摘要：由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在英語方面的水平普遍偏低，故本文以中職生英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)為研究對(duì)象，以期能有效提高中職生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：中職生；英語；自主學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀及對(duì)策

一、前言

中職生英語自主學(xué)習(xí)能力之所以較薄弱以及在畢業(yè)后所面臨到的沖擊與挑戰(zhàn)，大多源于其底子差、不扎實(shí)的基本功。在如此情況下，中職英語老師應(yīng)該要加大對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和素質(zhì)的培養(yǎng)，為以后在他們的可持續(xù)發(fā)展道路上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、自主學(xué)習(xí)的概念及特征

（一）自主學(xué)習(xí)的概念

與過去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相比，自主學(xué)習(xí)是一種與之相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，它是以學(xué)生為主體于學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。若是學(xué)生能有意識(shí)的去自主學(xué)習(xí)，掌握其自主學(xué)習(xí)的能力，那么他會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合理的安排，學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)善用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備刻苦鉆研的精神，可對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）自主學(xué)習(xí)的特征

對(duì)照自主學(xué)習(xí)研究理論，自主學(xué)習(xí)的特征具有以下四點(diǎn)：①主體性，②獨(dú)立性，③有效性，④相對(duì)性。主體性說的就是在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)是積極、主動(dòng)以及自覺地從事和管理的；獨(dú)立性就是要求學(xué)生自己做出選擇、控制，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)獨(dú)立開展；有效性則是強(qiáng)調(diào)為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果，要讓學(xué)生采取各種調(diào)控措施；相對(duì)性認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)多半在自主和不自主之間，并沒有完全意義上的不自主。

三、中職生英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)的現(xiàn)狀探討

近些年來，國外通過對(duì)語言學(xué)界進(jìn)行了外語學(xué)習(xí)的研究，了解到對(duì)外語的學(xué)習(xí)不再只是被動(dòng)地吸收知識(shí)，而應(yīng)該是有意識(shí)地、積極主動(dòng)地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，無論是在課內(nèi)還是課外。但我國的中職生在自主學(xué)習(xí)能力上的認(rèn)識(shí)、掌握、運(yùn)用都不足，導(dǎo)致該結(jié)果的原因就在于：教學(xué)過程中不能充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；老師只注重教授；對(duì)學(xué)生彼此間的交流、合作、參與及探索往往忽視。這些讓大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語沒有興趣，自然也不會(huì)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也就導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效果差。

四、關(guān)于中職生英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

（一）對(duì)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)、培養(yǎng)

1.明確對(duì)象，分層次教學(xué)

對(duì)于不同的學(xué)生制定出不一樣的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法要合理的選用，而對(duì)教學(xué)進(jìn)度要合理的安排，這就是分層次教學(xué)。這樣才可做到實(shí)事求是，因材施教。這樣即可讓成績好的學(xué)生能夠?qū)W到新的知識(shí)，也能讓成績差的學(xué)生不失去自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。盡管中職生英語基礎(chǔ)比較不理想，但是他們大部分人的性格都較外向大膽、有思想、可塑性強(qiáng)，并且有許多學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性，有一部分學(xué)生已經(jīng)在職業(yè)的方向上有明確的選擇，所以在英語課堂上需要對(duì)相關(guān)的跨文化知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.愉快教學(xué)

老師有必要?jiǎng)?chuàng)造積極、向上、輕松的氛圍，創(chuàng)設(shè)引人入勝的情景，這樣就可以運(yùn)用到游戲法，這種方式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愿意主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，在玩樂中樂意學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。例如：猜燈謎、角色表演（演話?。┑?。像是可以把課文中所出現(xiàn)的實(shí)用性句型、短語放入到相關(guān)的情景中去，讓學(xué)生選擇對(duì)不同的角色進(jìn)行扮演并表演出來，或是對(duì)各類的英語擂臺(tái)賽進(jìn)行開展，這就可讓學(xué)生的興趣大大增加，讓學(xué)擁有主動(dòng)參與競爭的意識(shí)。

