摘要：初中英語教學(xué)方法有多種，傳統(tǒng)的教授法、講解法、談話法，新潮的表演再現(xiàn)教學(xué)法、設(shè)疑解疑教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法。后三鐘教學(xué)方法，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想，實(shí)踐是認(rèn)識基礎(chǔ)的認(rèn)知理論，環(huán)境育人的教學(xué)理念。正確使用這些教學(xué)方法，能夠有效地提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；表演再現(xiàn)教學(xué)法；設(shè)疑解疑教學(xué)法；實(shí)踐教學(xué)法

人們常說“教學(xué)有法無定法，貴在得法”。這句話首先承認(rèn)教學(xué)是有方法的。其次，指出教學(xué)方法不是一成不變的。不論什么學(xué)科、什么課型，什么樣的學(xué)生，都用一種方法教學(xué)的做法是錯(cuò)誤的。最后，強(qiáng)調(diào)要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，用得恰到好處。得法，即方法得當(dāng)?shù)囊馑?。方法得?dāng)?shù)那疤崾且呀?jīng)掌握了一定數(shù)量的教學(xué)方法。假如教師只是掌握了一種教學(xué)方法，那么他在教學(xué)的時(shí)候是沒有選擇余地的，只能夠使用一種方法教學(xué)，有時(shí)候可能是得法的，有時(shí)候就不一定得法。如果教師掌握了多種教學(xué)方法，那么在教學(xué)的時(shí)候，就有多種教學(xué)方法可選擇，容易得到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。所以，要想成為一名優(yōu)秀的英語教師，就必須掌握多種英語教學(xué)方法。

我在多年的初中英語教學(xué)實(shí)踐中，摸索出了一些新的教學(xué)方法，覺得效果不錯(cuò)。

一、表演再現(xiàn)教學(xué)法

表演再現(xiàn)教學(xué)法是對學(xué)生而言的，就是讓學(xué)生扮演課文中的角色，模仿課文中主人公和或者其他對象的聲音、行為，把教材中的文字內(nèi)容，形象地表現(xiàn)出來的教學(xué)方法。

如教學(xué)Go for it 教材七下 Unit 3 Why do you like koalas？時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“動物模仿秀”，采用四人小組進(jìn)行合作，每組派一名學(xué)生扮演一種動物，并用英語介紹自己所扮演的動物，這名學(xué)生在音樂的伴奏下一邊模仿叫聲一邊做動作，其他同學(xué)在一旁積極參與，互相幫助，互相糾正。整個(gè)課堂在趣味無窮的模仿秀中達(dá)到高潮，學(xué)生在角色中既張揚(yáng)了個(gè)性，又輕松愉快地了解了有關(guān)動物的知識。

初中的英語教科書，有相當(dāng)一部分內(nèi)容是記敘文，描寫一些事情的過程，或者是小動物在做一件什么事情，或者是小朋友在做一件什么事情，也有靜態(tài)物品擬人化的文章。課文有角色，有故事情節(jié)，有人物對話。有角色，就可以讓學(xué)生扮演角色；故事情節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；人物對話，可以使學(xué)生感知英語的發(fā)音，認(rèn)識英語單詞、語法，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。

初中學(xué)生，大多數(shù)人在14-19歲之間，屬于少年時(shí)期。少年兒童，血?dú)夥絼偅瘹馀畈?，思維活躍，喜歡運(yùn)動。讓學(xué)生表演課文，再現(xiàn)課文所描述的故事情節(jié)，符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、設(shè)疑解疑教學(xué)法

設(shè)疑，即設(shè)置疑問。解疑，就是解答疑問。設(shè)疑解疑教學(xué)法，指的是教師通過給學(xué)生設(shè)置問題，讓他們生辦法解決問題，使學(xué)生在解答問題的過程中感受英語、學(xué)習(xí)英語、鍛煉英語表達(dá)能力的教學(xué)方法。

