為主，那么無論什么樣的學(xué)生，不管他學(xué)得好或差，他們都會認(rèn)為不管采用什么手段，考出好成績是第一要務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生在沒有太大把握時就把作弊也作為一種選擇，所以這樣的評定方式是不科學(xué)的，實質(zhì)上對學(xué)生也是不公平的。

1高等數(shù)學(xué)課程改革考核與成績評定方式有著很重要的意義

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性；

（2）減少學(xué)生作弊的現(xiàn)象；

（3）更為真實、公平的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；

（4）實現(xiàn)學(xué)生對于知識和方法由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，繼而“會用”的目標(biāo)；

（5）因材施教，兼顧各個層次學(xué)生；

（6）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的工作效率；

（7）減少任課教師勞動強度。

2現(xiàn)狀分析

目前，我國已進入大眾教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)、考試和就業(yè)不再三位一體。素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力教育成了當(dāng)前教育的核心。因此課程考核與成績評定必須做到學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果并重。但目前我們高等數(shù)學(xué)的課程考核與成績評定方式存在一定缺陷，不適應(yīng)大眾化教育模式。這就導(dǎo)致了盡管學(xué)校對考試作弊學(xué)生的處理非常嚴(yán)格，但作弊現(xiàn)象還是屢禁不止，同時也導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性不高。過于固定的考核方式容易造成學(xué)生“突擊式”學(xué)習(xí)的狀況，學(xué)生對知識掌握得非常膚淺，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，對于重要的數(shù)學(xué)知識和思路方法都以機械式的記憶為主，而無法做到靈活應(yīng)變，舉一反三，而有的學(xué)生僅憑期末時期的突擊學(xué)習(xí)就取得較好成績，平時刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)常常覺得有失公平。同時，由于現(xiàn)在很多院校文理兼收而導(dǎo)致一個班級的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)良莠不齊，而一份試卷如果難度偏高或者偏低，都會對一部分學(xué)生很不公平。而且高等數(shù)學(xué)教師面對大班學(xué)生，精力有限，批改作業(yè)和期末試卷任務(wù)非常繁重。因此對作為指揮棒的課程考核和成績評定方式進行改革是非常重要的。

3具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題

3.1改革內(nèi)容

（1）綜合成績由四部分組成：作業(yè)成績10%，課堂測驗成績10%，考勤和課堂表現(xiàn)成績10%，期末考試成績70%。（目前這種模式已在我院實施多年，并取得較好效果）

（2）對于測驗或考試，根據(jù)難易程度選擇閉卷、開卷及半閉卷半開卷的靈活考試方法。（目前我們學(xué)院根據(jù)學(xué)生情況不同，開設(shè)有考試課和考查課，必修課和選修課）

（3）對考試題目類型的改革，可以嘗試增加一些新的類型和內(nèi)容，創(chuàng)造一些開放性的題目，重在考查學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)生，考察學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，也可加些數(shù)學(xué)實驗的考核、數(shù)學(xué)論文的撰寫和數(shù)學(xué)模型的建立。（數(shù)學(xué)實驗在這學(xué)期我們學(xué)院也開始嘗試實施；而論文的撰寫并非真正科研意義層次的論文，而是要求學(xué)生對所學(xué)知識深人理解以及對知識與方法善加整理后形成的一種報告形式。這種論文可以是一個知識點涉及數(shù)學(xué)方法的總結(jié)，也可以是對于一個核心知識點構(gòu)成的小的知識體系的總結(jié)。還可以是一道典型數(shù)學(xué)題的多種解法，等等。這種考試形式能夠促使學(xué)生對所學(xué)的知識重新整理、歸納和組織，從而在較高的層面上高屋建瓴地系統(tǒng)掌握大學(xué)數(shù)學(xué)的知識和方法，達到真正意義上的復(fù)習(xí)。同時還可以讓學(xué)生做一些小的數(shù)學(xué)建模練習(xí)，作為平時測驗的成績。）

