摘要：以企業(yè)和社會需求為導向，探索一種將案例教學與實操教學在審計教學中結(jié)合運用的新模式。突破了傳統(tǒng)的審計教學方法，不但豐富了審計教學的開放性內(nèi)容，又對提升學生的理論水平與實踐能力有一定的啟示作用。

關鍵詞：企業(yè)和社會需求；審計學；案例教學；實操教學

“經(jīng)濟越發(fā)展，越要加強審計監(jiān)督”。審計監(jiān)督是整個經(jīng)濟的重要組成部分，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)和社會對審計人員需求的著眼點不同，審計重點和難點的內(nèi)涵和外延也就隨之不斷地發(fā)生變化，因此如何以企業(yè)和社會需求為導向，培養(yǎng)優(yōu)秀的審計人員，使之能從經(jīng)濟運行中抓住事物的主流和關鍵，突出重點開展審計監(jiān)督工作，更好地服務于經(jīng)濟發(fā)展的需要變得尤為重要。

一、大膽改革教學方法，采用與審計業(yè)務需求相適應的教學模式

隨著我國加入世界貿(mào)易組織和互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，大量企業(yè)由以往的面向國內(nèi)市場轉(zhuǎn)向了國際市場，企業(yè)經(jīng)營決策的正確與否更加離不開可靠的經(jīng)濟信息；審計也逐步與國際接軌，這些情形有力地促進了審計事業(yè)的飛速變化和發(fā)展，審計教學必須與之適應，優(yōu)化整合教學計劃，改革教學方法及手段，建立新型審計教學模式勢在必行。 由于該門課程對實踐要求非常高，而傳統(tǒng)的教學模式無法做到這一點同時，審計行業(yè)自身也存在一些問題，就是人才缺乏，特別是一專多能的高層次、復合型審計人才。究其原因有下：一是教師缺乏必要的實際工作經(jīng)驗，不少擔任審計課程的教師都是“從學校到學?！?，沒有從事過實際的審計工作，缺乏必要的調(diào)研，講課時脫離實際，內(nèi)容空洞。二是國內(nèi)的審計學教材缺乏案例，大多只是在文字上對有關問題的描述，缺少必要的實例，對已有不多的審計案例不夠重視，忽視案例教學。

為了使學生通過學習認知企業(yè)，了解市場需要，逐步樹立誠信的審計原則，以符合市場用人的需要，必須堅持以企業(yè)和社會需求為導向，突出案例教學，強調(diào)實踐性、原則性，使培養(yǎng)出來的學生能學以致用，直接為企業(yè)和社會服務。因此，在教學過程中將審計理論教學與審計實操教學恰當?shù)慕Y(jié)合，既改變了傳統(tǒng)的教學模式，又做到了理論和實踐相結(jié)合，豐富了實踐教學內(nèi)容，促進了學生素質(zhì)的全面提高。

二、審計學案例與實操教學法的結(jié)合

（一）審計學案例教學

對于案例教學法來說，得出一個結(jié)論的過程是最重要的，每一個重大審計案例的背后，總是隱藏著一些深層次的審計理論問題和審計技巧問題。因此，在學習和討論每一個案例時，我們都要求學生承擔其中決策人的責任，識別和定義問題，提出目標和決策標準，找出各種可行方案，做出實施計劃，教師從中一步一步引導，講解相關的審計理論、審計的技巧和審計程序，將枯燥的審計理論穿插于審計案例的技巧與步驟中，使學生在潛移默化的誘導中，不斷提高分析問題和解決問題的能力，更好地適應實際工作的需要。

