摘要：英語(yǔ)是一種語(yǔ)言工具，英語(yǔ)教學(xué)也是語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該注重文化教學(xué)，作為教師，我們首先要認(rèn)識(shí)到文化教學(xué)的重要性，明確語(yǔ)言文化的關(guān)系，提高對(duì)中西文化差異的敏感性，在英語(yǔ)教學(xué)中有機(jī)的融合文化教學(xué)。本文就英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；文化教學(xué)；文化差異；教學(xué)策略

當(dāng)前，眾多學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和運(yùn)用能力比較低，究其原因，還是在于學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，要想提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，就必須讓學(xué)生了解中外文化差異，知道外國(guó)人的交際文化，因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教育中，要加強(qiáng)文化教育，重視文化教育。語(yǔ)言是社會(huì)民族文化的重要組成部分，不同的民族有不同的文化，這些文化都可以從語(yǔ)言中表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)前，文化差異已經(jīng)成為了跨文化交際的最主要障礙，在英語(yǔ)教育中，我們要注重融入文化教育，避免因?yàn)槲幕町愒斐傻慕浑H障礙。

一、文化差異對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

（一）文化背景不同，導(dǎo)致詞語(yǔ)內(nèi)涵及感情色彩方面的差異

中西方由于物質(zhì)文化、社會(huì)文化的差異，所以造成了漢語(yǔ)和英語(yǔ)的對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)之間存在詞義范圍、詞義色彩、語(yǔ)義結(jié)構(gòu)、語(yǔ)用等方面的差異。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該格外重視這些具有特定文化內(nèi)涵的詞組。比如說(shuō)，“親愛(ài)的”這一詞，對(duì)于外國(guó)人來(lái)說(shuō)，他們會(huì)經(jīng)常使用“dear”，這個(gè)詞是表達(dá)對(duì)某人的尊重、羨慕或是作為稱呼別人的一種習(xí)慣，英語(yǔ)國(guó)家的人們，在夫妻、情人、父母與孩子之間，通常會(huì)用“親愛(ài)的（darling）”這一詞來(lái)表示，但是在中國(guó)，卻很少使用“親愛(ài)的”這一詞，中國(guó)人表達(dá)感情比較含蓄，“親愛(ài)的”這一詞帶有一種特殊的感情色彩，所以使用頻率較少。

（二）由于歷史文化淵源的不同導(dǎo)致中西習(xí)語(yǔ)的差異

西方文學(xué)很大程度上受到古希臘文化和《圣經(jīng)》的影響，在英語(yǔ)教學(xué)中，有些內(nèi)容包含很多典故，對(duì)于這些典故，如果不為學(xué)生講解器背景知識(shí)，學(xué)生是很難理解其內(nèi)涵的。例如，Damocles Sword（達(dá)摩克利斯之劍）這一詞，是比喻隨時(shí)發(fā)生的危險(xiǎn)，但是這一詞看似與危險(xiǎn)并不沾邊，實(shí)際上，它是由典故的，如果學(xué)生不了解希臘羅馬神話中有關(guān)Damocles Sword的典故，那么很難深刻的理解和記憶這個(gè)詞。再比如，Garden of Eden（伊甸園）這個(gè)詞，是比喻不為任何瑣事痛苦所擾的樂(lè)土，學(xué)生之友了解了《圣經(jīng)》中有關(guān)Garden of Eden的故事，才能真正的理解這個(gè)詞。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重文化典故的講解，在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)的融入文化教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)，是很有幫助的。

（三）由于傳統(tǒng)習(xí)慣的不同，導(dǎo)致價(jià)值觀上的差異

中國(guó)文化中提倡謙虛，忌諱炫耀，但是在西方人認(rèn)為，他們通過(guò)自己的奮斗和努力取得了成功，他們?yōu)樽约焊械阶院?，所以毫不掩飾?duì)自己的贊美，樂(lè)于與大家分享他們的喜悅之情。中國(guó)人喜歡對(duì)別人的私事、家事表示關(guān)心，這不僅僅是中國(guó)人交流的習(xí)慣，更成為了一種美德，關(guān)愛(ài)他人。但是在英語(yǔ)國(guó)家的人看來(lái)，個(gè)人收入、年齡、婚姻狀況、宗教信仰等等這些都屬于很私人的問(wèn)題，如果我們追問(wèn)他們，他們不僅不認(rèn)為這是一種關(guān)心，反而認(rèn)為這是對(duì)他們的一種不尊重。在教學(xué)中，如果我們沒(méi)有注意到這些文化差異問(wèn)題，很容易造成學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)用方面的失誤。

（四）由于社會(huì)禮儀的不同，導(dǎo)致風(fēng)俗習(xí)慣上的差異

1.介紹

例如，陌生人見(jiàn)面時(shí)，首先就會(huì)問(wèn)：what’s your name？這樣的打招呼我們已經(jīng)習(xí)以為常，但是對(duì)于外國(guó)人來(lái)說(shuō)，這樣的做法是不尊重的，不合時(shí)宜的。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)國(guó)家的交流中，通常都是首先介紹自己的名字，而不是去詢問(wèn)對(duì)方的名字，即使是在有些必要的場(chǎng)合，需要知道對(duì)方姓名時(shí)，也只是會(huì)問(wèn)：may i know your name？