例如、教學(xué) Go for it 教材八年級上冊 Unit 3 What are you doing for vacation？ 時(shí)剛好是國慶節(jié)前夕，學(xué)生對老師假期的活動一定很感興趣，在活動鞏固階段時(shí)，我就讓他們猜“What am I doing for the National Day？”，學(xué)生爭先恐后地用一般疑問句句式猜“Are you doing…？”興趣一旦被喚起，求索的思維便迸出火花。S1：Are you watching TV at home？S2：Are you going hiking？S3：Are you visiting your parents？S4：Are you camping with your friends？S5：……隨著思路的打開，學(xué)生趁熱打鐵地鞏固了本課時(shí)的語言知識，真正達(dá)到了學(xué)以致用。

疑問，英語用doubt表示。意思是有懷疑、不理解的問題。問題是針對學(xué)生提出的，學(xué)生暫時(shí)不知道答案。

設(shè)疑是有技巧的。設(shè)置的問題不能夠太難，也不能夠太容易。問題的門檻太高，學(xué)生百思不得其解，既浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，也會挫傷他們參與教學(xué)的積極性。人在取得成功的時(shí)候，會有愉快的感覺，這種成功的喜悅能夠促使人以更加積極的心態(tài)，繼續(xù)投入到該類活動之中。失敗會使人氣餒，產(chǎn)生厭惡該類活動的心理，阻礙教學(xué)工作的進(jìn)行。

三、實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐教學(xué)法，就是讓學(xué)生動手、動口、動腳、動眼進(jìn)行操作的教學(xué)方法。

如上Go for it 教材八上 Unit 7 How do you make a banana milk shake？時(shí)，要求學(xué)生掌握做奶昔、沙拉等的步驟及相應(yīng)的生詞、句型。我就直接把制作奶昔的材料和工具帶到了課堂上，按1b中的六個(gè)步驟，邊操作邊教學(xué)動詞：peel，cut up put…into，pour…into，turn on，drink，最后和學(xué)生一起重復(fù)一下步驟。之后請一組學(xué)生上來自己制作“香蕉奶昔”，下面其他同學(xué)一起給指令，經(jīng)過兩次的動手操作，學(xué)生基本都記住課文的生詞和句型，并理解了生詞的含義和句型特點(diǎn)。

農(nóng)村有句俗話：“眼看千次，不如手做一次。”說的是，人對事物的理解，看一千次的效果，遠(yuǎn)不如動手做一次的效果好。這句話，雖然有些夸張，但它揭示了一條真理：實(shí)踐的效果比只看不做好，也印證了“實(shí)踐出真知”的道理。從心理學(xué)的角度講，人感知事物的結(jié)果與感知器官的參與程度有關(guān)，參與的器官多，產(chǎn)生的效果好；參與的器官少，感知的效果差。讓學(xué)生動手操作，實(shí)踐課文內(nèi)容，不但用到眼睛，還用到手、腿、腳、耳朵等。因此，學(xué)生容易記住相關(guān)的單詞和語法。

實(shí)踐教學(xué)法與教授法相比較，學(xué)生對單詞的理解更為深刻、準(zhǔn)確。教授法教學(xué)單詞，學(xué)生只能聽或者看，不能夠動手。學(xué)生對單詞的理解，依賴于老師的表述。教師的表述畢竟沒有實(shí)物和實(shí)際行為準(zhǔn)確。學(xué)生動手實(shí)踐，可以親手摸到、看到單詞所表達(dá)的事物，感受到單詞所表達(dá)的行為過程，因此，學(xué)生得到的單詞信息是全面的、準(zhǔn)確的。

英語教學(xué)方法多種多樣，傳統(tǒng)的教授法、講解法、談話法、啟發(fā)式談話法等，是教學(xué)方法的精華，被英語教師廣泛使用。這里介紹的三種教學(xué)方法是從英語教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié)出來的，也是行之有效的英語教學(xué)方法。靈活地選用這些教學(xué)方法，是提高初中英語教學(xué)的一條好途徑。

作者簡介：裴艷麗，女，1960年出生于鄧州市裴營鄉(xiāng)，河南教育學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)，大專，現(xiàn)任鄧州市夏集鄉(xiāng)第一初級中學(xué)一級英語教師。研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。