摘要：多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用使傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)如虎添翼。語(yǔ)文教學(xué)充分發(fā)揮多媒體的形象直觀、快捷、圖像清晰、色彩豐富等手段，有效地優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，使語(yǔ)文課堂變得更美。

關(guān)鍵詞：多媒體；語(yǔ)文課堂；美的情境；美的空間；美的氣氛；美的效果

時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在進(jìn)步，人類(lèi)的教育水平及教育手段也在不斷地提高。多媒體計(jì)算機(jī)在課堂上的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，它使常規(guī)的課堂教學(xué)如虎添翼，打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，特別是語(yǔ)文教學(xué)充分發(fā)揮多媒體的形象直觀、快捷、圖像清晰、色彩豐富等手段，有效地優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，使語(yǔ)文課堂變得更美，從而“提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?/p>

一、多媒體給語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)美的情境

情境教學(xué)歷來(lái)被公認(rèn)為一種行之有效的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其目的是在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氣氛，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文教材中的許多篇目都文質(zhì)兼美、充滿詩(shī)情畫(huà)意的文章。尤其是那些詩(shī)詞散文所描繪的意境更是令人心馳神往，如雨中泰山的崔巍高大，長(zhǎng)江三峽的雄奇險(xiǎn)怪，月下荷塘的幽靜朦朧，天山景物的珍奇神秘……閱讀這些作品所描繪的意境無(wú)不令人“心向往之”。例如，在講《大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴》一課的時(shí)候，由于身處城市的孩子很難感受到無(wú)限美好的自然風(fēng)光，更不要說(shuō)理解大自然被破壞所帶來(lái)的災(zāi)難，如果利用大量明麗而又清楚的圖片展現(xiàn)祖國(guó)的大好河山，并通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)圖像展現(xiàn)人們揮動(dòng)著手中的斧頭，把這一棵棵高大的樹(shù)木砍到，大片的熱帶雨林在斧頭的肆意縱橫中逐漸消失，洪水泛濫，土地沙漠化。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，能夠更好地激發(fā)學(xué)生情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使他們積極主動(dòng)地去體驗(yàn)作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)涵，從而給他們留下極為深刻的印象，培養(yǎng)他們良好的審美能力。

二、多媒體給作文教學(xué)提供美的空間

過(guò)去，學(xué)生寫(xiě)作文只能從生活與書(shū)本中來(lái)積累素材，但由于學(xué)生的生活環(huán)境不是特別豐富，所得的資料有限，學(xué)生的作文往往是“無(wú)米之炊”，內(nèi)容陳舊，欠缺新意。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀作品的語(yǔ)言、布局謀篇的技巧來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平，而且教師爺可以在計(jì)算機(jī)上展示范文，讓學(xué)生批改作業(yè)，這樣就可以生動(dòng)、直觀、有針對(duì)性地讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)。比如，一位教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文《愛(ài)心》時(shí)，他運(yùn)用多媒體演示軟件，制作了色彩鮮明的畫(huà)面，輔以音樂(lè)和適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。洪水泛濫，一群戰(zhàn)士——母親在深夜中哺乳——大雨中，一個(gè)學(xué)生，一個(gè)殘疾人——敬老院，一群學(xué)生，幾個(gè)笑呵呵的老大娘，山中破舊的教師里，一個(gè)老師，一個(gè)學(xué)生——一個(gè)犯錯(cuò)的孩子，一個(gè)嚴(yán)肅的父親——在圖文并茂的情境中，鼓勵(lì)學(xué)生給這圖畫(huà)添枝加葉，增加色彩，或?qū)懭擞浭?，或?qū)懢盃钗?，讓學(xué)生在不斷的聯(lián)想和想象過(guò)程中，產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)，構(gòu)思和完成一篇有獨(dú)特韻味，有深度的作文。結(jié)果，大多學(xué)生都寫(xiě)了不同尋常的文章。這樣的寫(xiě)作課能在一定程度上改變學(xué)生捂著作文本、咬著筆?？嗨稼は氲牟患褷顟B(tài)。如課件：在大屏幕上，先出現(xiàn)一幅靜謐的冬夜圖，一座小屋靜佇在風(fēng)雪中，小屋里透出溫馨柔和的燈光，照亮了窗外的天，雪越下越大，夜色越來(lái)越深。最后雪停了，天也亮了——在這動(dòng)畫(huà)中，一直配著清新幽雅的音樂(lè)，給學(xué)生的要求是：讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)動(dòng)畫(huà)片段任意發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫(xiě)篇文章加以反映。圖畫(huà)刺激了他們的寫(xiě)作欲望，寫(xiě)作時(shí)，腦中始終有那副畫(huà)面，心中所想的自然也隨筆而成。

三、多媒體給語(yǔ)文課堂創(chuàng)造了美的氣氛

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。”教育應(yīng)由師生雙方共同參與，教與學(xué)兩類(lèi)活動(dòng)在時(shí)間上具有共同性，并隨時(shí)產(chǎn)生交互作用。學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的參與者。主體性教學(xué)是讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，生動(dòng)活潑地得到拓展的一種教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)手段是統(tǒng)一的，學(xué)生一本書(shū)、一支筆、一本簿，聽(tīng)聽(tīng)、記記，最多不過(guò)問(wèn)問(wèn)答答，學(xué)生主體位置不夠突出，學(xué)習(xí)效率也不高。而多媒體能使學(xué)生積極參與信息交換、傳遞、處理。我們?cè)谡n件中設(shè)置或留下一些空間，由學(xué)生提問(wèn)、討論、答題。課件是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，而不是教師的私人講稿。在網(wǎng)絡(luò)教師上課，每個(gè)學(xué)生和教師人手一機(jī)，師生對(duì)話，生生對(duì)話。即問(wèn)即答，人機(jī)對(duì)話，及時(shí)反饋。師生、生生之間可以相互交流，教與學(xué)顯得和諧統(tǒng)一，這樣有助于“建立教學(xué)相長(zhǎng)、交往互動(dòng)的師生關(guān)系，變‘傳話’為‘對(duì)話’”。這樣的課堂是美的，這樣的課才是好課，才是美課。

四、多媒體給語(yǔ)文課堂帶來(lái)美的效果

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)手段單調(diào)呆板，僅靠“一支粉筆一張嘴”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡化甚至厭學(xué)，多媒體輔助教學(xué)可以改變這一現(xiàn)狀，能夠更靈活地選擇先進(jìn)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，從而拓展學(xué)生的思維空間，給課堂帶來(lái)美的效果。例如，在講授毛澤東同志的《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，傳統(tǒng)的教法往往停留在教師對(duì)字詞和內(nèi)容的串講分析上，顯得比較抽象乏味，如果介入多媒體輔助手段，利用先進(jìn)的多媒體制作技術(shù)，在電腦熒屏上逐一給原先黑白的楓林、碧水等染上鮮艷的顏色，“層林盡染”；再逐一顯現(xiàn)競(jìng)發(fā)的大小船只、翱翔的雄鷹、嬉戲的游魚(yú)……更能讓學(xué)生直觀地感受到秋天的氣息，秋天的美好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效果。多媒體能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)意境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)氣氛，學(xué)生的眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生首腦并用，思維集中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力地促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的綜合運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生的觀察、分析能力、口頭表達(dá)能力等，課堂效果美極了。

總之，多媒體應(yīng)用到語(yǔ)文課的教學(xué)中給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了活力，帶來(lái)了美，提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。但是，決不是運(yùn)用越多越好，不能不顧實(shí)際的濫用，應(yīng)該恰到好處，走出誤區(qū)，努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，起到事半功倍的教學(xué)效果。

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