摘要：隨著我國高職院校的不斷發(fā)展壯大，其專業(yè)課程的設(shè)置也更加多樣化和精細(xì)化。其中聲樂課就是高職院校音樂類專業(yè)的必修課程之一。高職院校有著不同于普通高等學(xué)校的教學(xué)和辦學(xué)方式，所以它們的聲樂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂教師為主，同時也要注重培養(yǎng)專業(yè)型的音樂人才。

關(guān)鍵詞：高職；聲樂；教學(xué)；改革

聲樂是學(xué)習(xí)音樂的重要基礎(chǔ)，因此成為高職音樂專業(yè)中非常重要的專業(yè)技能課程之一。但是，目前我國的聲樂教學(xué)缺乏應(yīng)有的職業(yè)特色、應(yīng)用性不強(qiáng)，仍然以培養(yǎng)聲樂人才物主導(dǎo)。筆者認(rèn)為，高職聲樂教學(xué)中不僅要培養(yǎng)專門的音樂人才，更要培養(yǎng)國家和社會需要的音樂教學(xué)從教人員。

一、高職院校聲樂教學(xué)存在的問題

聲樂是聲帶發(fā)生震動而產(chǎn)生有節(jié)奏的音律，它是根據(jù)樂譜的旋律來吟唱從而使人產(chǎn)生美感的一種藝術(shù)表達(dá)。聲樂不等同與唱歌，它是將音律音色等系統(tǒng)化調(diào)節(jié)從而發(fā)出聲音的，這便需要有扎實的音樂功底。因此對于聲樂的教授而言，便具有更高的要求，但是當(dāng)下在高職院校的聲樂教學(xué)之中仍存在一些問題。

（一）聲樂教師教學(xué)能力參差不齊

教師的專業(yè)水平直接影響到教學(xué)質(zhì)量，尤其是對于專業(yè)水平要求高的聲樂教師而言，他們的專業(yè)知識將直接影響學(xué)生今后的發(fā)展。聲樂教學(xué)同普通的課程教學(xué)相比，除了要求教師有較好的教學(xué)能力以外，對于專業(yè)知識的要求通常要比其他課程更高一些。目前，一部分的教師是從音樂類院校畢業(yè)經(jīng)過筆試面試之后在學(xué)校任教，他們由于受過系統(tǒng)的文化教育，通常對于聲樂類的理論知識較為熟知，但是在實踐經(jīng)驗上卻有所欠缺。而另一部分教師則是那些具有多年登臺經(jīng)驗的演唱者，他們沒有接受過科學(xué)系統(tǒng)的教育，通常是通過發(fā)掘自身的天賦從而不斷練習(xí)得帶的經(jīng)驗，對于教授學(xué)生而言缺乏一定的理論基礎(chǔ)。這兩者便給教授學(xué)生聲樂帶來一定的阻礙。

（二）聲樂教學(xué)缺乏改進(jìn)和突破

由于高職院校的聲樂教學(xué)更加注重實踐性，往往容易忽略掉對于教學(xué)方法的改進(jìn)和突破。而高職院校之中，教學(xué)方法往往經(jīng)過各個教師的反復(fù)議論拍板決定使用一套教學(xué)方案之后，整個教學(xué)環(huán)境便大致相當(dāng)，課堂教學(xué)沒有太大的創(chuàng)新和改變。同時，對于課本教材的選定也比較單一。學(xué)校對于聲樂的教育過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，長此以往便會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而缺乏對于聲樂學(xué)習(xí)的興趣，從而影響聲樂教學(xué)的課程進(jìn)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（三）聲樂理論缺乏重視

對于高職院校中的音樂教師而言，他們很大一部分畢業(yè)于音樂類院校。他們擁有較強(qiáng)的文化理論能力，但由于沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在具體培養(yǎng)學(xué)生過程之中還會出現(xiàn)一些經(jīng)驗方面的欠缺和不足。但是最為嚴(yán)重的是其中一部分教師認(rèn)為聲樂教學(xué)是實踐教學(xué)從而忽略了對于學(xué)生理論知識的講授。這樣單一的強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識而忽視理論知識對于學(xué)生的全面發(fā)展是及其不利的。它會嚴(yán)重阻礙學(xué)生音樂素質(zhì)的全面提升，從而影響學(xué)生聲樂能力的養(yǎng)成。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)高職聲樂教學(xué)的策略

（一）改變教師授課模式

高職類院校最大的特點就是教授學(xué)生學(xué)以致用，因此在課堂之上，也要求我們的聲樂教師改變傳統(tǒng)的授課模式。由于聲樂類教學(xué)不同于其他的教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐，這就需要教師盡可能的精簡知識，將更多的時間留給學(xué)生實踐，教師在一旁做好點撥指導(dǎo)工作。同時，要鼓勵學(xué)生大膽參與學(xué)校內(nèi)外組織的各種活動，讓學(xué)生有更多的登臺機(jī)會來鍛煉自己。同時，也可以讓學(xué)生自己參與節(jié)目的策劃、排練、演唱等訓(xùn)練方案，活動之后可以要求學(xué)生歸納總結(jié)，從而不斷認(rèn)識自己。

