摘要：

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確提出“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，為了落實(shí)這一戰(zhàn)略主題，迎合經(jīng)濟(jì)社會(huì)對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要，學(xué)院用“五化合一”理念建設(shè)“深化公共課程改革，打造素質(zhì)教育平臺”項(xiàng)目。對“五化合一”理念進(jìn)行闡釋，旨在于有力推動(dòng)項(xiàng)目建設(shè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

素質(zhì)教育平臺；特色化；資源化；一體化；專業(yè)化

中圖分類號：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2014）20015601

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。《四川省教育廳四川省財(cái)政廳關(guān)于確定2013年度“省級示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”重點(diǎn)培育院校的通知》（川教函〔2013〕523號）把學(xué)院“深化公共課程改革，打造素質(zhì)教育平臺”作為特色項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè)（下稱“素質(zhì)教育平臺項(xiàng)目”），自立項(xiàng)建設(shè)以來，學(xué)院結(jié)合學(xué)生、社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)對高素質(zhì)、技能型人才的素質(zhì)教育要求出發(fā)，對素質(zhì)教育平臺建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行課堂融通、理念歸納、原則確立、意義闡釋，將思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)作為學(xué)院素質(zhì)課程建設(shè)主要內(nèi)容，用“五化合一”理念進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)，形成了具有內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色的素質(zhì)教育項(xiàng)目。

“五化合一”建設(shè)理念是指項(xiàng)目建設(shè)中突出項(xiàng)目建設(shè)特色化、課程建設(shè)資源化、理實(shí)教育一體化、社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)目標(biāo)化、隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化。

1項(xiàng)目建設(shè)特色化

一方面項(xiàng)目建設(shè)以“課程建設(shè)”、“三百工程”、“隊(duì)伍建設(shè)”、“校史館和基地建設(shè)”、“學(xué)生活動(dòng)”五大子項(xiàng)目建設(shè)為特色；另一方面通過課程改革搭建基本素質(zhì)教育平臺，將學(xué)生的思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、第二課堂相關(guān)活動(dòng)作為教育內(nèi)容，將學(xué)生基本行為規(guī)范、人際交往能力、身心健康、思想塑造作為教育重點(diǎn)，將學(xué)生適應(yīng)力、創(chuàng)造力等作為教育目標(biāo)，努力營造良好教育氛圍，育化學(xué)生，幫助他們健康成長。第三是融合第一、二、三課堂，培育學(xué)生六種能力，即：構(gòu)建以基本素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生理論知識、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。六種能力即邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、社會(huì)活動(dòng)能力。

2課程建設(shè)資源化

一是指本項(xiàng)目主要打造以思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、身心素質(zhì)為內(nèi)容的四門核心課程，圍繞哲學(xué)與人生、歷史與文化、語言與文學(xué)、法律與職業(yè)形成四門素質(zhì)課程，圍繞行為（禮儀與口才）、體能（體育項(xiàng)目）、心理（陽光心態(tài)、心理咨詢）、欣賞（音樂、美術(shù)等藝術(shù)門類）、思維（數(shù)學(xué)、邏輯）為內(nèi)涵的五組任選課程。二是指建設(shè)思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、身心素質(zhì)為核心課程的資源網(wǎng)，資源網(wǎng)站突出學(xué)院課程建設(shè)的特點(diǎn)；如：鏈接的四大素質(zhì)的國內(nèi)外公開課資源。三是學(xué)院自己購買及開發(fā)的教學(xué)課程資源，如《論語》、《中層成功溝通技巧》、《做最好領(lǐng)導(dǎo)—中國人的領(lǐng)導(dǎo)智慧》、《職場生活與演講能力》、《職場工作禮儀》、《領(lǐng)導(dǎo)者如何從優(yōu)秀到卓越》、《博弈與決策》、《創(chuàng)新與藍(lán)海戰(zhàn)略》、《企業(yè)如何規(guī)劃員工的職業(yè)生涯》、《創(chuàng)新與品牌戰(zhàn)略》、《陽光心態(tài)》等100多門課程。四是資源網(wǎng)建成四大素質(zhì)各自的課程特色，如：思想素質(zhì)及三邊互化、動(dòng)態(tài)滲透、螺旋上升的思想政治理論課教學(xué)模式和三位一體的思政課實(shí)踐教學(xué)模式。人文素質(zhì)：融合專業(yè)進(jìn)行改革，形成不同專業(yè)所需的三層次四模塊教學(xué)內(nèi)容。三層次：語言寫作部分、語言交流部分、欣賞領(lǐng)悟部分。四模塊：即應(yīng)用寫作、口才訓(xùn)練、旅游文化、傳統(tǒng)文化?？茖W(xué)素養(yǎng)：（1）多模塊教學(xué)模式，針對不同專業(yè)采用不同課時(shí)開設(shè)不同知識模塊。（2）多層次教學(xué)模式：教學(xué)多層次以適應(yīng)不同基礎(chǔ)和需求的學(xué)生。把高職《高等數(shù)學(xué)》課程分為三個(gè)層次，即：高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)提高、數(shù)學(xué)建模。身心素質(zhì)：1+1身心素質(zhì)課教學(xué)模式：（1）1+1大學(xué)生心理健康素質(zhì)課；即：心理健康課+心理咨詢：①心理健康課程：構(gòu)建以心理普查為基礎(chǔ)，課堂教學(xué)為中心，心理素質(zhì)訓(xùn)練和校園心理文化相結(jié)合的大學(xué)生心理健康課程體系。②心理咨詢：每年開展新生心理健康普查，建有心理健康檔案；心理咨詢中心針對不同年級、不同層次的學(xué)生定期舉辦各種專題講座。（2）1+1身體素質(zhì)教學(xué)模式：1+1即體育理論教學(xué)加上體育實(shí)踐教學(xué)。體育教學(xué)融體育思想與體育實(shí)踐為一體，融課堂學(xué)習(xí)與課外訓(xùn)練為一體，融基礎(chǔ)體育與項(xiàng)目體育為一體。