2.打招呼

英語(yǔ)國(guó)家的人在打招呼時(shí)，不會(huì)問(wèn)你在做什么，你要去哪里，你吃飯了沒(méi)，不會(huì)使用諸如where are you going？What are you doing？Have you had your dinner？這些問(wèn)題，在他們看來(lái)，這是個(gè)人的隱私，不應(yīng)該被對(duì)方問(wèn)起，他們打招呼通常是以天氣、健康狀況、興趣愛(ài)好等等為話題的。在中國(guó)，即使是剛剛認(rèn)識(shí)的人，也可以相互詢問(wèn)對(duì)方的年齡、薪水等比較私人的問(wèn)題，但是在英語(yǔ)國(guó)家，這些問(wèn)題是不可以隨便問(wèn)的，如果我們這樣問(wèn)，會(huì)讓他們認(rèn)為我們很沒(méi)有禮貌。

3.感謝

一般來(lái)說(shuō)，中國(guó)的家庭成員之間很少會(huì)使用“謝謝”這一詞，如果有人突然對(duì)家人說(shuō)“謝謝”，我們都會(huì)感到很奇怪，還以為是他們之間的關(guān)系出現(xiàn)了隔閡，變得那么客氣。但是在英語(yǔ)國(guó)家，“thank you”隨處可見(jiàn)，幾乎用于仁和場(chǎng)合，無(wú)論是父母與子女，還是兄弟與姊妹，還是朋友與愛(ài)人，他們都會(huì)頻繁的使用“thank you”來(lái)表示感謝。比如說(shuō)，在家庭聚餐上，如果家人送上一瓶飲料，準(zhǔn)備了一桌美食，對(duì)方都會(huì)說(shuō)一聲“thank you”，他們認(rèn)為，這是最起碼的禮節(jié)。

二、文化教學(xué)策略

（一）文化教學(xué)內(nèi)容要與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)

教師在進(jìn)行文化教學(xué)時(shí)，要注重文化教學(xué)的內(nèi)容，必須是與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的，我們的文化教學(xué)是為了配合英語(yǔ)教學(xué)和豐富英語(yǔ)教學(xué)，如果將文化教學(xué)當(dāng)成了一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)來(lái)教學(xué)，那么便脫離了文化教學(xué)應(yīng)有的環(huán)境，而且無(wú)法達(dá)到英語(yǔ)教育與文化教育同步的要求。教師可以在現(xiàn)用英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上拓寬文化知識(shí)，將英語(yǔ)教學(xué)由英語(yǔ)層面拓展到文化層面，教師要充分利用教材中有利的文化教學(xué)材料，盡量做到文化教學(xué)與英語(yǔ)教育的互相融合。讓學(xué)生在了解文化的過(guò)程中，習(xí)得相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

（二）利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗(yàn)異國(guó)文化

英語(yǔ)文化教學(xué)，可以利用多種渠道去搜集教學(xué)素材，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情和歷史文化，還可以播放英語(yǔ)電影、電視、歌曲等等學(xué)生感興趣的視頻，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在觀看影片的過(guò)程中增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景的了解。此外，還可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英語(yǔ)閱讀材料，比如說(shuō)，英國(guó)小說(shuō)、英語(yǔ)報(bào)紙、英語(yǔ)雜志等等，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀，來(lái)吸收和體驗(yàn)外國(guó)文化。另外，還可以舉辦校園“英語(yǔ)角”、“英語(yǔ)天地”等等，提供學(xué)生英語(yǔ)交流的平臺(tái)，展示西方國(guó)家的歷史文化背景，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在平時(shí)的生活中都能夠時(shí)時(shí)刻刻的接觸英語(yǔ)，感受英語(yǔ)。

（三）教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀各種語(yǔ)言材料

閱讀材料是學(xué)生了解西方文化的重要渠道，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)西方文化的了解和洞悉主要靠閱讀大量的文字材料來(lái)獲得。但是要想充分發(fā)揮課外閱讀的作用，那就一定要為學(xué)生提供適合的英語(yǔ)課外閱讀材料。教師要科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀英語(yǔ)報(bào)紙、雜志、小說(shuō)等等和英語(yǔ)相關(guān)的閱讀刊物，通過(guò)讓學(xué)生閱讀自己感興趣的文章，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多看書，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。閱讀材料中，不僅包含了豐富的語(yǔ)言知識(shí)，還滲透了大量的文化知識(shí)，通過(guò)英語(yǔ)課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，豐富了學(xué)生的視野，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不管是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對(duì)于教師的教學(xué)，都很好幫助。

總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)中我們不能片面的注重語(yǔ)言教學(xué)，還應(yīng)該看到文化教學(xué)的重要性，英語(yǔ)是源于生活，服務(wù)于生活的，我們要把英語(yǔ)教育與文化教學(xué)緊密的結(jié)合起來(lái)，從而防止因?yàn)槲幕町惗a(chǎn)生的語(yǔ)言障礙，實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)的目的——讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，靈活的應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行社會(huì)交際。

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