教學中選用的案例及學生自選的案例，均來自于實際的審計工作，凝聚著諸多一線審計工作者的辛勤勞動和智慧，是眾多注冊會計師審計經(jīng)驗和技巧的總結(jié)。通過諸多案例的學習，學生可從中吸取經(jīng)驗教訓和積累審計技巧，使之以后更易勝任審計工作。如在學習《收入循環(huán)的審計》時，引入紅光實業(yè)股份有限公司虛構會計報表案例，使學生既了解到企業(yè)主要是采取虛構產(chǎn)品銷售，虛增產(chǎn)品庫存等違規(guī)手段來掩蓋虛盈實虧的真相，又使學生學到了針對企業(yè)上述違規(guī)手段的審計方法、技巧。這樣的案例學習，使學生不斷積累審計經(jīng)驗，而且大大提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。促進了學生的全面發(fā)展，增強了學生學習的自主性、開放性、實踐性，同時培養(yǎng)了學生的人文精神和科學素質(zhì)，也提高了其實際運用理論知識的能力。

審計學既然是一門社會應用學科，就應該具備很強的實踐性和操作性，學生不僅要具備審計學科良好的理論基礎，更重要的是能夠理論聯(lián)系實際，在實踐中運用這些知識。這也是我們采用審計案例教學所要達到的預期效果。

（二）審計學實操教學

審計課程從性質(zhì)上來看與其他相關課程（如會計）有較大的區(qū)別，它是一種逆向思維，它要解決的是“怎么樣”，即會計信息和其他經(jīng)濟信息是否真實、公允；二是“為什么”，即以充分有效的審計證據(jù)支持所作的審計結(jié)論。對于審計這一門具有極強實務性的學科來說，采用實操教學的方式，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習熱情，使學生所學理論知識得到進一步鞏固和提高，同時能提高學生的動手能力和實踐操作能力，使得學生能迅速熟悉審計業(yè)務特點和實際工作流程。

針對以上特點，我們采取一種重在應用實操教學的教學策略，即以實操教學為主，理論教學為輔，強化學生的運用技術能力和技術分析能力。特別是講授財務審計時，以實操教學為主，讓學生自主編制審計工作底稿，以達到提高學生的動手能力和實際操作能力。教學中設計了從憑證、賬薄到報表一整套會計資料，通過實際操作，使學生基本掌握審計工作程序和具體方法，加強學生對所學專業(yè)理論知識的理解，達到對審計理論和審計實踐方法融會貫通的目的。

如審計工作底稿實操教學順查法：首先取得財務會計資料〔包括總賬、日記賬、原始會計憑證、各種報表等），然后由教師帶著學生，從貨幣資金項目開始，審查核對各種會計資料，編制各種審計工作底稿如審計計劃、審計約定書、各項目審定表、明細表、盤點表、匯總表、檢查表等；待學生慢慢熟悉查賬和編制工作底稿這一整個業(yè)務流程后，教師則逐漸讓學生自己去實施該流程。審計工作底稿是審計人員在執(zhí)行審計業(yè)務過程中形成的審計工作記錄和取得的資料，它不僅是形成審計結(jié)論、發(fā)表審計意見的直接依據(jù)，也是證明審計人員按照獨立審計準則的要求完成審計工作、履行應盡職責的依據(jù)。

三、審計課程教學的延伸

為進一步提高學生實踐能力，檢驗改革教學模式的新嘗試—案例與實操教學法，在延伸審計教學過程中，將審計理論和課堂的模擬操作運用到具體的審計工作中，我們建立了一套科學的評價體系跟蹤學生的演練進度，以評價學生的實踐能力和掌握程度，并將評價結(jié)果及時反饋給任課教師以便進一步改進和完善教學工作。另一種延伸做法是在審計教學中，聘請審計界專業(yè)人士進行專題講座、到事務所與注冊會計師交流座談以及采取專題錄像討論的形式拓展學生的知識面，啟發(fā)學生的思維。

此外，審計課程教學中所講授的審計方法僅包括了審計所特有的一些基木方法，對其他一些在實際工作中會經(jīng)常用到的方法，還不夠系統(tǒng)或缺乏針對性，這就要求我們在以后繼續(xù)探究和解決。

【參考文獻】

[1]李金華.審計理論研究[M].北京：中國審計出版社，1999

[2]李若山.審計案例[M].沈陽：遼寧人民出版社，1998

[3]鄭文昭.試論案例教學法的應用[J].中國成人教育，2006（11）