3理實(shí)教育一體化

理實(shí)一體化教學(xué)理念，這種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)理論實(shí)踐一體化教學(xué)，突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種理念反映在本項(xiàng)目建設(shè)中，就是“課堂融通理實(shí)一體”，主要強(qiáng)調(diào)課程活動(dòng)化和活動(dòng)課程化，也就是用第一課堂（校內(nèi)課堂講授）所學(xué)理論指導(dǎo)第二課堂（校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)）和第三課堂（校外實(shí)踐活動(dòng)），即：理論指導(dǎo)實(shí)踐的維度，使理論在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，反之，在實(shí)踐中所獲，又不能用所學(xué)理論解釋的實(shí)踐成果，必須進(jìn)行總結(jié)并且反哺到后面高級階段的理論學(xué)習(xí)之中，這樣就形成了本項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)的“課堂融通理實(shí)一體”的理念；反映在操作方面，就是素質(zhì)教育課程指導(dǎo)校內(nèi)的社團(tuán)活動(dòng)和校外實(shí)踐活動(dòng)，反過來，社團(tuán)活動(dòng)和校外實(shí)踐活動(dòng)中所需的稀缺理論又反哺到課程開發(fā)之中，從而形成融通一、二、三課堂，達(dá)到理實(shí)教育一體化的素質(zhì)教育理念。

4實(shí)踐基地建設(shè)目標(biāo)化

實(shí)踐基地建設(shè)目標(biāo)化主要針對大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育，融合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)，初步形成了具有內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色的三位一體的思政課實(shí)踐模式：暑期社會(huì)實(shí)踐（覆蓋全體開設(shè)思政課學(xué)生），課內(nèi)實(shí)踐（覆蓋全體開設(shè)思政課的學(xué)生），基地實(shí)踐（覆蓋近50%開設(shè)思政課的學(xué)生）。基地實(shí)踐主要依托相對穩(wěn)定的9個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，即：工業(yè)實(shí)踐基地（菲德力制藥廠、鳳凰集團(tuán)）、農(nóng)業(yè)實(shí)踐基地（朝陽鎮(zhèn)新農(nóng)村、正子村新農(nóng)村）、國防教育實(shí)踐基地（內(nèi)江市武警消防支隊(duì)）、公檢法教育實(shí)踐基地（內(nèi)江市看守所）、紅色革命教育實(shí)踐基地（范長江紀(jì)念館、內(nèi)江市烈士陵園），企業(yè)文化教育實(shí)踐基地（內(nèi)江市公交集團(tuán)公司），另外還結(jié)合專業(yè)課定崗實(shí)習(xí)階段在企業(yè)進(jìn)行的政治素質(zhì)教育。課內(nèi)實(shí)踐主要依托內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐網(wǎng)，在實(shí)踐網(wǎng)中設(shè)立了“經(jīng)典閱讀”、“師生互動(dòng)”、“視頻欣賞”等欄目，拓寬了學(xué)生的實(shí)踐范圍，增強(qiáng)了實(shí)踐課的實(shí)效性。假期社會(huì)實(shí)踐，命制實(shí)踐課題，覆蓋全體開設(shè)思政課的學(xué)生。

5隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化

根據(jù)學(xué)院學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀的特點(diǎn)，加強(qiáng)素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。特別是打造公共課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，新增副教授2-4名，青年骨干教師1-2名，外聘3-5名企業(yè)高管人員，選送10名以上素質(zhì)教育教師到國內(nèi)外培訓(xùn)，優(yōu)化專兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，使專職教師占教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的90%，兼職占10%，但確保所有專兼職教師都是黨員，兼職教師在原則上必須具備副教授或具有碩士研究生水平，確保代課教師的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理。每學(xué)年度召開至少1-2次四大素質(zhì)教育教師素質(zhì)提高研討會(huì)，制定和完善四大素質(zhì)教育課的教學(xué)管理制度，使教師在考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制的引導(dǎo)和鼓舞下，充分發(fā)揮工作積極性和主動(dòng)性，努力形成積極進(jìn)取的專業(yè)化素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。

總之，運(yùn)用“五化合一”理念進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)，使學(xué)院大學(xué)生綜合素質(zhì)教育在“培育理念、平臺載體、內(nèi)容體系、培育手段、評價(jià)體系”等方面實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新與突破。