摘要：三維教學(xué)法是改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀念，切實(shí)把學(xué)生放在首要地位，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)。語言是傳播知識(shí)的載體，是人際交流的工具。教師上課離不開語言表達(dá)，教師語言表達(dá)的優(yōu)劣，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。

關(guān)鍵詞：三維教學(xué)法；語言魅力；有聲語言；無聲語言

21世紀(jì)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)人才有了更高的要求，各大高校的教育也面臨著新的挑戰(zhàn)，這就要求當(dāng)代的教育者改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造出新的教育模式，而三維課堂理論就應(yīng)運(yùn)而生。

三維教學(xué)法，是由課堂講授、學(xué)生自學(xué)和社會(huì)實(shí)踐等三個(gè)相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的環(huán)節(jié)或?qū)用鏄?gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，它要求充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，其核心思想是自主、合作、創(chuàng)新，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革和超越。在這種理論下，教師的語言魅力急待增強(qiáng)，那么語言魅力有什么作用呢？

具有淵博知識(shí)的教師，如果沒有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，就無法使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造思維了。一種好的表達(dá)方式，不但可以讓學(xué)生受到教育，獲得啟發(fā)，提高覺悟，更重要的是使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教育的目的。因此，增強(qiáng)教師的語言魅力是使教課達(dá)到良好教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。

再者，現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)世界政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、競(jìng)爭(zhēng)激烈化、社會(huì)多樣化的時(shí)代，特別是在我們進(jìn)行社會(huì)主義精神文明、政治文明建設(shè)的當(dāng)今社會(huì)，教師語言理應(yīng)為增強(qiáng)黨的思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性作出積極貢獻(xiàn)。所以，加強(qiáng)教師的語言魅力，既是實(shí)踐的需求，更是時(shí)代的要求。

那么該怎樣增強(qiáng)教師的語言魅力呢？我們主要從有聲語言和無聲語言兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

有聲語言方面，要求教師授課幽默風(fēng)趣，并且準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔帶有啟發(fā)性，更重要的是富有激情，抑揚(yáng)頓挫。

幽默的課堂日常用語，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，是學(xué)生喜愛思政課的有效途徑。幽默的語言可以消除師生間的心理隔閡，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)氣氛。幽默的語言可以消除教學(xué)疲勞，引起學(xué)生的有意注意，是學(xué)生學(xué)好教材的基本保證。但如何做到幽默風(fēng)趣呢？ 我們可以通過妙用詩詞俗語名言法、明褒實(shí)貶暗示法、隨機(jī)應(yīng)變法、漫畫教學(xué)法、故意犯錯(cuò)法等方法，但是要真正的做到幽默風(fēng)趣必須注意兩點(diǎn)：第一，老師要熱愛學(xué)生，一切教育須從開始；第二，要注意語言幽默藝術(shù)的特殊要求。

幽默性語言是具有“三性”，即教育性、愉悅性、適度性。教育性要求教師的語言對(duì)學(xué)生具有教育作用，語言幽默藝術(shù)的教育性，體現(xiàn)著思想政治課教師的責(zé)任和義務(wù)，幽默的材料和語言的教育性取決于它的思想性，取決于是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀。愉悅性就是要求幽默能激起學(xué)生的愉悅感，使人輕松、愉快，幽默是笑的藝術(shù)，沒有可笑，也就沒有幽默感。準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔帶有啟發(fā)性的語言，能把知識(shí)準(zhǔn)確無誤的傳授給學(xué)生，使學(xué)生接收準(zhǔn)確的信息，對(duì)教師形成一種信服感，從而更好地掌握知識(shí)。具體來講要做到以下幾點(diǎn)：句子語言表達(dá)8個(gè)字為宜、精于“開講”、把準(zhǔn)“課眼”、巧于結(jié)尾。精于“開講”、“課眼”固然好，巧于結(jié)尾也重要。

另一方面，無聲的語言即形體語言，主要包括面部表情、手勢(shì)、軀體語言、服飾搭配、發(fā)型等。要求自然，簡(jiǎn)潔明了，富有變化。

形體語言，有助于加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，彌補(bǔ)或增強(qiáng)口述語言的信息傳遞。在我國(guó)高等院校中，形體語言總被許多大學(xué)教師所忽視，意識(shí)不到形體語言的重要性，然而心理學(xué)的研究表明，在人們相互傳遞信息的過程中，信息總效果=7%文字+38%聲音+55%面部表情，教師的形體語言（如面部語言、肢體動(dòng)作等）所傳遞的信息量是非常大的。因此，不能不重視形體語言在教學(xué)過程中的巨大作用。

形體語言在教學(xué)都有哪些積極作用呢？

首先，它有助于使枯燥的理論知識(shí)形象化、具體化，便于學(xué)生接受和理解。有些知識(shí)理論往往抽象而深?yuàn)W，邏輯性、思辨性強(qiáng)，這就要求教師盡量把抽象的繁復(fù)的理論知識(shí)用形象的直觀的手段表現(xiàn)出來。再者，形體語言和口述語言的結(jié)合，有助于提高學(xué)生注意力，加深教學(xué)的記憶。語言的聲調(diào)和節(jié)奏變化不多，很難抓住學(xué)生的注意力，但如果結(jié)合形體動(dòng)作，就能始終抓住學(xué)生的注意力。最后，形體語言的有效運(yùn)用，有助于教師個(gè)人風(fēng)格的確立，增加學(xué)生的認(rèn)同感，進(jìn)而有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

形體語言在課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用，應(yīng)該考慮與課程的性質(zhì)特點(diǎn)結(jié)合起來才能發(fā)揮最大的效果。例如思政理論課程以灌輸黨和國(guó)家的思想政治理論和主流意識(shí)形態(tài)為主，具有強(qiáng)烈的正統(tǒng)性、科學(xué)性和權(quán)威性特點(diǎn)，在內(nèi)容與形式上要求語境的嚴(yán)肅性、話語的規(guī)范性、語辭的固定性、敘事的宏大性等等，那么思政課程教學(xué)中的形體語言該如何表現(xiàn)？如何來強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容和形式的特點(diǎn)，提升效果呢？

手勢(shì)語言豐富而有節(jié)制。手勢(shì)語言往往能夠化抽象為具體，把復(fù)雜和枯燥的政治性語言用形象的動(dòng)作表演出來，也適應(yīng)了當(dāng)前大學(xué)生注重形象思維的特點(diǎn)。當(dāng)然，手勢(shì)的速度、頻率和幅度要適當(dāng)，不宜太快太大，變成手舞足蹈般，反而有失大雅，損害了思想政治課程的莊重性和嚴(yán)肅性。

在三維課堂理論下，具有魅力的語言表達(dá)不僅可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感由抑制狀態(tài)升華到激動(dòng)和亢奮狀態(tài)，充分開發(fā)人的大腦潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力。

教師的課堂語言是衡量一個(gè)教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要標(biāo)尺，也是一個(gè)教師的應(yīng)變智慧、道德修養(yǎng)及性格特點(diǎn)的外在表現(xiàn)。所以每一個(gè)教師必須具有良好的語言修養(yǎng)，不斷提高課堂語言藝術(shù)水平，達(dá)到傳道、授業(yè)、解惑的目的。

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