（4）對學(xué)生的作業(yè)成績，課堂測驗成績，考勤和課堂表現(xiàn)成績，期末考試成績和綜合成績都設(shè)定及格控制線的學(xué)生成績評定方案。在此方案中，只要學(xué)生的某一成績低于相應(yīng)的及格線，則該課程的綜合成績都為不及格，學(xué)生必須重修本課程。其中，期末考試成績及格控制線可設(shè)置在50分一60分之間，其余成績及格控線必須在60分以上。

（5）嘗試無紙化作業(yè)和無紙化考試。（上學(xué)期我們學(xué)院有兩個試驗班實施無紙化作業(yè)和考試，取得較好效果，這學(xué)期在全面鋪開無紙化）

（6）試卷分層次。試卷主體仍然按照知識點的要求和分布情況進行出題，基本題占70%、較難題占10%、拔高題占20%。在占20%的拔高題方面給學(xué)生分級，學(xué)生只能在每個級別中選做其中一題。這種考核方法解決了試卷難度的問題。

（7）大學(xué)數(shù)學(xué)課程考核除通常采取的出試卷筆試的形式之外，還輔以面試的形式。

3.2改革目標(biāo)

（1）減少學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的發(fā)生；

（2）更好地調(diào)動教師關(guān)注學(xué)生的出勤與平時的表現(xiàn)；

（3）促進學(xué)生努力學(xué)習(xí)；

（4）較好地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；

（5）推廣高等數(shù)學(xué)的無紙化考試。

3.3擬解決的關(guān)鍵問題

（1）要求教師在開課之初，必須告知學(xué)生方案，討論各個成績的及格控制線，充分聽取學(xué)生的意見，在教師與學(xué)生意見一致時方案才能實施。這樣做能使學(xué)生從心理上認(rèn)同其成績評定，并認(rèn)為它是比較公平的。

（2）該方案的難點是評定學(xué)生的考勤和課堂表現(xiàn)成績。高等數(shù)學(xué)都是大班授課，老師很難在短時間內(nèi)認(rèn)識所有同學(xué)。考勤可通過刷卡等手段實現(xiàn)，也可借鑒有些高校的做法。例如他們在教室前面放著寫著學(xué)生名字的手機袋，要求學(xué)生上課前把手機放到指定的袋子。這樣既杜絕了學(xué)生上課玩手機，也可監(jiān)督到學(xué)生的缺勤。針對老師不能很快認(rèn)識所有同學(xué)而導(dǎo)致課堂表現(xiàn)成績不真實的這種情況，老師可自制帶有學(xué)生頭像的點名冊，這樣能很快對號入座。

（3）方案應(yīng)建立相應(yīng)的監(jiān)督申訴機制，學(xué)生認(rèn)為成績評定有問題時可以向這些部門反映。這些部門將組織有關(guān)人員進行核查。發(fā)現(xiàn)問題必須立即糾正。

（4）高等數(shù)學(xué)無紙化的推行，首先要建立適合我校學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的試題庫，教會學(xué)生使用數(shù)學(xué)公式編輯器，大學(xué)一年級的新生加強計算機技能的培訓(xùn)，讓其能熟練操作計算機，最好能在正式考試之前進行一次模擬考試，讓學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)考試環(huán)境和考試流程。

（5）面試的形式雖然能準(zhǔn)確真實的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。但因現(xiàn)在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)時縮減，而授課內(nèi)容繁多，所以不允許老師和學(xué)生有過多的互動。面試形式之一是課堂提問。課堂提問能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維；能使老師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題；面試形式之二是課后輔導(dǎo)，就是師生面對面交流，這需要老師有很強的責(zé)任心。

4改革的成效

現(xiàn)在我們學(xué)院已經(jīng)部分實施了上述改革，已初步取得成效，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

參考文獻

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[2]劉恂，張有德.面試形式在大學(xué)數(shù)學(xué)課程考核時的作用和實施[J].考試周刊，2010，（49）.