（二）教學(xué)目標(biāo)要多樣化、合理化

教學(xué)目標(biāo)是確保教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。高職院校的生源比較復(fù)雜、基礎(chǔ)不一，給聲樂教學(xué)的實施帶來一定的困難。所以，必須以高職院校的“職業(yè)特色”彌補(bǔ)這一不足。聲樂教學(xué)目標(biāo)的的設(shè)定必須多樣化，根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行分層次、分類別，以供學(xué)生選擇適合自身發(fā)展需要的目標(biāo)。

根據(jù)對高職院校的調(diào)查分析，可以把聲樂教學(xué)目標(biāo)分為兩大類：一類是“繼續(xù)學(xué)習(xí)型”，這類學(xué)生的特點是，不僅文化課基礎(chǔ)好，還有良好的嗓音條件，適合進(jìn)行深度的培養(yǎng)和塑造。還有一類是“實際應(yīng)用型”，這類學(xué)生是高職聲樂教學(xué)培養(yǎng)的主要對象，所占比重較大，有些是文化基礎(chǔ)課差，但有音樂天賦的；有些是沒有特長，文化基礎(chǔ)和嗓音條件都一般的。他們畢業(yè)后，主要的就業(yè)方向是各種文藝團(tuán)體、中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)等等。聲樂教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，在學(xué)生同意的情況下，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類教學(xué)。當(dāng)然教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)實際教學(xué)情況進(jìn)行靈活調(diào)整。

（三）教學(xué)手段要科學(xué)、靈活、高效

聲樂課是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，不同于一般的文化課程。所以聲樂教學(xué)必須采取靈活高效的教學(xué)手段。首先，要多動耳去聽。音樂是一種聽覺上的審美享受，聲樂的學(xué)習(xí)要靠聽覺和心靈的感悟，從而增強(qiáng)音樂對學(xué)生個人的啟示，找到他們自己對音樂的特有感覺。這樣的教學(xué)手段能充分培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，增強(qiáng)對音樂學(xué)習(xí)的信心。其次，要多觀看音樂表演。音樂不僅是聽覺藝術(shù)也是視覺藝術(shù)，需要在表演實踐中鍛煉表演技能和演唱技巧。所以，高職音樂教師要給學(xué)生提供觀看別人表演的機(jī)會，讓他們“擇其善者而從之，其不善者而改之”，聽過觀看，尋找自身的不足，然后不斷的修正，以取得更大的進(jìn)步。最后，教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生不斷實踐?？梢酝ㄟ^舉辦比賽、聯(lián)誼活動、模擬課堂教學(xué)等方式，利用多媒體等高科技手段為輔助，讓學(xué)生親身參與實踐活動，使聲樂教學(xué)真正成為立體式的教學(xué)。

（四）加強(qiáng)專業(yè)化教師隊伍的建設(shè)

教師在高職聲樂教學(xué)中，占據(jù)著主導(dǎo)地位。教師是聲樂教學(xué)改革的實踐者，提高聲樂教師的整體素質(zhì)是實現(xiàn)聲樂教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。但是，我國高職院校的聲樂教師隊伍并不符合要求，很多人的知識水平和專業(yè)技能并不過關(guān)，難當(dāng)重任。因此，在組建聲樂教師隊伍時，必須加強(qiáng)文化素養(yǎng)、聲樂技能、聲樂知識和職業(yè)道德的培訓(xùn)。只要這樣，才能真正訓(xùn)練出專業(yè)技能強(qiáng)、教學(xué)水平高、文化底蘊(yùn)深厚的師資隊伍。

（五）注重實踐，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練

高職教育不同于普通高等教育的最大特點在于它培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型、專業(yè)型的人才。它是面向就業(yè)崗位來培養(yǎng)學(xué)生的，要求學(xué)生能在畢業(yè)后以最快的速度找到工作并適應(yīng)工作。所以在聲樂教學(xué)改革中，加入藝術(shù)實踐活動是十分必要的。學(xué)生們通過親身實踐，能夠把理論知識外化為實際技能，不僅能增強(qiáng)自己的舞臺表演能力、課堂教學(xué)能力還能鍛煉策劃和領(lǐng)導(dǎo)力等實用能力。這樣才能真正拓寬學(xué)生的就業(yè)道路，實現(xiàn)高職聲樂教學(xué)的目標(biāo)。

總之，高職聲樂教學(xué)改革必須突出本身的辦學(xué)特色，從實際出發(fā)、實事求是，全方位、多層次、寬角度尋找適合自己的改革之路。

【參考文獻(xiàn)】

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