（二）采取小組合作的方法以開發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

要想達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，自主學(xué)習(xí)下的小組合作是必不可少的。其操作步驟具體如下：可以依據(jù)學(xué)業(yè)成績、個(gè)性特點(diǎn)等建立一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。在分配小組（一組一般為六人）時(shí)要以優(yōu)秀學(xué)生為中心，這樣可帶動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，當(dāng)任務(wù)完成后實(shí)施小組團(tuán)體評(píng)分制。對(duì)小組學(xué)生必須要求制定一份詳細(xì)的目標(biāo)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況老師要做不定期檢查，且一月進(jìn)行一次集體檢查。小組當(dāng)中的成員也要彼此間相互檢查、監(jiān)督任務(wù)完成情況。對(duì)于任務(wù)完成較好、進(jìn)步較大的小組，老師可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）運(yùn)用多媒體的方式，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

老師或軟件公司所設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)軟件（與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)），可以讓學(xué)生獲取的英語知識(shí)更加廣泛。且這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的不一樣，它是在人機(jī)互動(dòng)過程下進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生可以自主選擇與自己水平相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師只是起到一個(gè)輔導(dǎo)的作用。這種學(xué)習(xí)方式徹底打破了信息技術(shù)只停留在老師演示的局限上，對(duì)自主學(xué)習(xí)的手段與形式很好的豐富了一下，這樣也可吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)。

（四）對(duì)元認(rèn)知策略的培訓(xùn)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

所謂元認(rèn)知，就是個(gè)體以自身認(rèn)知活動(dòng)為對(duì)象的認(rèn)知，是對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)與監(jiān)控。當(dāng)對(duì)元認(rèn)知策略有所掌握時(shí)，就意味著學(xué)生可以為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任。

訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知策略時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)下列技能學(xué)會(huì)運(yùn)用：對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行安排，也就是學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)有所明確；制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；明確到為達(dá)到目的可采用什么樣的技巧，并且要了解在不同情形下各種方法的優(yōu)劣，對(duì)各種不同方法的潛在用途加以理解；對(duì)結(jié)果進(jìn)行測(cè)評(píng)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該對(duì)自己的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)有能力去決定，測(cè)評(píng)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）通過自我評(píng)價(jià)來強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)

為了讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)心態(tài)、習(xí)慣能良好的形成，老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)于課堂教學(xué)中。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展上，主要表現(xiàn)為由遠(yuǎn)及近的特點(diǎn)，就是說先學(xué)會(huì)對(duì)他人的評(píng)價(jià)，之后才學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。在每節(jié)課上，老師要給學(xué)生提供互相評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。老師在做作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，先對(duì)反饋性練習(xí)、嘗試性練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，之后再讓學(xué)生彼此間評(píng)價(jià)。在互評(píng)的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生積極投入到活動(dòng)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)及時(shí)作出評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)自己、同學(xué)及教師對(duì)自己作出的評(píng)價(jià)，調(diào)整自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式和方法，同時(shí)把自主學(xué)習(xí)內(nèi)容繼續(xù)向外延伸、拓展，使自主學(xué)習(xí)能力得到鞏固、強(qiáng)化。

五、結(jié)語

在學(xué)習(xí)當(dāng)中，自主學(xué)習(xí)比較強(qiáng)調(diào)其主體地位，對(duì)個(gè)體的主觀能動(dòng)性也較重視，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性也有益，也能讓學(xué)生有意識(shí)的且愉快的接受知識(shí)，故自主學(xué)習(xí)在一定程度上起到至關(guān)性的作用。由于中職生的英語水平大都較差，加之又較早的完成學(xué)業(yè)、步入社會(huì)，所以對(duì)中職生英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)就顯得十分重要。對(duì)中職生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，可以讓其在進(jìn)入社會(huì)后仍能對(duì)學(xué)習(xí)保持一個(gè)良好的態(tài)度，對(duì)英語的不足進(jìn)行補(bǔ)充，可以讓學(xué)生在個(gè)人就業(yè)能力、工作能力方面與社會(huì)需求相適應(yīng)，完成自我定位。

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