摘要：語(yǔ)法翻譯法在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中曾被視為語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，具有極其重要的地位，但是隨著大學(xué)英語(yǔ)教材的改變和教法的改革，語(yǔ)法翻譯法與培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目標(biāo)不一致，因此逐漸被忽視。翻譯在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中依然有著不可忽視的積極作用。

關(guān)鍵詞：翻譯；交際行為；教學(xué)手段；積極作用

一、翻譯對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極作用

多數(shù)大學(xué)生記憶單詞的方法存在兩個(gè)難點(diǎn)：一，記憶方法枯燥。依然停留在根據(jù)課文后面的詞匯表，二，英語(yǔ)詞匯普遍存在一詞多義的現(xiàn)象，這更是加劇了學(xué)生記憶單詞的難度。

（一）根據(jù)語(yǔ)境輕松記憶和掌握詞匯

我們可以通過(guò)三個(gè)例句，并在翻譯中學(xué)習(xí)charge一詞的不同含義

The restaurant charged￡20 for dinner.

這家餐館收了二十英鎊的餐費(fèi)。（這里charge作動(dòng)詞為收費(fèi)之意）

He was charged with murder.

他被指控犯有謀殺罪。（這里charge作動(dòng)詞為指控、控告之意）

They left the neighbor in charge of the children for a week.

他們把孩子留給鄰居照顧一周。（這里charge作名詞為照顧、管理之意）

（二）增加單詞學(xué)習(xí)的趣味性

我們以常見(jiàn)的order 一次為例，先看下面的對(duì)話(huà)：

The professor rapped on his desk and shouted：“gentlemen，order！”

the entire class yelled：“Beer”！

教授拍著桌子喊道：“諸位，請(qǐng)安靜！”

全班大聲喊“啤酒！”

Order一詞作為“點(diǎn)餐”之意是學(xué)生所熟知的，但作為“安靜”講，學(xué)生并不清楚，如果教師在講解詞匯時(shí)能引入這樣的小幽默，就大大增加了單詞學(xué)習(xí)的趣味性......

二、翻譯對(duì)提高學(xué)生閱讀能力的積極作用

做閱讀理解題時(shí)，如果逐字逐句翻譯文章，這樣會(huì)嚴(yán)重影響閱讀速度，既然如此，翻譯還如何能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高呢？

（一）容易誤譯的固定句型

英語(yǔ)的句型結(jié)構(gòu)的形式相對(duì)漢語(yǔ)要更為復(fù)雜，其中有一些用我們的常規(guī)語(yǔ)法規(guī)則是很難判斷的，例如：

（1）I can not thank you too much. I own my progress to you.

我怎樣感謝你都不為過(guò)，我的進(jìn)步歸功于你！（誤譯“我不會(huì)太感謝你的?！保?/p>

Can not……too……再怎樣也不為過(guò)，越……越好

（2）It is a wise man that never makes mistake.

（3）智者千慮必有一失。（誤譯“聰明人從不犯錯(cuò)誤”。）

It is……that用于讓步句

這兩個(gè)句子就屬于英語(yǔ)中固定的特殊句型，很明顯不符合我們常規(guī)的語(yǔ)法規(guī)則，教師就要對(duì)這些句型進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，這樣就避免了學(xué)生在做閱讀時(shí)出現(xiàn)誤譯而失分的情況。

（二）較難分析的長(zhǎng)難句

閱讀理解題，長(zhǎng)句難句多是一個(gè)明顯的特點(diǎn)，這些長(zhǎng)句中有倒裝句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、名詞性從句、省略句等現(xiàn)象，可謂“句中套句”，結(jié)構(gòu)富有變化且難于把握。

In their hearts，women think it is men’s business to earn money and theirs to spend it—if possible during their husband’s live，but，at any rate，after his death.

女人們從心底認(rèn)為，掙錢(qián)是男人的事情，女人只管花錢(qián)—可能的話(huà)就丈夫在世時(shí)花，不行的話(huà)，那就在丈夫去世后花。

如果平時(shí)教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的翻譯訓(xùn)練，學(xué)生很難在考試時(shí)較短的時(shí)間內(nèi)作出分析，相反，則能縮短閱讀時(shí)間，降低閱讀難度。

三、翻譯對(duì)培養(yǎng)學(xué)生交際能力的積極作用

傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法之所以被逐漸忽視，是因?yàn)樗^(guò)分重視語(yǔ)法規(guī)則，與新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目標(biāo)不一致，同時(shí)也是提高學(xué)習(xí)者交際技能的過(guò)程。以“yes”為例說(shuō)明其不同的交際意義：

（1）Is this your book？

Yes，it is. 是，是的（表示肯定回答）。

（2）Mother promises she would buy you a car.

Yes？ 是嗎？真的嗎？（表示疑問(wèn)或鼓勵(lì)對(duì)方進(jìn)一步講述）

（3）Frank！

Yes，Mother . 哎，是，在這兒（回答呼喚）。

（4）He cursed his cousin，yes，and beat him.

他咒罵他表弟，不但如此，還打了他。

（強(qiáng)調(diào)前面的語(yǔ)句）不但如此，而且之意

（5）Tom！

Yes，what’s wrong？ 在這兒，怎么了？

（表問(wèn)答，并進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)有什么事？）

五個(gè)例句中，yes分別具有不同的交際意義，在翻譯時(shí)，如果只考慮詞本身的意義，忽略詞的交際意義和使用語(yǔ)境，yes就只能翻譯為”是”，而不能譯出其正確的含義，翻譯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，需要考慮詞的交際意義，即所處的語(yǔ)境，這樣不僅能做出正確的翻譯，翻譯的過(guò)程也培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Nida，E.A. Language and Culture：Context in Translating[M]. Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，1993/2001

[2]Catford JC. A Linguistic Theory of Translation[M]. London：Longman，1965

[3]馮慶華.實(shí)用翻譯教程[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2002

[4]程永生.描寫(xiě)交際翻譯學(xué)[M].合肥：安徽大學(xué)出版社，2001

[5]陳瑩.中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究[J].英語(yǔ)課堂教學(xué)中的翻譯與思維訓(xùn)練，2002.

作者簡(jiǎn)介：王韻青（1989—），女，山西陽(yáng)泉人，碩士，鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院，教師。主要從事英語(yǔ)翻譯及英語(yǔ)教育。