摘要：學(xué)生的全面和諧發(fā)展意味著學(xué)生身心的健康成長，是學(xué)生身體、智慧、情感、態(tài)度、價值觀和社會適應(yīng)性的全面提高與和諧發(fā)展。新課程對學(xué)生的全面發(fā)展作了重新定位，每一門課程都提出要對以下三個目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)的整合：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。三個目標(biāo)相互滲透，融為一體，具有很強(qiáng)的整體性和立體感。那么，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)三維目標(biāo)，是教師必須研究的話題。積極的情感與態(tài)度，能在探索知識與技能的過程和方法中起到巨大的推動作用。反之，好的知識與技能、過程與方法，又反作用于情感與態(tài)度。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；課堂教學(xué)；三維目標(biāo)；教學(xué)效果

一、問題與困惑

在大學(xué)英語課堂教學(xué)中要把握三維目標(biāo)：即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。不少教師在課堂教學(xué)中遇到了許多問題或困惑。困惑㈠：重知識、技能目標(biāo)，忽視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，忽視情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。困惑二：理論與實際分離，不能實現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合。在談理論的時候，總覺得三維目標(biāo)是不可以分割的。但在實際課堂操作中，不是這個體現(xiàn)不足，就是那個有所忽略。困惑三：三維目標(biāo)既然是課程目標(biāo)，就不必苛求三個緯度在一堂課上都要實現(xiàn)同樣的達(dá)成度。

以上三種困惑歸納起來，就是教師在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，不知如何實現(xiàn)三維目標(biāo)。那么，究竟怎樣才能實現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约翰怀墒斓淖龇ā?/p>

二、實現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合路徑

三維目標(biāo)中知識與技能目標(biāo)是基礎(chǔ)性的，只有夯實語言知識，注重語言技能的培養(yǎng)，情感目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、文化意識等素養(yǎng)才有發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。過程與方法是手段，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了好的學(xué)習(xí)方法，能夠更好的學(xué)習(xí)和掌握語言知識和技能；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)，它伴隨知識與能力、過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn)而實現(xiàn)。

（一）突出語言的實踐性，夯實基礎(chǔ)知識，提高語言機(jī)能

1.語言知識

在語音方面，我要求學(xué)生在實際交際中應(yīng)逐步做到語音、語調(diào)自然、得體、流暢；能根據(jù)語音、語調(diào)了解作者意圖和態(tài)度并表達(dá)之。在詞匯方面，要求他們應(yīng)掌握和使用3000個英語單詞和400—500個習(xí)慣用語或固定搭配；能夠運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度并能夠運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說明概念等。在語法方面，要求中學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)、掌握基本語篇知識并根據(jù)特定目的有效地組織信息；在日常人際交往中有效的使用得體的語言進(jìn)行表達(dá)并在實際生活中較熟練地實現(xiàn)信息溝通。

2.語言技能

英語語言技能包括聽說讀寫，不同的階段語言技能要求有所不同。學(xué)習(xí)英語的直接目的是交際，所以英語口語非常重要。我要求學(xué)生能就國內(nèi)外普遍關(guān)心的問題如環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等用英語交談，表明自己的態(tài)度和觀點；能經(jīng)過準(zhǔn)備就一些專題作5——10分鐘演講并回答有關(guān)提問；能用英語接受面試；能在交際中恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的感受。

寫是交際手段之一，不可小覷。我要求我的學(xué)生能用英文書寫摘要、報告、通知、公務(wù)信函等；能填寫各種表格、寫個人簡歷和申請書，用于基本正確、得當(dāng)；能闡述自己的觀點、評述他人的觀點，文題恰當(dāng)、用詞準(zhǔn)確；在以上寫作過程中做到文字通順、格式正確。

（二）積極倡導(dǎo)合作、探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動探究團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神

《大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)合作、探究式學(xué)習(xí)方式。英語課堂教學(xué)過程，是若干個體共同協(xié)作，相互提升和影響的過程。如果每一個體學(xué)習(xí)的積極性都得到充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到極大的調(diào)動，主動參與課堂教學(xué)活動，合作探究疑難問題，彼此之間取長補(bǔ)短，那么，課堂就會變成一個巨大的磁場，形成巨大的吸引力，吸引學(xué)生主動探究問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生的主動性、互補(bǔ)性就會得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作精神、交往能力與創(chuàng)新意識就會得以培養(yǎng)。

1.合作式學(xué)習(xí)方式

“共同探究式”合作。小組全體成員共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組的共同探索、討論、調(diào)查、收集材料等途徑開展合作學(xué)習(xí)，集思廣益，共同準(zhǔn)備一份最佳答案向全班回報或呈現(xiàn)。

這種合作形式，變個人競爭為小組競爭，便于培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，適合于問題難度較大、創(chuàng)造性思維要求較高的教學(xué)內(nèi)容。

2.探究式學(xué)習(xí)方式

探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情景，學(xué)生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。他倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，其特點是自主性、實踐性、開放性和綜合性。

“自主性”是說在探究過程中，要保證學(xué)生探究的時間和空間，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去探究英語的特征、語法結(jié)構(gòu)、句型之間的聯(lián)系和變化等信息，盡可能的增加學(xué)生獲得解決問題所需要的信息量，讓學(xué)生變得愉快起來，自由起來。

“實踐性”是說英語知識本身沒有意義，英語知識的意義體現(xiàn)在知識的應(yīng)用之中。因次英語課堂教學(xué)需要向生活世界回歸，在知識與日常生活的融合中，應(yīng)用英語，練習(xí)聽說讀寫。這樣既增長了學(xué)生的知識，同時也培養(yǎng)了他們的情感態(tài)度和價值觀。

“開放性”是指探究的氛圍是開放的。為了開放學(xué)生的眼界、增加學(xué)識、促進(jìn)精神世界的開放，校園空間應(yīng)該是開放的，課程與教材應(yīng)是開放的，教學(xué)過程是開放的，評價方式以及教目標(biāo)都是開放的，因為我只知道，沒有開放就沒有活躍、自由的思想。

人文教育就是培養(yǎng)人文精神的教育，是情感價值觀的教育。培養(yǎng)學(xué)生的良好和愛國主義精神，使他們 從小就知道崇尚真善美，憎惡假惡丑，熱愛自己的祖國，熱愛自己的文化。此外，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)跨文化意識，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)西方文明，又繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和民族精神。

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[5]朱慕菊主編.《走進(jìn)新課程》.北京師范大學(xué)出版社，2002

作者簡介：

曲莉，女，四川樂山市人，鄭州財經(jīng)學(xué)院，講師，研究方向：高等教育英語教學(xué)和研究。

胡鳳梅，女，河南南陽人，鄭州財經(jīng)學(xué)院，講師，研究方向：高等教育英語教學(xué)和翻譯。